职业院校实行“工学结合”面临的困难与对策分析

最近几年我国职业教育发展迅猛,规模越来越大。突出的问题是职业教育培训人才的模式和方式的转变。“工学结合”是目前我国职业教育应用最为广泛的一种方式。在教育主管部门各学校和企业的共同努力下,取得了喜人的成就,但同时也存在诸多困难,制约了这一人才培养模式的更进一步发展。因此要分析困难,提出策略,解决问题。     

职业院校引入“工学结合”教学模式的创新发展

在经济飞速发展的今天,人才教育理论呈现多元化的特点,职业院校是学生告别高中后学习的一个新阶段,学生在这一阶段接受的教育与以往相比大为不同,高职院校的教育以大众化与实用化为主要特点,实施"工学结合"的教学模式,不仅符合职业院校教育目标,而且也促进了学生学习能力与实践能力的提高。     

职业院校动漫专业工学结合模式研究

随着经济社会的不断发展,工学结合业已成为现代职业教育的战略重点。作为工学结合的重要组成部分,人才培养模式的创新发展备受瞩目。从对动漫专业发展现状和就业方向的分析入手,结合职业院校实际情况,对基于工学结合的动漫专业人才培养模式进行了探索。     

工学结合人才培养模式下职业院校党建工作创新研究

工学结合是高等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革。新的人才培养模式的实施,使得职业院校的党建工作出现了新情况,面临着新问题,需要我们从新型教学科研团队和新型学生组织两个层面加以落实解决。     

职业院校工学结合教育模式存在的问题与对策探索

近年来,我国职业教育改革不断深化,强调职业教育要与产业对接、与就业对接,提高学生的就业能力和职业发展能力。工学结合教育模式是实现职业教育与产业对接的有效途径之一,能够让学生在实践中了解行业发展趋势和企业需求,提高就业竞争力。文章结合职业院校工学结合教育模式的现状,提出职业院校工学结合教育模式存在的问题,分析职业院校工学结合教育模式存在问题的原因,对职业院校工学结合教育模式的优化策略进行探讨,旨在提高职业教育质量,为社会经济发展培养更多高素质技术技能人才。     

浅谈工学结合下职业院校学生实践能力培养

工学结合就是将学习与工作相结合的一种教学模式,是一种以市场为导向的人才培养模式。本文主要对目前高职院校在进行校企合作、工学结合的办学的情况下,如何去提高学生的实践能力为分析对象,分析当前职业院校关于学生实践能力培养出现的问题进行剖析,并提出几点有效的建议。     

职业院校工学结合模式下教师角色的转变

在校企共同营造的良好氛围中,在针对性的方法 措施指导下,通过重新自我定位,职校教师实现从课堂教学向理论应用、从权威影响到平等促进、从单一组织到多方协调等全方位的转变.     

“工学结合”管理研究

建立工学结合管理并进行工学结合,需要我们在知识、技能、素质、个性等方面制定职业人才需求目标,在政府、职业教育主管部门、职业院校、相关企业之间建立理论学习与工作实践有机结合的机制,并通过运用与职业人才培养目标相关的职能活动,合理分配、协调学校内外的教育资源,达到工学结合有效管理的目标。     

西部欠发达地区职业院校推行工学结合人才培养模式存在的问题与策略

从学校、政府、企业三方面探讨了西部欠发达地区推行工学结合人才培养模式存在的问题,并提出职业院校应采取的发展战略.     

西部欠发达地区职业院校推行工学结合人才培养模式存在的问题与策略

从学校、政府、企业三方面探讨了西部欠发达地区推行工学结合人才培养模式存在的问题,并提出职业院校应采取的发展战略。     

论“工学结合”

实行＂工学结合＂,有利于提高学生的实际工作能力,全面提高素质。随着社会经济和科学技术的发展,对工学结合人才不断提出了新的要求。当前职业教育除了要重视提高工学结合水平外,还必须重视跨类型人才的培养。     

高职院校工学结合人才培养模式的构建与探索

高职院校试行工学结合、半工半读,是遵循教育规律,全面贯彻党的教育方针的需要;是坚持以就业为导向,有效促进学生就业的需要;是帮助学生,特别是家庭经济困难学生完成学业的需要;是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。因此,试从工学结合的内涵、意义等方面进行分析的基础上,提出工学结合的四种模式并进行了比较。     

工学结合现场管理之我见

本文用企业现场管理的思维对实习现场存在的诸要素进行分析,使其合理有效地计划、组织、协调,让各要素始终处于良好的结合状态,从而完成学生的实习目的。并提出尚未解决的问题。     

工学结合现场管理之我见

本文用企业现场管理的思维对实习现场存在的诸要素进行分析,使其合理有效地计划、组织、协调,让各要素始终处于良好的结合状态,从而完成学生的实习目的。并提出尚未解决的问题。     

职业院校“工学交替”现状的调研报告

作者通过对江苏省近十所具有代表性的职业院校及企业进行调研,发现＂工学交替＂教学模式确实给职业教育带来了生机活力,取得了卓越的成果,工学交替已成为学生职业能力形成的关键教学环节,也成为深化＂工学结合＂人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经,从根本上提高了人才培养的质量。同时,也出现了一些问题,如＂以工代学＂苗头的出现,将学生当做低廉的劳动力。职业院校加强对工学交替教学模式的认识与制度管理,用行动来切实贯彻＂工学交替＂教学模式,职业教育就一定能够取得更大的成效。     

职业院校中工学结合“双导师制”的探索与建立

本文通过对高等职业院校中采用工学结合人才培养模式的分析,提出建立双导师制的现实意义,并剖析了应如何建立双导师制。本文对高职院校实现高技能应用型人才的培养目标具有重要指导意义。     

“工学结合”与“工学相和”的思考

目前"工学结合"职业技术教育模式得到了高职教育界广泛的认可,其具有教育的目的性明确、学习的主动性和积极性强、知识的运用性高等特点,但目前在政府、企业和学校合作间存在着一些问题,影响了"工学结合"教学的开展。"工学相和"是"工学结合"的深化,是定性基础上的量化。要实现职业教育的"工学相和",政府、企业和学校三者就要担负起相应的责任,履行相应的义务,推动职业教育健康发展。     

工学结合的内涵与类型解说

对工学结合概念内涵的理解直接影响到其实施的方法和效果。分析了工学结合内涵特征以及几种类型,指出工学结合不仅包括内容的结合,即知识和劳动的结合;还包括形式上的结合,即产业界与教育部门或院校与企业的结合、合作。而根据整合课堂和工作两种学习情景的方式不同可以把工学结合的类型分为三种。     

教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）精神，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破，现就职业院校试行工学结合、半工半读有关工作提出以下意见：     

江西高职教育“工学结合”存在的问题与对策

江西的高职教育从2000年起步以来,"工学结合"的现状和实施过程中存在着一定的问题,结合教育部对高职教育的要求和实地调研情况,进行理性思考和分析,从学校的高职教育和企业用人机制两方面出发,找到校企双方的有机结合点,是解决这一问题的有效途径。