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张玉堂 《中国教育科研与探索》2008,(3)
赞美犹如阳光,获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要。这种需要一旦得到满足,便会成为一种积极向上的动力。正确的表扬有助于培养学生的自我意识和独立能力。从行为心理学的角度讲,表扬是一种强化手段,是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。虽然我们也可以对不正确的行为进行批评,但是它的作用远不如对正确做法的表扬。例如,低年级教师就知道,如果整个班级闹得不可开交,只要表扬其中一个比较好的小组,全班同学就会安静下来,眼巴巴等着老师表扬。高年级的学生,只要他们的作文被老师当作范文朗读了,他们就会对作文激起前所未有的强烈兴趣。但在教育实践中,经常出现表扬方法不恰当,表扬被滥用、误用和机械套用的现象,有的被学生视为了老师的口头禅,有的不但没有起到激励作用,反而让一些学生感到尴尬,甚至产生负作用。 相似文献
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娄杨 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
老师表扬学生就是对学生的良好思想行为给予好评和赞美.有人表扬学生不过是给学生戴戴"高帽",反正"油多不坏菜",好话多说点没有什么错.其实不然,只有恰当准确的表扬才能使学生明确自己的长处和优点,激起进取心和荣誉感,使大家产生一种羡慕向往的心理.反之,那些信口开河的表扬不但起不到激励作用,反而会使老师的威信下降.因而老师要善于根据学生的不同特点,运用不同的表扬方式,力求取得最佳的教育效果. 相似文献
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一、关于青春期表扬的艺术
在新课程改革的浪潮中,赏识教育和激励性评价逐渐被我们所认同和采纳,表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到重视。然而,在实践中,我们也发现老师实施表扬的良好初衷与表扬所产生的实际效果常常会出现明显的反差,学生对老师的表扬无动于衷,有的甚至产生怀疑、逆反的情绪.还有的学生因惧怕老师表扬带来的人际压力而“躲避”老师的表扬。 相似文献
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表扬批评都慎重美国学校的老师表扬学生很“慎重”,很少突出表扬某个学生。老师们认为,突出表扬有两方面不宜:一是重点表扬某个学生,会暗示别人比他差,使受表扬的学生自我感觉良好,傲气十足,增加学生间的不平等感;二是担心受到表扬的学生因太过重视“名”,只顾“取悦”老师,对学生的成长造成误导,当得不到表扬时就会有失落感和受伤感,造成不必要的心理负担。当然,这并不意味着对存在问题的学生姑息,美国老师通常会对他们特别“关照”的。 相似文献
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魏红梅 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):179
教育教学中,对学生的鼓励与批评自古就是如影随形。但过分的表扬和批评都不利于学生的健康成长。俗话说:"良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。"表扬与批评的恰当运用可以体现出每一位老师的人格魅力。科学合理地运用,对学生的教育可以发挥出 相似文献
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朱晖 《中小学心理健康教育》2022,(36):75-77
表扬作为教育中常见的激励手段,对学生的成长有着积极的意义。当前,教师在实施表扬时存在三个误区——为了表扬而表扬,滥用表扬,将表扬作为控制学生的工具。表扬使用不当非但起不到激励学生的效果,反而会产生反作用。教师在实施表扬时要做到:(1)心中有学生,表扬方法要适切,注意选择合适的表扬时机;(2)表扬形式要丰富,注意运用不同的强化策略;(3)表扬场域要扩大,将个别表扬和集体表扬相结合。如此,才能提升表扬的有效性,使表扬起到促进学生身心健康发展的作用。 相似文献
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表扬是对学生的表现给予肯定性的评价,目的是对学生起到更好的激励作用。充分运用表扬,对学生的学习无疑会起到积极的促进作用。但是,表扬用得过多过滥,非但达不到表扬的目的和表扬应有的作用,甚至会给我们带来危害。任何事物都有自己的“度”,如果超越了这个“度”,事物的性质就会发生变化,向相反的方向发展。对表扬必须把握度,滥用表扬危害多进行探讨。 相似文献