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前不久,听了两位老师执教的《日月潭》,引发了一点关于语文新课程教学中如何引导、组织学生实践、感悟、发现的思考,两位老师在教日月潭名称的由来语段——湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛,小岛把湖水分成两半,北边象圆圆的太阳,叫日潭;南边象弯弯的月亮,叫月潭。人们称它为日月潭。讲授时,采用了基本相同的办法——“画”:A 老师让一学生上台演示.画出日月潭的平面图;B 老师让一学生上讲台指认老师画好的日月潭平面的各部分。在某小学 相似文献
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《三峡》一文，有这样两句：（1）自非亭午夜分，不见曦月。（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。句（1）中“亭午”和“夜分”是两个不能并存的时间概念；“曦”和“月”是两种不同的自然现象，合起来讲意思是不通的：“如果不是正午或夜午，是看不见太阳和月亮的。”这个句子应分开来讲：“自非亭午不见曦；自非夜半不见月。”可翻译为：“除非正午，看不见太阳；除非半夜看不见月亮。”这样理解意思才正确。 相似文献
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在初读课文前,出示提示要点,老师要求学生在读书时,能用圈圈画在妙词下面,用横线画在佳句下面,用问号表示不懂的地方,以避免遗忘或遗漏。如《日月潭》一课是写景的文章,学生在学习时,一开始便能画出文中的妙词佳句。如,群山环绕,树木茂盛等词语,北边像圆圆的太阳,南边像弯弯的月亮等句子。在阅读课文时,我根据学生对课文的初步理解,比较顺利地引导学生朗读欣赏,学习了本课所写的日月潭的晨景及中午的景色。在第三自然段写晨景的这一部分,只有两句话,第一句中的“太阳刚刚升起”、“湖面上还飘着薄薄的雾”和第二句的“晨星及点点灯光,隐隐约约地倒映在湖 相似文献
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汉语拼音教学一结束．学生掌握了一定量的音节词和句子后．我就让学生准备漂亮的笔记本开始写绘画日记。先让孩子学习用拼音写一两句简单的话．并配上图画。最初的简单有效的写话训练可采用给词写句的方法。如学了“月”字．可组词“月亮”“月光”“日月”“明月”等．请想象一下．什么样的月亮挂在什么样的夜空？你能画出来码？然后让孩子用上“月亮”一词把自己画的画说一句话并写下来。 相似文献
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事有凑巧,我同一天在两个年级的语文课上看到了一道相同的练习题:一年级教学《日月潭》(二册21课),由于课文中有一句话——“一边象圆圆的太阳,叫‘日潭’,一边象弯弯的月亮,叫‘月潭’”,于是教师设计了用“象”造句的练习。五年级教学(《凡卡》(十册19课),也因为课文中有“它身子是黑的,象黄鼠狼那样长长的……”一句话,教师也要学生用“象”造句。同一个“象”,两个年级都要求“打比方”,造出“什么象什么”的比喻句。课堂练习时,一年级学生虽然经老师反复指点,但造句是那样的吃力。除了说“共产党象太阳”这样的现成话,其他就说不上什么;而五年级学生未经任何启发,许多比喻句即脱口而出。相差四年的两个年级进行着同样要求、同样形式的练习,这在数学学科大概是不会有的,而语文课上为什么会出现这样的重复劳动?翻阅这两篇课文后的练习题,才知课本上本无这样的练习,原来是教师自行设计的。教师从学生实际出 相似文献
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小学语文第四册的《日月潭》，是一篇描写祖国宝岛台湾最大的天然湖泊、著名风景区日月潭的文章。课文通过对日月潭的环境、形状以及景色的具体描写，赞美了日月潭的秀丽风光。这是一篇进行热爱祖国美丽河山和审美教育的好教材。那么，如何凭借教材，通过教学给学生以美的熏陶呢?一、观赏画面，感知环境美《日月潭》的彩色插图，画面鲜明，赏心悦目，与课文的第一段第三句内容相配合。由于学生在“归类识字(一)”中已见过此图，因此，教学时教师可先出示放大的彩色挂图，问学生这是什么地方?以唤起情感的记忆，激发学生的学习兴趣。在学生了… 相似文献
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在扩句训练中起步。扩写句子是训练学生把文章写具体的基本方法，训练方法主要有以下两种：看图扩写句子。教师每挂出一幅彩图或出示一张灯片时，首先让学生用一句简单的话说出图意，然后逐步引导学生说出物体的数量、形状、颜色或人物的衣着、神态、动作或动物的颜色、神态、动作。通过提问，指导学生扩写句子。例如，写出句子“草原上有一群羊在吃草”，然后提出如下问题指导学生扩写：草原有什么特点羊群是什么颜色像什么白云是什么它们怎样吃草在对比训练中发展。对比训练有以下两种方法：教师出示一组具体的和不具体的句子，让学生对比… 相似文献
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“乘法的初步认识”是九年义务教育六年制小学数学第三册的教学内容。包括：1．乘法是求相同数相加的简便算法；2．乘法算式的读、写法，使学生理解乘法的意义。教材通过直观从相同数相加引出乘法，使实物图、加法算式与乘法算式对照出现。本着让每个学生都获得成功的指导思想，教学设计如下：一、差异目标根据学生的差异，把学生分成月球组、地球组、太阳组（其中月球组是基础组，太阳组是优等组）。这样订立目标，使月球组的学生借助直观形象的手段，逐步达到大纲基本要求，促使其余学生较快从“直观”过渡到“抽象”，进一步发展数学能力… 相似文献
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〔练习魔〕 用上课文中描写月亮形状变化的语句,说说整个月食的过程。 圆圆的月亮这像大玉盘似的一()~()一()~()~()~整个月亮被黑影吞没了,像一面锣。 〔指导过程〕 1.默读课文第3小节,划出月亮是怎样变化的语句。 2.填空说明月亮是怎样变化的。 圆圆的月亮像大玉盘似的~()~()~()~()~()~整个月亮被黑影吞没了,像一面锣。 3.根据所填内容指导学生各说一句完整的话。 例:月亮像镶刀。 4.看幻灯,请同学把以上的这些句子再说得具体形象些。 例:月亮像弯弯的镰刀。 5.用上书上表示时间先后顺序的词“慢慢地”“接着”“一会儿”,把以上这些句子连… 相似文献
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一、举一反三多年的教学实践告诉我,语文课上必须适时地引导学生品味教材中的优美句段,围绕这些“样本”进行扎扎实实、形式多样的训练《。美丽的武夷山》第2自然段中有个句子“三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋”,它既是排比句又是比喻句。孩子们单纯地写排比句或比喻句都较容易,但二者兼有,对部分学生来说是个难题,为此,我将该句式的仿写训练分成了两个层次:1.提示性补充。出示半成品句子,给学生一些提示,打开他们的思路。例如:天上的云变化多样,有的像_______,有的像_______,有的像_______,有的像_______。… 相似文献
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刘晓晔 《语数外学习(高中版)》2004,(11):20-22
平时常常嗟叹于我们学生的作。说到脸蛋，便是红通通的苹果；说到老师，便是指路明灯；说到女孩，便是天上的月亮；一句“太阳的味道”竞让我们许多人感慨莫名。那些令人焦头烂额的题目不仅限制了我们中学生的思想，而且极大地扼杀了他们的想象力。 相似文献
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笔者在教学古诗《古朗月行》时,让学生说说“弯弯的月亮像什么”,学生七嘴八舌,各抒己见。 “弯弯的月亮像小船。” “弯弯的月亮像眉毛。” 相似文献
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造句训练，是作文教学的一个实施方面，小学语文显本功训练的一项专门内容。它贯穿于各个年级，旨在培养学生驾驭语言的能力，发展思维，并从遣词造句写段写篇过渡。本文拟就高年级造句谈些看法。目前，学生的造句存在这样两种情况：其一，从形式上看模仿多，创新少。拿写个比谕句来说，低年组时学生就写“太阳像个大火球”、“弯弯的月亮像把镰刀”，到了六年级，仍限于“太阳”和“国亮”。这两种事物。真二，从内容上霍兰观想倭宝，后吸客观现实少，P是词目同阁的机栩搭配，不警点事物的冥成控犯。例如，用“即使—…·也—…·”、“虽… 相似文献
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一直努力着,试图做个让学生“动心”的语文老师。要让学生“动心”,其实并不需要美丽动人的外表,只要你做到以下几点即可：
一、教会学生动手
不动笔墨不读书。要让学生“动心”,必须先让学生“动手”。在读书时学会圈点批画,在动手中勾画出重点,勾画出疑难,勾画出最喜欢的句子,勾画出最感动的句子……,用手在书中留下痕迹,也在脑中留下一些印象。 相似文献
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带“像”字的句子，在浩如烟海的文学作品里，几乎随处可见。不少人认为，凡带“像”字的句子，都是明喻句。其实不然，有人作了一个基本的估计：带“像”字的句子中，属于比喻句的明喻句约占７０％，而非比喻句约占３０％。那么，如何判断一个带“像”字的句子究竟是明喻句还是非比喻句呢？下面我们展开来谈谈。一、明喻句中，“像”字是比喻词，所联结的本体和喻体两个部分必须是本质不同的两类事物，否则，不能构成比喻句。而非比喻句中，“像”字前后两部分之间常常是同类事物。例如：１．水像无边的跳荡的水银。（孙犁《荷花淀》）（明… 相似文献
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柳芳辉 《新语文学习(小学作文)》2003,(Z2)
在练习缩句时，先要弄清楚什么是缩句，经常练习缩句有什么好处，再就是看看用什么方法缩句。把一个句子缩减去修辞或限制的词语，留下最基本的主干部分，叫缩句。经常练习缩写句子，能使我们一下就抓住句子的基本意思，掌握句子的基本结构，这对我们理解文章内容以及今后的语法学习都有好处。下面结合实例，谈谈缩句的方法。一、逐步缩减法。这种方法是把句子中修辞的词语逐步缩减，直到缩减到最简程度，留下主干为止。例如：红红的太阳从海平面上慢慢地升起来。太阳从海平面上升起来。太阳升起来。第一句“红红的”和“慢慢地”是修辞、限… 相似文献