浅谈创新教育

江泽民同志曾提出“科教兴国”的战略决策。胡锦涛总书记也曾强调“天行健，君子以自强不息”。《中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》也把素质教育与创新教育连在一起提出来，明确表达了一种思想，就是要实施素质教育与创新教育。     

加强大学文化建设培养高素质和谐发展人才

加强大学文化建设,提高大学的“软实力”,不仅是发挥大学的文化引领作用所必需的,也是大学培养高素质全面和谐发展人才的需要。在新世纪首次召开的全国教育工作会议上,胡锦涛总书记指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,     

总书记选定的教育主题

全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,提高教育现代化水平是新的发展阶段教育工作始终坚持的主题。这个主题是胡锦涛总书记选定的,胡锦涛总书记一直考虑到实施素质教育是一个社会系统工程,仅靠教育系统的努力，有时候可能不能完全实现这样的方向。     

大学实施素质教育的思考

本文论述了大学实施素质教育的背景和缘由以及大学实施素质教育的具体内涵,指出文化素质教育是大学实施素质教育的基础及大学实施素质教育应注意的问题。     

大学素质教育与课程体系改革

近几年来,高等教育界就素质教育与高等教育的关系、如何在大学教育中实施素质教育等问题进行了大量的理论研究与探讨,并且许多大学还开展了文化素质教育、人文素质教育的试点与实践。尽管如此,对于大学教育中的素质教育、素质教育与大学教学、课程的关系、如何在大学教育中实施素质教育等一些基本问题似乎还缺少深入的理论研究和教育实践。本文试就素质教育与大学课程体系的关系作一粗浅的理论分析与探讨。一、素质教育概念辨析在讨论素质教育与大学课程体系的关系时,我们首先必须对“素质”、“素质教育”作概念上的科学界定。何谓素质…     

大学体育教学与素质教育简论

根据大学体育教学的目的任务、《2010年远景目标纲要》和第三次全国教育工作会议精神及素质教育的要求,在大学体育教学中实施素质教育,首先要确立素质教育的体育教学观念,制定适应素质教育的体育教学目标,其次要确立适应素质教育的教材内容和教学方法,建立适合素质教育的教师队伍和和谐的师生关系,并制定素质教育的科学评价体系。     

大学素质教育研究的几个问题

素质教育是以人的身心发展为目的 ,使人的各种基本品质因素得到全面发展的教育。而大学素质教育是针对大学生这一特定对象而言的 ,它理所当然地应该体现出素质教育的特殊性和个性。对大学生进行素质培养必须全面而深刻地把握大学素质教育的内涵 ,这是高等教育亟需解决的课题。一、关于大学素质教育与全面发展教育、专业教育的问题大学素质教育与全面发展教育是不是一回事 ,存在着许多认识误区。有的人认为全面发展教育是党的教育方针所规定的教育目的 ,是高等教育各种专业共同的培养目标 ,这就是说 ,高等教育专业方向的设计与专业技能的培养…     

论大学的素质教育

大学素质教育与通识教育是近年来高等教育研究的两个热点问题。实现高等教育大众化后,作为大学管理者弄清大学“素质教育”“、通识教育”和“专业教育”的内涵及其关系,对推进大学的素质教育具有一定的现实意义。大学素质教育是面向未来的一种新理念,应当体现在大学的各个方面。要处理好大学素质教育与通识教育的关系,不能把通识教育完全等同于素质教育。要处理好大学素质教育与专业教育的关系,不能用素质教育削弱或取代专业教育。     

大学素质教育中的计算机技术教育探讨

本文介绍了当代大学素质教育中计算机技术素质教育的重要性,分析了目前大学素质教育中,计算机技术教育对大学生素质培养的重要性,以及如何利用计算机技术教育提高大学生素质。     

以主体教育理念推进大学素质教育

以主体性教育理念，阐述素质教育的实质，深刻揭示大学素质教育与主体性之间的本质联系，为大学实施素质教育提供新的教育模式和方法。     

中国大学素质教育回顾与展望

社会和科技发展对高等教育的挑战,要求大学开展素质教育。这是世界高等教育发展的共同趋势。大学素质教育在我国兴起的直接原因是为了改变长期以来大学教育中存在的诸多弊端。我国高等教育的特殊性决定了大学人有四方面特点,它经历了三个阶段,表现出实施途径的多样化。由于未来社会对人才素质提出了更高要求,改善办学条件,更新教学内容,提高教师素质,不断创新教学管理体制,才能保障大学素质教育的健康发展。     

指向问题 主体参与 重在体验——江苏省中小学公民意识教育的特色与创新

公民意识教育是国民教育的基础性内容,也是素质教育的内在要求。2007年10月,胡锦涛总书记在十七大报告中强调要“加强公民意识教育”。     

法制教育是大学素质教育的重要一环

法制教育是大学素质教育的重要一环。大学法制教育应以弘扬法治精神、完善人格品质为宗旨，遵循素质教育规律，寻求法制教育的有效途径。     

素质教育：现代大学功能的核心

现代大学要培养的并不只是专业技术人员,而应是具有健全人格,全面发展的高素质人才,为此,现代大学的功能必须重新定位,素质教育应成为现代大学功能的核心,并对素质教育在大学教育中占核心地位的原因,必要性及改革方向作了论述。     

全面准确地理解和把握素质教育思想

素质教育的概念是２０世纪８０年代中期提出来的,人们对它的认识有一个不断发展和深化的过程。１９８５年，邓小平在第一次全教会上指出:“我们的国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”１９９３年,党中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”１９９６年《中华人民共和国国民经济和社会发展‘九五’计划和２０１０年远景目标纲要》重申:“改革人才培养模式,由应试教育向全面素质教育转变。”从上述简要回顾中可以看出…     

教育实践范式的探寻——对大学阶段素质教育的思考

就中国的教育现状来看,对中小学阶段的素质教育寄予太高的期望是不现实的。而对大学阶段的素质教育问题,我们不得不加倍重视起来。本文将结合自己的教学认识和实践从大学阶段素质教育的现状、以及实施素质教育的途径等多方面来探讨这一问题。     

对大学素质教育研究的若干探讨

素质教育自80年代中期在基础教育中被广泛倡导,并被逐步引入大学教育中来,迄今为止,有关大学素质教育的研究文献可以说已是汗牛充栋了。尽管关于大学素质教育的概念、内涵、外延、性质、教学、目的等一系列问题,目前还没有形成统一而又较为公认的结论,但对大学素质教育的探讨,的确把各类高等院校都卷了进来。这众说纷纭     

近年来国内大学素质教育理念与教育模式研究述评

20世纪90年代中期以来的国内大学素质教育理念与教育模式研究多为通才教育思路。大学素质教育理念研究主要围绕大学素质教育的基本价值取向、重点与核心、素质教育与专业教育的关系、科学教育与人文教育的关系等问题展开。提出的较有影响的宏观性大学素质教育模式主要有通才教育模式、KAQ模式、SSR模式等。研究的个性化特征有待加强。教育模式探讨的滞后已成为影响和制约我国大学素质教育深化发展的一个主要问题。     

大学素质教育的特征及其评价导向

大学素质教育具有以下特征 :以人文教育为基础、创新教育为核心、德育为灵魂 ;专业教育是实施素质教育的主战场 ;高品位的校园文化活动是大学生素质养成的重要途径 ;教学观念、教学内容、教学方法乃至人才培养模式的改革能推动素质教育向深层次发展。因此 ,大学素质教育评价应以引导并促进发展为出发点 ,以主体性是否得到充分发挥为根本尺度 ,以教学活动的评价为主线 ,由于大学教育的多样性 ,其评价也必须注重多样化。     

素质教育与大学英语教师

随着以教学改革为核心的高等教育改革的深入开展 ,以素质教育为中心的教育思想和教育观念已逐步确立。本文从大学英语素质教育的角度 ,分析了传统英语教学的误区 ,提出了大学英语素质教育对大学英语教师的素质要求以及实际的教学要求