对历史课整体知识结构教学的做法

近几年来,我们在高中的世界历史的教学中,采取从历史的整体知识结构出发,抓住重点、主线,深入局部和细节,揭示内在联系,构筑历史学科基本知识结构,即整体知识结构的教学方法,取得了较好教学效果。一、建立课堂教学知识结构横型教师在教学活动中贯穿着对教材的理解和把     

历史课要讲得生动活泼

从学生实际出发安排教学内容,把历史课讲得生动活泼,以激发学生学习历史的兴趣,是提高历史教学质量的关键。我认为,应该根据教学大纲要求,选择典型生动,引人入胜的历史小故事来充实教材内     

对分层教学的认识和做法

学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、个性特征等多方面差异,学习能力发展不均衡。分层教学就是根据学生差异特点和发展要求,实施有差异的教学,促进有差异的发展。本文按照教学活动的程序从学生分层、分解目标、分层授课三个方面对分层教学的实施策略作出了分析和总结。     

我对因材施教教学原则的认识和做法

因材施教原则是最基本的教学原则。在进行新课改的新形势下．因材施教原则更应成为每位教育工作者要着力研究、落实的教学定律。我认为,因材施教原则应体现出三个特点：     

对解题思路教学的一些认识和做法

思路是应用题教学的核心。学生如果解题思路明确,条理清楚,那就能够依据条件与问题之间的内在联系,进行前后一贯的、不矛盾的、有根有据的分析推理,从而比较顺利地寻求到解题的途径。下面拟对解题思路的教学谈些自己的看法和做法。     

对中学历史课教学素质教育的四点认识

在中学历史课教学中加强素质教育是大有可为的．通过课堂可以培养学生学会做人，学会合作，学会竞争，学会开拓进取，树立正确的人生价值观．历史课教材中有许多有益于加强素质教育的内容，历史教师要善于结合这些内容，采取有效的教学方式进行教学．     

对中学历史课教学素质教育的四点认识

在中学历史课教学中加强素质教育是大有可为的.通过课堂可以培养学生学会做人,学会合作,学会竞争,学会开拓进取,树立正确的人生价值观.历史课教材中有许多有益于加强素质教育的内容,历史教师要善于结合这些内容,采取有效的教学方式进行教学.     

谈语文教学的认识和做法

长期从事语文教学,又深受应试教学的大环境影响,有时会走入一些误区。教师一个劲地给学生灌输,用心良苦;而学生却厌学情绪严重,毫不买账。有的造成师生对立,有的学生甚至辍学。常常在夜阑人静之时,躺下来冷静地思考;于是也曾冒着点风险试着改变一些教学花样,摸索一下其他路子。这过程自然有成功的喜悦,也有失败的烦恼;有教训也有体会。现将笔者一些认识和做法记录下来,以期抛砖引玉,提高教学水平。     

初中化学分层教学的做法和认识

全面实施素质教育,各学科都要为提高学生的整体素质服务。就化学学科来讲,“如何在化学教学中实施素质教育”是我们每一位化学教师需探索的新课题。我从近几年在教学实践中认识到,分层教学、因材施教是大面积提高化学教学质量的有效途径。本文试就初中化学分层教学作一探讨。一、学生分层的方法问题由于智力和非智力因素的影响,同一班学生的学习能力和知识水平往往有一定差距。分层教学、分类推进就是使不同层次的学生都能得到全面的发展。因此,可根据学生的学习态度、理解能力、基础差异、成绩高低分为下列四层。Ａ学习态度认真积极…     

浅谈创设生动活泼课堂的做法

如何使课堂上的四十分钟能发挥出最佳效益,根据"以学生发展为中心"的理论,教师应废除那种过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向,倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人,营造宽松、民主、平等、和谐的课堂学习环境,让学生学得主动活泼。     

初中语文教学的一些认识和做法

如何提高初中语文的教学质量,是教研的重要课题。近年来我们曾组织部分教师深入学校听课,并召开了几次初中语文教学座谈会,交流情况,交换意见,畅谈看法,总结经验,探索初中语文的教学规律。我们的一些认识和做法如下。     

我对备课的认识和做法

备好课是上好课的基础。我教小学数学近二十年了,许多教材教了一遍又一遍,但是我还是认认真真地备好每一节课。有时上一节课,我备了二、三次才到班上去讲。下面谈谈我对备课的认识和做法:1.备教材,就是要认真钻研教材。各册教材、各个单元、各个例题、各个练习,都有着内在的联系。我钻     

我对教书育人的认识和做法

按我的理解,“教书育人”乃是“寓德育于智育之中”的一种简明提法.下面,我作为一个理科教师谈谈个人对教书育人的认识和做法.     

作文教学的几点认识和做法

随着素质教育的普及和中考、高考对阅读、写作的日趋重视,要求中学语文教师必须打破传统的教学模式,克服作文教学中的不合理因素,摸索一条作文教学的新路子。     

历史课改的几点体会和做法

新一轮教育课程改革以来,通过教学实践,我深深感到:历史课变了,变得充满生机,富有活力。下面就此谈几点体会及做法:     

对历史课研究性学习的再认识

研究性学习成了新教材的热点和亮点,在历史教学中发挥了特殊的重大作用。但是,开展研究性学习对于第一线的广大教师来说,还是一种新的教学模式,尚没有完善的理论体系作指导,往往会导致教学实践陷入误区,出现了许多完全背离研究性学习的现象,背离教学规律的倾向,值得我们再认识和思考。一、研究性学习不能替代正确的接受性学习中学生是长知识、长身体的时期,是认识的起步阶段,在这一阶段,培养他们学习的主动性,培养独立思考能力和创造性的思维品质,将使之终生受益,这是教师的应尽职责。但是认知能力的积累和培养不是一个专门的课题所能替代的…     

在历史课中联系现实的做法和体会

在历史教学中如何联系现实,是一个与加强教学思想性密切相关的重要问题。忽视联系现实或生硬地进行联系,都会使教学、教育效果受到影响。为了集中教师的实践经验,共同探讨联系现实的目的性何在,在历史课中联系现实应把握的基本原则是什么,本刊这一期发表了三篇有关这个问题的讨论文章,希望大家根据自己教学的实践经验参加讨论。由于本刊的篇幅所限,又为了使讨论的问题能够集中,希望大家的讨论文章尽可能写得文字简短、论点明确。     

我对体育游戏的认识和做法

体育游戏的运用一、体育游戏在体育课中的运用: 体育课做完整队集合、队列队形练习后,就可采用体育游戏的形式代替准备操。如“野猫捉小鸡”:(儿歌)“野猫野猫真正坏,想把小鸡当好菜。小鸡小鸡别害怕,拉隹妈妈快躲开。”三人为一组分别轮流扮演野猫、母鸡和小鸡的角色,念完儿歌躲闪追捉,使幼儿机体得到锻炼。“蹦又跳”(并拢分开跳)也可以代替准备操,边念儿歌边跳:“我们俩人一起跳,蹦又蹦又蹦又跳,跳得快来跳得好,平排(或左右、前后、斜线)换位再来跳,嗨嗨跳!”又如“兔子和狼”的游戏,这是有上肢、下蹲、跳、半蹲、钻等动作组合而成,边念儿歌边做     

我们对中学历史课的基础知识和基本训练的认识

根据读者的要求,本刊拟自本期起组织关于中学历史基础知识问题的讨论,以便大家通过讨论交流经验,使我们能更全面深刻地理解和实现中学历史课的教学任务,明确进一步提高历史课教学质量的具体努力方向。本期先发表天津市第一中学历史教研组和哈尔演师范学院奚介凡同志撰写的两篇文章,作为讨论这个问题的开端。这两篇文章提出的看法有共同之处,也有相异之点,希望大家展开讨论。各地中学历史教师和历史教研组可以根据自己的认识和实践经验发表意见,展开争鸣;也希望史学专家、师范院校和各教学研究机构中关心中学历史教学的同志参加、支持这一讨论。本刊将在最近几期开辟一定篇幅陆续刊载关于这一问题的讨论文章。为了使讨论能够深入,各种见解都能得到发表的机会,我们希望:(一)对讨论的问题,可以全面地论述,更欢迎重点论述,避免面面俱到不易深入;(二)文章力求简短,论点明确,针对问题具体论述。总之,希望大家本着百家争鸣的精神,各抒己见,通过讨论使我们的认识达到一致;即使一时还不能完全一致,也能互相启发,各有所获。     

我对体育游戏的认识和做法

幼儿普遍具有爱玩的特点。在玩时幼儿的情绪积极愉快,有利于促进幼儿身心的发展。把玩和体育内容有机的结合起来,使《幼儿园教育纲要》中的有关体育的要求,通过体育游戏的形式加以实施,可引起幼儿学体育的兴趣。幼儿心理学研究证明:幼儿的学习目的、兴趣、意志三者是相辅相成的。如果没有浓厚的学习兴趣就不可能产生学习的积极性,也不可能有克服困难去完成学习任务的意志。