高校创新创业教育体系探析 ——以广东工业大学为例

创新作为时代的主流,国家对高校培养创新创业人才的创新教育理念与模式方面越来越重视。以广东工业大学为例,探索立体式创新创业教育体系,通过构建创新创业新体系激发培养学生的创新创业意识,引导学生的创业方向。     

基于“三线融合、分层递进”的高职自动化类专创人才培养模式研究与实践

党的二十大报告提出要全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,为高校的专创融合教育指明了方向。针对当前高校在专创人才培养方面存在培养目标不清晰、培养体系不完善、人才培养模式陈旧等问题,该文以自动化类专创人才培养为例,动态整合自动化企业对创新创业发展的相关需求,校企共同开发专创人才培养理念、课程体系、专创能力评价等模块,打造基于“三线融合、分层递进”的自动化类专创人才培养模式,探索自动化类专创人才培养新模式,为培养具有创新创业能力的高素质技术技能人才提供支撑。     

高校机电专业学生创新能力培养研究

培养技能型、创新型人才是应用型大学的主要任务。结合武汉科技大学城市学院产学研协同育人实践,分析应用型本科机电专业开展产教融合协同育人发展的必要性,探析协同育人视角下的高校创新创业人才培养路径,探索提高应用型工程人才的创新实践能力培养的途径,在为创新创业人才培养提供参考借鉴。     

智能制造产教融合协同育人模式探索与实践——以衢州市域矿山装备行业为例

智能制造产教融合协同育人模式成功的关键在于复合型人才专业素养的提升。创新创业教育立足于专业素养开展,专业素养(基础技能+职业能力)与创新创业教育相辅相成、协同提升。现代学徒制能够增强专业素养与创新创业的融合性与匹配性,校企双主体培养模式通过立体化课程建设、“专业对岗位”、双重身份的全过程评价机制等,全面培养学生的综合素养。     

基于产教深度融合的地方高校创业型技术人才培养路径

培养创业型技术人才是服务于创新型国家建设的重大战略举措.创业型技术人才的特点决定创业型技术人才的培养路径,要求高校、企业、研究所等多方主体的深度融合.在分析创业型技术人才能力特征和培养条件的基础上,通过深化产教融合办学、聚力优势资源整合,从培养目标、课程内容、教学方式、质量监控和育人机制等5个方面构建以技术创新和科技创业为导向的创业型技术人才培养路径.     

探索校企深度融合协同育人的创新创业教育机制

高校如何推进新一轮的创新创业教育,是高校管理者必须研究的重要课题。文章探索了实现校企深度融合协同育人机制、体制和模式的创新,提出:(1)要构建高校创新创业教育的战略协同机制;(2)要实现政行企校四方协同育人模式的创新;(3)要实施校企深度融合的创新创业育人机制,培养出具有创新精神和创业能力、具备高技能和高素质的技能大师和大国工匠。     

论高校创业教育和创新教育的融合

在创新驱动的社会转型趋势下,如何培养出创新型人才已经成为高校的重要任务.创业教育的综合性、实践性特点使其成为培养具有创新能力人才的主要手段.厘清创业教育与创新教育之间的关系,建立适应时代发展的创业创新教育体系,构建学生、高校、社会三位一体的创业创新教育育人格局是高校培养创新型人才的必由之路.     

新时代海洋科学人才培养文理融合创新模式探讨

探索构建文理融合的培养模式是新时期高校提升海洋科学专业本科生教育教学质量,创新人才培养模式面对的新问题和新挑战。新时代海洋科学人才培养模式创新的关键在于在文理融合的基础上实现理念创新、体系构建和创新路径。海洋科学文理融合的人才培养模式,既以复合型创新人才的培养为根本目标,又突出学生未来多元化职业发展的诉求为有效途径。同时,海洋科学文理融合的人才培养有助于服务地方经济、行业发展和国家战略现实需求,为新时代国家海洋强国建设和广西海洋强区建设的人才培养奠定坚实的育人基石。     

高职院校“互联网+”创新创业人才培养的实证研究——基于粤北山区4所大学的抽样分析

通过对清远市四所高职院校大学生创新创业意向进行抽样调查、分析和研究,发现结合粤北山区高职院校的地域特点,将“互联网+”与科普、专业技能和众创空间等深度融合,运用到创新创业人才培养过程中,在培养网络安全技术人才和现代农业人才方面成效显著,有利地完善了高校创新创业教育体系。     

地方高校新工科人才创新创业能力培养模式研究

新工科的研究和实践是当前高等工程教育领域的热点话题与研究前沿,"复旦共识"、"天大行动"、"北京指南"构成了新工科建设的"三部曲"。以提高地方高校人才质量为目标,研究在新工科背景下地方高校工科人才创新创业培养模式,将思想政治教育与专业教育深度融合,突出工程创新理念,构建了工科人才创新创业能力培养的课程体系,以及创新创业课程实施路径与方法。为深化创新创业教育改革,促进区域经济发展和产业升级发挥支撑作用。     

服务国家战略需求 培养拔尖创新人才——中国科学院大学科教融合办学的制度逻辑与发展实践

党的二十大报告把“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作为专章部署，并特别强调“ 教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。科教融合是实现教育、科技、人才一体化发展的重要途径。 文章追溯了科教融合的源起和发展，分析了世界范围内跨组织科教融合的 3 种具体表现形式，回顾了改革开放以来中国科学院大学科教融合培养高层次创新人才的发展历程、制度逻辑和主要特征，最后展望了中国科学院大学科教融合培养拔尖创新人才的前景。     

高校教师对创新型科技人才发展环境认知及改革意愿研究

本文基于全国61所高校503位教师的问卷调查,分析了高校教师对创新型科技人才发展环境认知情况,并对比了不同特征下高校教师参与创新型科技人才改革意愿。研究结果表明：科技投入不足是高校创新型科技人才科技工作面临的最突出问题,科技管理体制机制障碍是制约高校创新型科技人才发展的最主要瓶颈,提高收入是高校创新型科技人才亟待解决的最现实需求,科研激励是影响高校创新型科技人才创新能力提升的最关键因素,晋升是激励高校创新型科技人才创新最有效方式,政府和用人单位科技项目资助是高校创新型科技人才培养最有效途径。最后提出大力加大对高校科技投入,着力实现高校科技管理制度创新,快速提高高校科技人员收入,加强科技管理队伍建设等建议。     

创新型研究型大学新在何处？——以上海科技大学的实践探索为例

党的二十大报告提出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。在国家发展战略的迫切需求下，创建和发展围绕教育、科技、人才“三位一体”新定位的“创新型研究型大学”已成为当下我国高等教育发展实现“卡脖子”科研与技术攻关、支撑国家重大战略需求的新突破点。上海科技大学于 2013 年成立，作为教育综合改革试点单位， 10 年间围绕服务国家创新驱动发展战略，在推动学科交叉和科教融合方面做了一系列探索和创新。文章结合上海科技大学 10 年来的实践经验，探讨创新型研究型大学如何促进科学知识创新、培养高水平人才、推动区域高质量发展，并助力我国高等教育转型。     

地方高校创新人才培养路径分析

创新人才的培养是高等教育发展的必然要求,也是创新型国家建设的必然要求。通过对地方高校创新人才培养现状的分析,得出地方高校在创新人才培养上存在尚未形成正确的创新教育理念、人才培养模式单一、学科设置不合理、财政投入不足、评价体系不完善的问题,进而提出要通过更新教育观念、创新人才培养模式、调整学科专业结构、完善科技服务机制、积极筹措资金、改革评价制度来推动创新人才培养的进一步发展。     

略论大学生科技社团规范化建设

大学生科技社团规范化建设对于高校创新人才培养具有重要作用,主要表现为是大学生培养创新意识的重要阵地、培养创新能力的重要依托、开展创新活动的重要载体、培养创新精神的重要渠道。然而,由于大学生科技社团建设有待进一步规范化,影响大学生科技社团在高校创新人才培养中作用的发挥。高校要通过加强大学生科技社团规范化建设,使大学生科技社团在高校创新人才培养中持续发挥重要作用。     

基于新型研发机构的理工科大学创新创业人才培养体系探究

从目前理工科高校在推进创新创业教育过程中所面临的困境,围绕顶层机构设置、多样化人才培养体系以及指导服务生态圈三个方面进行实践分析,旨在探索基于新型研发机构的理工科大学创新创业人才培养的有效路径,培育能适应、支撑、引领地方经济社会发展的创新应用型人才。     

我国本土青年科技人才成长态势与影响因素研究——以中国科学院青年创新促进会会员为例

文章以"十二五"期间受中科院青年创新促进会支持并已晋升为正高级专业技术岗位的优秀青年人才为研究对象,比较其与"十二五"期间通过中科院"百人计划"引进并到岗且到岗时年龄不满35岁(含)的海外青年人才,在基金项目支持、主要青年人才计划资助以及顶级期刊科研论文产出等方面的数据,分析国内本土优秀青年科技人才的成长情况,探讨影响本土优秀青年科技人才成长的主要因素及加强本土青年科技人才培养的建议举措。     

基于创新人才培养的高校知识产权发展研究

从李约瑟难题,到钱学森之问,针对中国的高等教育事业提出了一道艰深命题,如何培养科技创新人才和培育具有自主知识产权的科技创新成果尤为重要,文章从高校知识产权教育和发展研究出发,探索了科技创新人才培养的模式和方法,并以山东科技大学创新教育为例,通过激发学生创新思维、指导学生撰写申报专利的途径,探讨了大学生科技创新教育行之有效的方法,形成大学生创新思维、实践能力培养的一种新模式。     

创新创业教育背景下国家大学科技园规划设计研究——以宁夏大学国家大学科技园为例

国家大学科技园是国家创新体系的重要组成部分,是中国特色高等教育体系的重要环节。国家大学科技园对提高高校科技成果转化能力、促进创新创业人才培养和推动产学研有机融合具有重要的战略意义。作为宁夏唯一一所国家级大学科技园,宁夏大学国家大学科技园在深化高等学校创新创业教育改革的背景下,必须充分发挥自身优势,勇于破解自身在建设和发展中的矛盾与问题,采取有效应对策略,将其打造成各类创新融合、汇聚和聚变的大平台,更好地服务于区域发展和创新创业人才培养。     

创新型科技人才培养新思路——基于艺术和科学融合的视角

研究基于扎根理论,通过对25位中外杰出的艺术型科学家自传和回忆录的质性分析,发现科艺融合在科学创新中的显著优势体现在认知工具的互益、思维方式的互补及价值追求的互通三个维度,继而结合当前我国艺术和科学融合在创新型科技人才培养实践中面临的困境,提出了重视科技后备人才感性素质的贯通式培育、倡导哲学上位的科艺融合教育观在高校的树立、鼓励高校教育工作者专业之外的科艺浸润等解决对策,以期为新时代下培养更具创造性的科技人才提供新思路。