小学语文第四册“归类识字”的特点及教学建议

“归类识字”是九年义务教育小学语文教材的重要课型,第四册的“归类识字”分三部分安排（共１４课）。教学“归类识字”要按照汉字的结构规律,加强音、形、义的联系;按照学习语文的规律,加强字、词、句的联系;按照认识事物的规律,加强识字与认识事物的联系。着眼于教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,提高识字效率。一、本册“归类识字”的特点识字教学是小学低年级语文教学的一个重点,教材采用随课文分散识字和归类集中识字两种方式进行,就“归类识字”来说,其内容和形式有如下特点。（一）识字量大,目标明确。“归类识字…     

三管齐下 引导学生尽快识字

随着小学语文教学改革的深入 ,越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性和必要性。汉语文不是拼音文字 ,一些研究和调查表明 ,小学生要识２０００字以上 ,才能比较顺畅、自由地大量阅读。识字不多就无法“自能读书” ,而不读或少读 ,对学生学习语文无异于釜底抽薪 ,所以识字快慢最终关系到学生语言表达水平的发展。传统语文教学先让学生用一年左右的时间读“三、百、千” ,过了识字关再去博览、多写。这无疑是比较科学的做法。如今 ,这一传统语文教学的精髓在“韵语识字”、“字族文识字”等实验中得到了继承和发扬 ,也再次证明了学生确实…     

小学语文第四册“归类识字”的特点及教学建议

“归类识字”是九年义务教育小学语文的重要课型。此类课型分别编排入二年级第三、四两册。第四册共14课,分三个单元。第一、二单元各5课,第三单元4课。“归类识字”把识字与认识事物结台起采,对扩大学生识字量、培养学生的识字能力,均具有重要作用。一、语文第四册“归类识字”的特点集中识字和分散识字是小学识字教学中行之自效的两种教学方法。“九义”小学语又教材立足于教学整体改革,综台集中识字自力散识字的优点,编排体系分散识字为主,同时有机安排集中识字内容,完善了教材结何,主审了识字教学的内容和形式。水船语文“旧类…     

烟台的识字教学工作将对全国的小学识字教学改革产生重大影响

语文教改实验之窗　　“环境识字”解决了建国50年来没有解决的小学识字教学的难题。近些年来,全国识字教学研究课题有20多个,如“集中识字”“分散识字”“注音识字”等等,也取得了较好的研究成果。但是,都没有从根本上解决问题,因为学生在这些实验中仍是被动识字。而“环境识字”则是学生在主动识字,主动发展。　　不看不知道,一看不得了,“学·积·用”识字法效果显著,解决了一个世纪难题,将对全国识字教学产生重大影响。　　──崔峦(中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长)“环境识字”的效益是显著的,小学生两年过了识…     

应用电脑 编码识字

小学语文“四结合”教改实验项目是国家教委基础教育司批准立项的。1996年,齐市龙沙区龙沙小学被国家总课题组批准为第二批试点单位。两年来,龙沙小学在省、市课题组的指导下,开展了小学语文“四结合”教改实验,现阶段侧重识字教学的实验。实践中,我们感到由于计算机的参与,从而改革了传统的识字教学结构,改变了传统的识字教学模式,改进了传统的识字教学方法,优化了识字教学过程,使识字教学以一个崭新的面貌出现在课堂上。一、编码识字是“四结合”教学的突出特点,有助于学生掌握识字规律。“编码识字”是运用“认知码”来进行识…     

浅谈“注·提”实验中的阅读教学

浅谈“注·提”实验中的阅读教学宣州市实验小学徐荣发“注音识字、提前读写”是小学语文教学的一项重大改革。实验意在突破低年级语文“以识字为重点”的传统教学方法，充分发挥汉语拼音的多功能作用，寓识字于语言之中，建立小学语文教学“先读书后识字、边读书边识字”...     

新课标下小学语文趣味识字教学策略

<正>识字教学既是语文教学的基础性工程,也是小学语文教学的一大难点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“识字目标”中明确提出要培育学生对祖国语言文字的热爱之情,使学生养成语文学习的自信心与良好习惯,掌握基本的语文学习方法。要达到新课标的这一教学要求,就需要语文教师积极探索与实践更加高效的识字教学方法。趣味识字是落实新课标的教学要求,即强调学生的主体性、增强课堂教学趣味性的一种识字教学策略,能够将小学生的识字过程变成趣味探索的过程,使小学生能够变被动学习为主动学习,提高识字教学的成效。基于此,新时期的语文教师应当为传统的、枯燥的小学识字课堂注入一剂“活力针”,用趣味化识字引领语文课堂,在识字课堂中营造良好的学习氛围,提高识字教学的质量,为小学语文教育的发展增添动力。     

正确认识我国古代集中识字的经验

2001年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）用了约1000字的篇幅对“识字与写字”目标进行了详细的分解和阐述，“识字”一词在“课标”中出现了24次。几年来语文界围绕“识字”话题发表的学术论文也有上千篇。笔者认为，目前语文理论界关于小学识字问题的认识还存在着一些误区。     

巧用字理 识字育人

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,其重要性不言而喻。然而,当前的识字教学,尤其是农村识字教学大多数处于一种机械的教学状态,高耗低效,学生错别字多。要改变这种状况,我们语文教师,特别是农村的语文教师要深入学习领会新课标的有关精神,切实搞好识字教学,不断提高学生识字能力和语文素养。一、培养学生热爱祖国的语言文字《语文课程标准》总目标指出“:培植热爱祖国语言文字的情感。“”语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情。”在阶段目标中还具体指出“:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”要让学“生感受汉字的形…     

抓好“四个结合”提高识字教学质量

识字教学是小学语文教学的基础,提高识字教学质量,对于提高阅读和作文教学质量有着重要的作用。而要提高识字教学质量,就必须按照义务教育小学语文教学大纲(以下简称“新大纲”)的要求,改进识字教学方法,抓好“四个结合”,即“字的音、形、义结合”,“识字和认识事物结合”,“识字和听说读写结合”,“识字和写字结合”,在识字教学过程中教给学生识字的方法,培养学生识字的能力。     

说说“识字加油站”的主要“加油法”

“识字加油站”是小学语文1～4年级教材在语文园地里安排的一种识字方式,如何切实地为学生的识字助力加油是很值得研究的一个问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出了“字理识字”的概念,为此,我们特约请南宁师范大学的字理教学研究专家黄亢美教授,撰写有关“识字加油站”如何依据字理进行解析的专题文章,同时还约请他的团队成员撰写了二年级上册七个语文园地“识字加油站”的生字教学设计,以供老师们结合实际作教学参考。     

透过田本娜教学思想看低年级语文识字、写字教学

识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。     

优化识字教学，提高识字效率

语文新课程标准也明确指出“识字、写字教学为小学低年级语文教学的重点。”第一学段要“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”这就意味着第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见,识字教学的在小学语文低年级教学的重要性。如何优化教学过程、提高识字效率？下面谈几点自己的经验。一、“寓教于乐”,提高识字效率。识字的“机械化”,枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。     

向大家汇报我们的集中识字试验

我校语文教学改革,是从识字教学取得突破的。一九五八年以来,我们在中国科学院心理研究所的帮助下摸索出:“集中识字——大量阅读——提早写作”这样一条改革语文教学的路子。经过试验,取得了良好效果。但是,林彪、“四人帮”及     

给学生插上识字的翅膀

识字是低年级语文教学的重要任务 ,学生的识字能力直接影响着学生的读写水平。但是 ,纵观传统的识字教学 ,因其过分注重语文的工具性 ,使识字变得机械、枯燥 ,使原本美观、生动的汉字变成偏旁、笔画的堆砌。随着“自主学习”教学理念的引入 ,我在识字教学中应用“自主学习”理论的指导 ,开展了“自主识字”实验。在两年的教学实验过程中 ,不但提高了学生的识字量和识字兴趣 ,而且培养了学生自主识字的能力 ,掌握了“自主识字”的方法 ,促进了学生的全面发展。一、自由想像 ,巧做字卡汉字具有表意、表象的功能 ,通过字形就可以大致了解其意思…     

登上“展示台”来办识字报

人生聪明识字始。怎样让学生有滋有味地学习汉字呢？人教版教材一年级下册语文园地编排了“展示台”栏目,设有“识字加油站”,给了我们语文教师很好的指引,可以引导学生在各种场合学语文．增加学生的识字量。在“展示台”教学中．我尝试以识字小报的形式帮助学生认识生字、巩固生字、展示学习成果。     

谈“注音识字,提前读写”实验的识字教学

小学语文教学大纲提出,“识字教学要改进方法,提高质量”,“要在语言环境中教学识字”。还说“阅读教学是小学语文教学的重要环节,是识字的基本途径”。“注音识字,提前读写”实验的识字教学正好体现了这些要求。从1984年秋季开始,我们在一年级搞了这项实验,对在语言环境中教学识字做了初步探索。我们改变了传统识字教学的课堂结构,变先识字后读书为先读书后识字(或称边读书边识字),也就是在语言环境中识字。我们能够这样做,是因为学生在入学后,通过六个多星期的汉语拼音学习,     

“注音识字·提前读写”识字教学浅议

“注音识字·提前读写”识字教学浅议陆肖央“注音识字，提前读写”小学语文教学改革中的识字教学，打破了多年来传统的识字教学法，为小学生快速而有效地掌握语文知识找到了一条捷径，是语文教学改革的重大突破。“注音识字，提前读写”识字教学法的核心是：发挥汉语拼音...     

“随机识字教学法”初探

一、“随机识字教学法”的提出小学语文教学的基本任务是发展学生听、说、读、写的能力。为达到课程标准所提出的这一目标,在小学的初始阶段必须做好铺垫工作——大量识字。一年级语文教学的主要任务是识字教学,我校一年级进行“小班化教育”实验的研究,在语文教学领     

“归类识字”也要在语言环境中进行

识字是儿童掌握书面语言的基础。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出:“识字教学要改进方法,提高质量。要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来。”因此,我认为:归类识字也要在语言环境中进行。在进行人教版义务教育教材“归类识字”的教学中,我采用了如下作法: 一、为归类识字开拓广阔的语言环境识字是为了阅读。在具体语言环境中识字,完全符合学习语文的规律。在低年级归类识字中,如不让学生在语言环境中识