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前几天,听了几堂课改年级的阅读展示课。教师们确实抓住了“读”这个主线。初读、引读、领读、对读、轮读、接读、齐读等,形式多样,读声琅琅。可是,细细品味,总感觉缺了点什么。整堂课“一读到底”,读的多,想的少,更不用说写了。出现以上现象,可能与新课改倡导的“以读为本”的理念有关。古人也说“书读百遍,其义自现”,因此很多老师就认为语文课,不充分地读,就不能理解课文内容,不读书就不是语文课。但笔者认为过分地强调“读”,占据了“写”的时间,也不是好的语文课。阅读教学不是多读就是好课,浮在文本表面的朗读,没有深层次地挖掘,那也… 相似文献
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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性课程。教学中要引导学生解析教材中的语用要点,储备语言表达的方法,在阅读教学中渗透写作训练,读写结合,达到举一反三、触类旁通。 相似文献
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李林英 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
在小学语文教学中,进行读写结合训练是非常重要的,符合小学生的心理特征和语文学习的发展规律。对于小学生进行读写结合训练,能够促进他们从形象思维向抽象思维过渡,为下一步的语文学习奠定基础。教师在小学语文读写结合训练中,结合教学实际,产生了一些新的想法和思路,首先要确定读写结合的目标,然后要从课本出发进行读写结合训练,充分激发学生的想象力和创造力,还要让学生进行广泛的课外阅读,使学生养成读写结合的习惯。 相似文献
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听、说、读、写是语文教学的四大主旋律。语文新课程标准的核心之一是"人文素养"。"读"和"写"是学生丰富情感、陶冶精神、净化心灵的平台,是培养学生健康人格的沃土。小学阅读教学中要实现"读写有效迁移"的目标,要求教师在教学实施中,既要有效指导学生把握文本内容,使他们受到人文熏陶,又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式,领会课文在遣词造句、结构、表达上的特点、作用和效果。读写结合是一种重要而有效的手段,要怎 相似文献
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张玉玲 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
作为语文教师,笔者经常这样问自己:一节阅读课,笔者教给了学生些什么?学生跟笔者学了什么?能不能谈得上高效率?学生花那么多时间跟笔者学,对自身的阅读水平和写作水平有多少提高?这些问题令笔者十分惶惑,让笔者汗颜.因为有些学生付出和收获并不能成正比.由于以上种种.笔者试对语文阅读教学进行分析,希望寻找出其中的问题及解决问题的方法. 相似文献
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在语文教学中,如何把握好读与写、讲与练的关系,是一个重要的同时也是难度很大的问题。把握得不好,或面面俱到,或顾此失彼,都会影响教学效果。现以《卖火柴的小女孩》一课的教学实践为例,谈谈我在探索中的一些体会。 相似文献
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<正>阅读与写作是语文课堂的重要构成部分,两者的联合模式对语文课程教学而言,具有积极的作用,能服务于学生的终身学习发展。面对语文课程教学改革需要,教师对其进行分析,强调新课程理念下阅读与写作课堂的融合,这也是完成语文课程教学改革的核心。本文探讨了小学语文阅读写作教学的联合内容,并由读后感写作、联系实际生活、强调阅读积累、拓展想象思维、加强名著认识为中心,针对阅读写作课程教学融合观念,结合读写教学模式,提高学生的语文学习质量。围绕语文课程教学现状,将读写内容进行融合,能实现课程思维的拓展。 相似文献
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一、培养学生读的能力
1.读中入境,读中悟情在教师的指导下,充分地读文本,学生才能读得充分,悟得深刻,说得到位。同时。教师更应该采用多种方法。指导学生朗读,方能更深层次地做到“读中悟情”。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>阅读教学与写作教学都是语文教学中的重要组成部分,缺一不可,不能偏废。叶圣陶先生曾经说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。""阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。"它们之间相辅相成、密不可分。因此我们在进行语文教学的时候,就要做到阅读与写作并蒂开花。阅读是吸收,阅读是写作的前提条件和基础。因此,要想搞好写作教学,就必须先要重视阅读教学。阅 相似文献
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阅读和写作是语文教学中的两个重要组成部分,但如何将二者有机结合起来,达到以阅读指导写作,以写作促进阅读。从而提高写作之目的呢?现就自己的教学实践谈谈作法及体会。 一、结合课文中心扩展写作。即在原文基础上想象写作。这是对学生进行的一种跳跃性的扩展思维训练。这种方法,可以让学生从原文的阅读中跳跃出来,展开想象的翅膀在写作的空间遨游,使他们时而感到“柳暗花明又一村”,时而感到学习之路“曲径通幽”。例如,学习了《孔乙己》之后,我便让学生以《孔乙己用手走出酒店之后》为题扩展作文,学生任凭想象的驰骋,描绘了一幅幅孔乙己的悲惨画面。如一女 相似文献