对比精彩课例 感悟数学教学——两堂“几类不同增长的函数模型”课的评析与反思

前不久,在浙江省高中数学课堂教学评比活动中,笔者有幸听到了温州二中张启津老师执教的《几类不同增长的函数模型》一课,学生配合默契投入,课堂气氛和谐愉快,师生互动风落水上,自然成纹,令我感触颇深;无独有偶,2005年10月,温州市高中数学青年教师课堂教学评比活动的课题之一也是《几类不同增长的函数模型》,当时第一名获得者苍南中学项延行老师执教的一课也是让听课教师耳目一新,如沐春风,给我留下了深刻的印像．由于是两个不同时期的教学,两堂课的教学设计差别很大,     

两堂“几类不同增长的函数模型”课的评析与反思

前不久,在浙江省高中数学课堂教学评比活动中,笔者有幸听到了温州二中张启津老师执教的《几类不同增长的函数模型》一课,学生配合默契投入,课堂气氛和谐愉快,师生互动风落水上,自然成纹,令我感触颇深;无独有偶,2005年10月,温州市高中数学青年教师课堂教学评比活动的课题之一也是《几类不同增长的函数模型》,当时第一名获得者苍南中学项延行老师执教的一课也是让听课教师耳目一新。如沐春风,给我留下了深刻的印象．由于是两个不同时期的教学,     

一次探究活动的课例——“几类不同增长的函数模型”教学设计

近期笔者参加了一个本市的数学教师研修班,按照研修班活动要求,笔者作为学员开设了一堂人教A版《必修1》3.2.1"几类不同增长的函数模型"的公开课.接受公开课任务     

教学“无痕”，精彩“有痕”——“解决问题的策略”教学实录与评析

生活是数学的源泉：徐老师的课堂教学设计，贴近了学生的生活实际，使枯燥的解决问题策略变得生动、有趣、易懂。     

一堂几何复习课的教学与反思

<正>初中数学教学中的几何复习课,往往使学生感到比较枯燥.如何促使学生开动脑筋,让学生真正参与课堂教学的全过程,在积极的思维状态中主动探究,提高课堂复习效率,是教师特别关注的问题.为此,本人在初中数     

两堂“函数的单调性”课的评析和反思

近年来,随着新课程实施的不断深入,教研员和教师们日益关注课堂教学的实效性问题,有关“有效教学”的讨论十分热烈．先进的教育理念需要物化为教学实践,才能对教学实践起促进作用,教师课堂教学能力最终还是通过教学实践才能得到提高．我们组积极开展同课异构,     

有效提问促进数学教学目标达成——课例评析及教学反思

新课改以后,满堂灌方法越来越不为广大教育工作者所使用,更多地在课堂上增加了教师与学生之间的互动性,各种教学模式层出不穷,但无论什么模式都离不开提问.因此,对课堂有效提问策略的研究显得更为重要.但当前数学课堂中诸如目的不明确、零碎不系统、忽视思维过程、无视学生年龄特征与个性差异、不留思考的余地、用语不妥、意思不明、甚至脱口而出的是不是、对不对等之类的无效提问仍然不同程度地在课堂中存在.在此,本人就相关课例片段中有效提问的     

“数学广角——植树问题”教学纪实、反思与评析

教学内容:人教版4年级下册第八单元数学广角——植树问题。教材简析:本册的数学广角主要是渗透有关植树问题的方法,通过现实生活中的一些常见的实际问题,让学生从中发现一些规律,抽取出其     

一堂“线性规划”课的教学设计

线性规划作为高中课标教材的新增内容,不仅给传统的教材增加了新鲜的血液,也给学生提供了数学建模,用数学的机会.近年来,各地高考题中也都考到了线性规划的知识.这就要求教师精心设计线性规划课的教学,才能保证学生掌握好线性规划的知识.本文拟给出笔者理解之下的苏教版教材线性规划内容第二课时的教学设计.     

数学教学与信息技术的整合——“数学实验”

随着时代的发展,特别是网络的普及,学生的数学学习方式发生了根本性的变化。对于教师来说,尝试使用现代信息技术手段进行教学改革成为了一种必然。随着多媒体技术的不断发展和计算机软件的广泛使用,在中学数学教学中引入“数学实验”成为可能,它使学生在实验中,获得切身的学习体验,得到探索数学、研究数学的机会。因此,在中学数学教学中开展“数学实验”成为了当前数学教育改革和实践的一个新动向。     

体验数学中的美——“黄金分割”教学片断与评析

《数学课程标准》指出:在数学教学过程中,教师要充分利用教学资源,对学生实施美的教育,培养学生高尚的审美情趣,培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力,使学生在学习过程中充分享受美,从而形成美的心灵.通过数学审美教育,提高学生的数学素质,以美启真,培养学生的数学创造性思维,达到提高学生数学水平的目的.教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级下册第四章第二节"黄金分割".     

在实践中体验数学活动——“轻重”教学案例评析与反思

反思：本课教学设计体现了以下几个特点：1．在合作交流中获得成功的情感体验。本节课通过“掂一掂、称一称、说一说”等实践活动，让学生形成直接感知，为今后的实践和应用打下基础。教师充分发挥学习小组的作用，注重指导学生进行观察、操作、推理等活动，将分析问题的方法与步骤在小组中交流，让每个学生都能获得成功的情感体验。     

“函数单调性”授课实录与反思

问题是数学教学的灵魂,是点燃思维的火种,亦是打造高效课堂的利器.教师可通过一系列精妙的问题,将数学内容中所蕴含的数学思想及文化底蕴,渗透到课堂教学的每个环节中去,在传播知识的同时启迪思想,在解决困惑的同时授以方法,在锻炼技巧的同时培养能力,在讲授新知的     

概念教学必须关注概念的生成过程——“平方根”一课中两种教学设计的对比与反思

<正>数学概念是进行推理、判断、证明的依据,是建立定理、法则、公式的基础.数学概念教学要关注概念的生成过程,并引导学生自然地构建数学概念.在实际教学中,教师往往习惯于关注概念的强化运用,忽视概念的生成过程,将概念灌输给学生,而学生只是依葫芦画瓢地套用,似懂非懂.笔者在此结合"平方根"的课堂教学实践,谈一谈对概念生成教学的一些体会与思考.     

课堂“失控”也精彩——一堂数学习题课的教学与反思

以前,笔者在教学中总是不放心让学生自己走,在很大程度上束缚了学生的思维,现在看来必须改一改了．通过这节习题课的教学,笔者发现,每个学生都有自己的思维创新点．作为教师,理应注意培养和训练学生思维的发散性,给学生创造宽松的解决问题的环境,使学生有创新的氛围,让他们在自由、和谐、宽松的氛围中尽情阐述自己的观点、发挥自己的潜能．     

勾股定理的再发现——一堂数学研究课几个片断的教学与评析

在推进新课程改革实验的过程中，由于多数教师仍受传统教学方式的影响，教学中不自觉地常采用讲授式，在教材处理和教学设计等方面仍关注“怎样教”，而对“学生怎样学”考虑得不是很多．如何从学生的生活经验出发，创设生动活泼的情境，引导学生通过观察、操作、实验、归纳、类比、思考、探索、交流、反思等活动．使学生由知识的被动接受者，转化为新知识的主动建构者？绍兴县教研员姚志敏老师主持的“初中数学‘建构主义教学模式’的教学设计的研究与实践”课题组，在这方面作了大胆的探索和实践，7年来研究积累了大萤案例．本文介绍的这节课案是2005年4月28日在绍兴县实验中学组织的全县名优教师展示活动中由姚志敏老师亲自执教的研究课，在全县教育界引起较大的反响，还特邀了浙江省中学数学教研员许芬英老师作了精彩的点评．     

认知冲突,让儿童的数学思维飞起来——以两堂“图形与几何”课的教学为例

认知冲突是学生对现有的认知与新知识间的一种不平衡表现。由两堂低、中年级图形与几何课的教学引发思考,如何运用认知冲突的教学策略,引导学生经历知识的建构过程,从而帮助学生在认知发展中促进数学思维的提升。     

“意外”亦美丽生成更精彩——两堂思品课的反思

案例一：遭遇“无礼”,处置有理 一堂思品赛公开课中,某教师正在进行“公共生活中的礼仪和礼貌”导人环节的教学。当教师对积极回答问题的学生H颁发奖品时,不料这位学生居然坐着并伸出一只手来领奖。     

概念课教学设计的效能分析与提升——以“锐角三角函数”第一课为例

数学概念是抽象化的空间形式和数量关系,是反映数学对象本质属性的思维形式,数学概念也是数学基础知识和基本技能的核心,它是理解、掌握其他数学知识的基础,对培养学生的逻辑思维和灵活运用知识实现迁移的能力有重要的作用,然而数学概念高度的抽象性和冰冷的客观性,常常让学生生厌,无法领悟数学内在的涵义。因此,数学概念课实施的优劣将