改变中国式思维残障先从教育抓起

陈杰在第16期《南方窗》撰文说,学者茅于轼最近推荐一本新书《中国人的思维危机》(作者宋怀常),专门讨论中国教育扼杀了中国人的思维能力。茅教授指出:"相比于发达国家,中国人的思维能力上,特别是在逻辑思辨能力上,存在相当差距。言语     

比较教育研究的思维逻辑 ——从实体性思维到关系性思维

"比较"内含两种思维方式:一种是实体性思维,存在于实体之间,致力于结构性的并置和借鉴;一种是关系性思维,存在于关系之中,致力于建构性的理解与对话.但两者并不是二元对立的替代关系,而是后者在前者的基础上融合升级的辩证关系.因此,比较教育研究的思维逻辑不仅意味着生成性的结构主义或功利主义的教育实践,而且意味着理解性的主观主义或解释主义的教育哲思,体现着人类文化的人文主义精神.可以说,比较教育不只是基于若干研究对象的实体性对比和对照,更是以关系性思维在关系间建立人类理解的学问,以发现人类命运共同体的关系性存在,达成国际理解的复杂转换过程.从实体性思维到关系性思维,不仅是比较教育研究方法的人文主义转向,而且也是对比较教育学科人文价值的再认识,最终将有助于推动比较教育研究成为一种总体性的人文社会科学.     

从哲学思维高度增强中国话语权

哲学是时代精神的精华。从哲学思维高度增强中国话语权,是理论发展之需要,更是时代赋予之必然。有必要从物质与意识辩证关系角度,阐释中国话语的现实逻辑;从联系与发展关系角度,开拓中国话语的崭新境界;从人民与真理关系角度,把握中国话语的核心标准;从认识与实践关系角度,提升中国话语的理论自信。     

加强思维方式教育 提高机械设计能力

本文从素质教育要求出发，提出把思维方法教育贯穿于教学过程中的教学思想，并结合机械设计基础课程的特点介绍我们的基本做法及取得的积极成效。     

创新教育是改变中国传统教育模式的革命

尽管人们总是不断地探索对中国传统教育模式的改革,但中国教育现状受传统教育模式的影响依然严重存在。随着社会经济发展,它越来越与社会主义市场经济不相适应,尤其不能适应即将到来的知识经济,它已深深陷入了困境：我国青少年面对新世纪的新能力严重缺乏,科技动手能力普遍很差,思维模式传统守旧,思维定势太强,过于严谨,过于尊崇权威。面对中华民族的可持续发展任务,面对已见端倪的知识经济,可以说,他们的精神与能力几乎都相差甚远。     

口语教学中批判性思维缺失现象及培养模式研究

通过口语教学过程中学习者口语表达批判思维缺失现象分析,发现常见的批判思维缺失现象有母语负迁移;思维狭窄、思辨缺席;逻辑混乱、调理不足;批判意识缺失、主观臆断等;提出以下培养策略：（1）利用思维导图辅助思考;（2）批判思维任务教学,变隐性为显性;（3）重视元思辨能力,提升批判性思维品质;（4）加强反思性思辨环节。     

中国式教育现代化的历史逻辑、内在品质和未来向路——教育高质量发展支撑中国式现代化

中国式教育现代化是人类现代化的一次重要探索,蕴含典型的历史逻辑,既有世界教育现代化的普遍特点,更具备中国式教育现代化的典型特色。高水平普及、高质量公平、高智能信息化、高标准课程、高素质教师和高效能治理是中国式教育现代化的内在品质。中国式教育现代化在立德树人、优质公平、人才培养、服务发展、国家交流、教师素质和治理水平等方面具有理论的先进性、实践的引领性和发展的方向性特征,将为世界教育现代化提供新思路、新经验和新样板。以高质量发展支撑中国式教育现代化,将进一步开启世界教育现代化新征程,创造世界教育现代化新境界,开辟世界教育现代化新未来。     

从系统观念看中国式现代化的丰富内涵

坚持系统观念是习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的重要组成部分,根植于全面建成社会主义现代化强国现实需要,中国式现代化彰显了这种思维方法的科学性。中国式现代化注重解决非平衡问题,推进生态系统和社会系统走向动态平衡;强调社会系统的整体推进与重点突破,推动一部分人先富向共同富裕的跨越;统筹系统的差异协同和整体优化,建设走和平发展道路的现代化国家;推进普遍性与特殊性相结合的现代化系统,建设中国特色社会主义现代化国家。     

中国式合作社教育体系构建

合作社对于人类社会的健康、和谐和可持续的发展具有积极的促进作用。合作社教育是合作社活动的重要组成部分，对于合作社的发展至关重要。以此，文章结合合作社教育的内涵，根据国内外国的开展合作社教育现实情况，提出了构建中国式合作社教育体系的规划。     

中国式现代化背景下的教育公平北大核心

现代化并非必然带来公平,不平等社会结构中的自由市场竞争及学术优绩主义,导致西方现代化发展与教育公平之间出现悖论。中国当前教育机会不平等现象并未完全消除,但中国式现代化的社会背景、文化传统以及以共同富裕为目标的制度保障,为解决现代化与教育公平间的悖论提供了可能,特别体现在政府为防止市场竞争导致的两极分化而提供的保护性干预。新时代中国式现代化背景下,教育公平的目标是"为人民服务";教育公平的内容更加关注质量、结果、学生发展及主观获得感;保障教育公平的方式上,既需要政府的宏观政策干预,也需要激发弱势群体自身动力。     

中学辩论教育的机遇与挑战

随着社会和教育的改革发展,死记硬背的旧式思维逐渐被淘汰,有着自己想法且能充分表达观点的能力越发被重视,而辩论正是培养这个能力的有效方式。让学生养成正确的思辨习惯、创造优质的思辨平台,让辩论能真正地"融辩入教",是每一个辩论教育工作者的责任。现今中学辩论教育存在师资缺乏、教材不系统、与常规教育不能有效融合等问题。未来辩论教育发展应该注重以下几点:在教学上更加切入思辨核心;逐渐完善比赛制度;扩大目标指向,使其融入社会等。     

在思辨中自主感悟——小学数学教学思维培养的引导

思辨能力是一种科学的思维能力,它是指人们从高度抽象的视角,应用逻辑思维来判断事物的能力.数学知识具有高度的宏观性、抽象性、准确性,人们必须应用思辨的方式来看待数学知识.本次研究说明了小学数学教师在数学教学中培养学生思辨能力的方法,这一教学方法能够提高小学生的思维水平.     

提高教师的思维教育意识

思维能力对人一生的可持续发展具有重要意义。在幼儿园教育体系中，思维教育应该成为不可或缺的重要组成部分。能否将思维能力的培养与幼儿园教育体系紧密融合、相互渗透，切实提高幼儿的思维能力，关键在于教师是否具备明确，适宜的思维教育意识。     

变式训练发散思维

现代社会要求学校教育能培养出更多的创新型人才,以适应时代发展的需要。在中学教育中应该将培养学生的创造性思维能力放在首位。创造性教育的核心是创造性思维的培养,而发散性思维又是创造性思维的主要形式。变式训练是培养学生发散思维能力的一种行之有效的方法。     

数字化转型助推中国式教育现代化:内在逻辑与发展路径

伴随第三轮技术革命的发展进程,通过数字化转型推动教育变革愈来愈成为国际国内社会的迫切需求。数字化转型是中国式教育现代化的一个重要维度,其重塑教育要素及关系,全方位影响教育方式、教育治理、教育功能、教育价值和教育理念,从而形成微观人与人、中观人与社会、宏观人与国家、宇观人与世界良好互动的教育新形态,推动我国教育走向现代化创生发展之路。在此过程中,数字化转型也不可避免地给中国式教育现代化带来诸多潜在和现实风险,可能异化教育主体全面自由发展、危及教育伦理生活、模糊教育治理责任、引发文明发展藩篱。因此,在享受数字化转型为教育带来巨大便利的同时,也必须关注数字逻辑与教育逻辑的对峙与抵牾,认识到数字化转型的限度与可能,以融合共生、伦理规约、公平负责、自主包容作为教育数字化转型的价值新方向,推动中国式教育现代化走向新发展阶段。     

中国式教育现代化的内涵、表征及实施路径

中国式教育现代化是中国共产党领导全国各族人民在百年教育实践中独立自主探索出的中国特色社会主义教育现代化,是具有中国特色、扎根悠久历史、人全面发展、高质量发展、追求更加公平、共建共治共享、开放交流包容、评价体系多元的教育现代化。中国式教育现代化的路径选择具有高度的历史自觉,是中华民族的创造性伟大实践。与世界其他国家教育现代化模式相较,中国式教育现代化具有鲜明的内涵与特色：立足中国的民族性、服务人民的公平性、放眼世界的开放性、兼容并蓄的包容性、服务强国的基础性和引领世界的先进性等。新时代新征程,中国共产党要立足文化自信,彰显中国教育特色,以人为本全面推进教育公平,加快建设高质量教育体系,深化教育体制机制改革创新,扩大教育对外开放,构建学习型社会,在推进中国式教育现代化进程中实现社会主义现代化强国建设和中华民族伟大复兴的中国梦。     

论中国式乡村教育现代化的三重逻辑：历史、政策与价值

乡村教育现代化作为中国式教育现代化的重要组成部分,其不仅是中国式现代化进程中的定盘星,还是建设教育强国过程中的压舱石,更是实现第二个百年奋斗目标的助力器。中国式乡村教育现代化的发展脉络上历经历史洪流中自救、历史困境中起伏、历史趋势中推进和历史潮流中转折这四个阶段;其政策上体现为在乡村发展与现代进程的契合中创设、在制度环境与运行机理的融合中执行、在时代发展与现实困境的碰撞中接续等三个方面;其价值上主要涉及乡村教育的乡土性唤醒乡村教育现代化的内生动力、乡村教育的生态性夯实乡村教育现代化的文化底蕴、乡村教育的在地性增强乡村教育现代化的育人本色、乡村教育的现代性推进中国教育现代化的实现进程等四个维度。     

从“虎妈战歌”观照中国式教育

从一名教育工作者的视角读《虎妈战歌》,＂虎妈教育＂并未超出我们的教育视野,它普遍地存在于中国的历史和现实生活中,从＂孟母三迁＂到＂哈弗女孩刘亦婷＂,成功的中国＂虎妈＂不可计数,以至于我们习以为常了。     

美国大学的批判式思维教育

批判式思维是重要的思维技能,是现代社会公民必须具备的五大技能之一,受到西方教育界的特别重视.本文论述了美国大学二十多年来重新重视批判式思维教育的原因,开展批判式思维教育的情况,并指出了目前批判式思维教育尚待解决的问题.     

创新创业教育:中国式教育现代化的基石

党的二十大报告提出中国式现代化重要命题,成为各行各业推进现代化建设的理论指导。作为中国式现代化子命题的中国式教育现代化是一个新的理论命题,具有丰富的理论与实践内涵:首先它是对中国教育发展经验的历史总结,充分肯定了教育改革探索的成功经验;其次它是对当下教育发展中面临最重要问题的判断,指出面向未来必须解决的重大问题;再次它提出了解答现实问题的基本思路,指出解决现实问题必须关照的因素;最后为未来教育发展指明发展方向,勾勒出教育现代化的光明前景。显然,找准问题是探求有效解决方案的前提。根据学界集体反思经验发现,应试教育仍然是困惑中国教育现代化进程的核心问题,不解决该问题就难以实现教育高质量发展,而创新创业教育正是应试教育的克星。故而推进创新创业教育就成为实现中国式教育现代化的基石。