如何进行各个层面上的“探究性学习”

对探究性学习的认识只能是在实践中逐渐领悟与升华，因为它常隐含在“过程与方法”、“情感与态度”之中。对它作广泛而深入的研究，可以帮助教师解决“如何进行探究性学习”的困惑，实现“探究性学习”研究的可持续发展。     

“探究性学习”教学模式谈

“探究性学习”，首先是一种学生主动探寻知识的方法，既可以作为长时间的专题进行研究，也可以直接整合到日常教学中去；其课题可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出；研究的对象可以是比较客观的大问题，也可以是对细节问题的深入探寻。     

“探究性学习”中教师的作用

探究性学习是以学生自主探究和与教师共同研究为主要特征的教学模式。这种教学模式对每一个教师是一种全新的挑战，使教师的角色发生了变化，从知识的权威性到平等参与，共同研究合作；从知识的传递到学生学习的促进、组织、指导。在探究性实施过程中强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。那么，教师在此过程中应发挥哪些作用呢?     

浅谈“探究性学习”在历史教学中的运用

“探究性学习”亦称“研究性学习”，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。也就是教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。     

对“探究性学习”的再认识

我们在“探究性学习研究”课题的实验活动中，对探究性学习有了一些新的认识。在此愿意与同行交流。一、实验“探究性学习研究”课题的意义１．探索实施素质教育的途径。实施素质教育已成为当今教育教学改革的核心任务。因此，探索其实施途径是教师急需研究的问题。广大教育工作者逐渐认识到，实施素质教育的主渠道是课堂教学，素质教育的核心是培养学生的创新精神及实践能力，而探究性学习是培养学生创新精神及实践能力的有效途径。２．探索新的教学模式和学生的学习方式。实施新的数学课程需要我们对现行教学活动过程进行反思，探索新的教…     

课堂教学中“探究性学习”的尝试

探究性学习具有较强的问题性、实践性和解决问题性.在这一学习过程中,学生要自己发现问题,通过亲身实践、动手操作、合作交流等活动创造性地解决问题.因此探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力、交流与合作的能力,这正是开展探究性学习的核心学校教学更多的是课堂教学,因此如何在45分钟的课堂教学中实施探究性学习,更值得我们     

地理教学中的“探究性”学习

＂探究性＂学习方式是学生学习科学的重要途径。学生通过科学探究的过程,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教师要从实际出发,结合学科特点,运用探究性教学方法,让学生学会科学探究,形成良好的科学素养。     

探究性学习的策略

所谓“探究性学习”,是指教师不把现成的答案告诉学生,而是学生在教师的引导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它的终极目的是面向每一位学生,尊重每一位学生的独立特性和具体性。教学中具体策略如下：     

让学生带着问题去探究——漫谈历史学科的探究性学习

国家教育部新近修订的中学历史教学大纲，把探究性学习摆到突出位置。要求教师通过引导学生在探究中获取信息、整合知识，提高学生对历史发展过程的感知力。探究性学习是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，是基于“问题”的学习。     

“探究性学习”的认识与实践

探究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。探究性学习,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力。学生通过探究性活动,形成一种积极的、生动的、自主的、合作的、探究的学习方式。现以《北师版》初中数学课本为例,谈一下笔者的实践与认识：     

“探究性学习”的实践与探讨

所谓“探究性学习”，是指在教师的指导下，以发现、发明的心理动机去探索、去寻求创新性解决问题的方法；以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决实际问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。     

探究性学习中的“杨辉三角”

名师点评：这是教学体会的文章，对高中教学总复习沿有些指导意义，鉴予高考中也强调创新能力，出统了一些探索性问题，以“杨辉三角”为例做点剖析亦无不可。     

“探究性学习” 中教师的作用

探究性学习是以学生自主探究 ,教师共同研究为主要特征的教学模式 ,这种教学模式对每一个教师是一种全新的挑战 ,使教师的角色发生了变化 ,从知识的权威性到平等参与 ,共同研究合作 ;从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。在探究性实施过程中强调学生的主体作用 ,同时也重视教师的指导作用。那么 ,教师在此过程中应发挥哪些作用呢？一、指导学生选择课题内容探究性课题的内容是广域性的 ,主要是以课题为载体 ,而课题的形式是多种多样的 ,新编数学教材中给出了探究性学习的几个范例 ,教师要很好地组织利用好这些范例来引导学生…     

探究性学习的“六步教学模式”

如何开展探究性学习？“六步教学模式”是积极实践中形成的，其操作程序是：设疑定标－－自主探究－－合作交流－－引导创新－－多元评价－－课外延伸。     

“植物吐水现象”的探究性学习

高中新教材(实验修订本),第一册在讲到植物对水分散失时,曾提到植物的“吐水”现象。该部分知识,在传统的教学中,教师一般都采用讲授法。学生也以阅读课本和听讲来获得知识。但在新课程标准“倡导研究性学习”的理念下,该部分知识是教材中很好的探究     

开展探究性学习活动教会学生学习方法

根据高中地理新教材用可持续发展观念构建教材框架的特点,在探究式教学中,探究的主要内容应该是让学生充分认识到:21世纪的社会将是政治、经济、文化高度发达的社会,与此同时,也将伴随着人口激增、资源缺乏、环境污染等诸多问题,如何发展才能趋利避害,成为摆在世人面前的重大课题.     

小学数学探究性学习的三个基本模式

在教学实践中，通过恰当的问题，让学生达到“不愤不启，不悱不发”状态，即达到“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的状态。对于探究性的学习而言，教师的作用就是通过精心设计问题，使学生进入“愤悱”状态，去尝试、去猜测、去实验。比较常见的探究性学习模式主要有以下几种。