“一校一品”打造县域特色品牌

张北县地处我省西北部坝上地区。由于教育发展缓慢,数年之前,曾经历了大批优质生源流向县外的遭遇。如何满足群众对优质教育资源的需求,打造优质均衡的教育新格局,成为张北教育发展的关键所在。为此,我县提出＂特色化＂、＂品牌化＂的教育思路,深化教育改革,整合教育资源,全面构建特色教育格局。     

农村分校实施“一校一品”办学模式初探

一、“一校一品”办学模式的提出目前，农村分校与农村中心校及城市学校的差距越来越大。如何缩小农村分校与农村中心校及城市学校的差距，使农村分校的教育立于不败之地呢？我们提出了农村分校“一校一品”的办学模式，即针对农村分校规模较小、办学资金匮乏、教师力量薄弱、社会环境差等客观条件，在抓好课堂教学的同时，集中有限的人力、物力、财力，以第二课堂的教学方式，办好一项或几项富有特色的教学活动，使学校建立起自己的“品牌”，从而提升办学品位，提高学校的知名度。二、“一校一品”办学模式的特征1.方向性。要成为一所好的…     

一校一品——让农村教育更精彩

记得还在绍兴县的时候,皋埠镇小学的体育已经小有名气。特别是每年一次引人注目的县田径运动会,该学校曾有过"三连冠"的骄人成绩,先后向县、市、省体校输送了10余名体育苗子。行政区域调整到越城区之初,学校在体育竞技比赛中也着实地"火了一把"。在区小学生田径、乒乓球、跳绳、国际象棋等比赛中,我们均取得了令城区学校刮目相看的成绩,赢得了一片赞誉声。但是,我们认为:学校工作一枝独放不是春,万紫千红才是春满园。如何充分发掘学校的教育资源,打造学校教育品牌,增强皋埠教育实力,激发皋埠教育活力,彰显皋埠教育魅力,是有待我们深入实践与探索的课题。2004年初,中心校在完小校长例会上提出了"一校一品"的办学模式,要求各个学校根据各自的文化底蕴、教师特长、学生实际、学校环境,开展丰富多彩的特色项目创建活动,积极引导学校走个性化、特色化的内涵式发展之路,从而提升学校的办学品位。     

一校一品——让农村教育更精彩

记得还在绍兴县的时候，皋埠镇小学的体育已经小有名气。特别是每年一次引人注目的县田径运动会，该学校曾有过“三连冠”的骄人成绩，先后向县、市、省体校输送了10余名体育苗子。行政区域调整到越城区之初，学校在体育竞技比赛中也着实地“火了一把”。在区小学生田径、乒乓球、跳绳、国际象棋等比赛中，我们均取得了令城区学校刮目相看的成绩，赢得了一片赞誉声。但是，我们认为：学校工作一枝独放不是春，万紫千红才是春满园。如何充分发掘学校的教育资源，打造学校教育品牌，增强皋埠教育实力，激发皋埠教育活力，彰显皋埠教育魅力，是有待我们深入实践与探索的课题。2004年初，中心校在完小校长例会上提出了“一校一品”的办学模式，要求各个学校根据各自的文化底蕴、     

“一校一品”各领风骚——郧县青曲镇特色校园文化建设掠影

郧县青曲镇位于历史文化厚重的"郧县人"遗址所在地。青曲镇中心学校充分利用地域文化资源,打造特色校园文化。青曲镇初级中学充分挖掘和利用地方文化资源,形成了以古人类文化、民俗文化、赏石文化为主要内容,以"以石育人,奠基人生"为主题的特色校园文化体系,编写了突出地域文化特色的系列校本教材《我家就在汉江边)和《石头与文化》。创建了"汉江文化展阅室",展示大量汉江奇石。学生深入到展阅室,通过阅读、观察、思     

“一校一品”群星璀璨——学校办学应有自己的特色

特色,是事物所表现的独特的风格和色彩。陶行知的晓庄师范、育才学校,张伯苓办的南开中学,苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学都有自己的风格。当前,在教育改革的浪潮中,也涌现出一批象东北师大附中、上海建平中学等锐意改革,独具特色的学校。它们突破了划一的模式,有鲜明的“个性”,引人瞩目。实际上,每个学校都有自己的“个性”,蕴含着某种潜在的优势。如能再积极创造条件,挖掘并充分发挥自身潜在的优势,努力促使自己的“个性”得到发展,就可以逐步形成自己的办学特色。一般说,这种特色的     

聚焦江西省南昌市德育“一校一品”

学校贵在有特色,特在先进的理念、独特的课程、多样的模式、深厚的文化上。南昌市充分利用本土文化资源,致力于学校特色品牌建设,走出了别样的风采。     

百花齐放春满园——张北县“一校一品”打造特色教育品牌

生源外流,曾经一度是张北人心中挥之不去的阴霾。     

一校一品 开栏寄语

<正>在新时代新形势下,改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。党中央就教育改革发展提出了一系列新理念、新思想、新观点。全国各级各类学校在贯彻执行党的教育方针政策的过程中,探索出了富有特色的办学之路。为此,我们从2019年开始新开设一校一品栏目,陆续呈现新课改背景下各类特色学校的成果与实践发展的现状,为全国各地勇于探索且已结出硕果的学校搭建研究交流和展示的平台。     

高职院校“一校一品”体育教学改革探究

近年来,我国社会经济取得了快速发展,人们的物质生活获得了较大的满足。在此基础上,人们对于精神生活的追求也在不断提升。与此同时,我国教育体制也在不断发展变化,职业教育也受到了前所未有的重视。高职院校是我国教育体系的重要组成部分,承担着为国家培养、输送更多一线职业化人才的重要目的,这里的人才不仅是指具有较强专业性的技术人才,而且是指有较高综合素质以及健康体魄的高素质人才。所以,高职院校不仅要加强对专业技术课程教学的重视,同时还需要加强对体育学科教学的重视,通过有效的体育教学提升学生的身体素质、培养学生的终身体育意识,同时促使学生形成坚韧不拔的良好意志,以更好地满足社会对人才的需求。但是从当前教学实际情况来看,高职院校体育教学中仍然存在一定的问题,制约了该体育学科的教学质量。“一校一品”教学模式的提出则为高职体育教学改革提出了新思路、指明了新方向。鉴于此,以当前高职院校体育教学现状为切入点,对“一校一品”模式开展必要性进行分析,同时提出“一校一品”模式下高职体育教学改革的策略。     

“一校一品”：特色与基础相融，项目与内涵共生

徐汇教育有着良好的历史传承,并顺应时代的要求不断创新发展。满足公众需求的、具有公认品牌的、适度超前并适应区域经济社会协调发展的、与国际先进水平接轨的现代化教育,是徐汇教育在新世纪前十年发展的战略目标。近年来,徐汇区小学全系统确立了发展新方向：促进均衡、弘扬内涵、提升品牌,促进区域内小学协调发展,共同提高。     

学习因“合作”而精彩

小组合作学习是提高小学数学课堂效率的有效方法。在教学中,想法解法呈现多样化时、抽象难以理解时、动手实践操作时是应用小组合作学习的最好时机。     

推进“一校一品”特色建设有效实施“体艺2＋1”项目

近年来,江苏省苏州工业园区（以下简称园区）教育局通过推行“一校一品”特色建设,对如何促进“体育、艺术2＋1”项目有效实施进行了探索。园区教育局在2011年初,要求区域内所有学校都必须重点发展一项体育项目,称为“一校一品”体育特色,以此为抓手促使所有学生积极参与体育运动,努力培养运动兴趣,不断提高身体素质。园区教育局规定,每个学校可根据不同情况,自行确定具体体育项目,教育局提供特色创建的各种资源保障并定期组织相关部门对学校进行专项督查、总结和评估,建立相关奖惩机制。目前园区内31所中小学校将乒乓球、羽毛球、排球、足球、篮球、手球、垒球、网球、自行车、武术套路、跆拳道、游泳、轮滑、健美操、花样跳绳、围棋、象棋、无线电、航模等19个项目分别作为学校特色项目。     

校校有特色 活动更精彩

胡锦涛总书记指出:"少先队事业的蓬勃发展是党的事业始终保持生机和活力的重要源泉;少年儿童的健康成长是国家和民族永远兴旺发达的希望所在。"近年来,我们以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指针,始终把少年儿童健康成长放在工作首位,主动下移工作重心,认真落实"全队抓基层、全队抓落实"的工作要求,不断推进少先队工作的新发展。     

巧用“错误”资源,绽放教学精彩

在初中数学教学中,错误是一种极其重要的教学资源,教师要正视其教育价值,合理利用,促进课堂动态生成,引发学生思维创新,绽放课堂教学精彩。     

“一校一品”党建文化建设的江苏实践

<正>·主持人语·党的十九大提出的新时代党的建设总要求,是习近平总书记党建思想的集中体现,也是全党集体智慧的集中体现。坚持和加强党的全面领导,是习近平总书记党建思想的灵魂,也是习近平总书记党建思想的重要价值取向和重要建设目标。推进党建文化品牌项目建设是     

邂逅“意外” 绽放精彩

“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”（苏霍姆林斯基语）的确,课堂教学过程是一个动态生成的过程,如何让“意外”转化成宝贵的教学资源,进而衍生为课堂教学中的亮点和“睛点”？下面结合教学实践,谈谈笔者在课堂教学中对待“意外事件”的做法。     

让“冲突”精彩绽放

叶澜教授曾说过课堂教学＂是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节＂.也就是说生成既有＂预料之内＂,也有＂意料之外＂.教学中随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景,问题在于,当＂意外的通道＂出现的时候,我们是否能够敏锐地意识到,并且能否经由这＂通道＂引领学生欣赏到＂美丽的图景＂.     

让“合作学习”在英语课堂绽放光彩

目前我国小学外语课堂教学,全班授课是主导形式,个体学习难以实现。而且班级人数多,时间有限,提问面窄,教材任务重,教学用书上提供的一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来,不能做到面向全体学生。此时,任务型教学模式的优势就突现出来,让学生在教师的教导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的     

体育教学中“合作学习”模式初探

我在体育教学实践中进行了"小组合作学习"的实践研究,根据学习内容和学习阶段的要求,按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等或混合编组或自愿结合编组,在小组合作学习中构建开放、包容的学习氛围,使成员间相互激励与促进,充分发挥学生在学习中的主体性、积极性和创造性,使学生在学习过程中产生愉悦之感,提高了学习的效率,发挥了立体的效果。