浅谈“区时”的时间计算

有关区时方面的时间计算是初中地理学习的难点之一。许多学生在学习时,往往不太明白。其实,区时的计算,关键是弄清两个“时间”问题,一是地球上不同经度时间早晚的问题;二是时区划分图上时间早晚的问题。弄清了两个时间问题,区时问题就会变得很简单。     

用“列表法”解决高中地理教学中的时间计算问题

在中学地理教学中涉及到地方时和区时方面的计算问题,这方面内容具有内容杂,难度大的特点,如果教法不当,讲解不透,学生往往很难灵活运用。并且随着新一轮基础教育课程改革的实施,以＂学习对生活有用的地理＂为指导,时间计算问题在高考试题中也呈现出了高频率的特点。那么,如何进行时间计算问题的有效教学呢？     

区时计算图解法

在中学地理教学中,区时计算是一个难点,也是高考备考复习中要求学生必须掌握好的一类知识。许多学生感到难掌握,有些学生碰到这类问题干脆放弃。 为解决这个教学难题,在多年的教学研究中,我设计了两套图解法,取代了以前教材教法中画数轴的方式,避免了记忆公式。通过实践检验,用图解法,学生既能准确掌握知识又能做到解题准确无误。现将图解法介绍如下: 关于区时的计算问题,基本上可以归纳为两类。 第一类:已知某一地     

“区时与日期分布演示仪”教具的制作与应用

与日常生活关联紧密的“区时计算、日期分布与更替问题”是中学地理“地球运动”教学中的重难点内容。该部分教学内容抽象,大多数学生在空间想象与转换方面存在思维障碍,同时受教学方法单一的局限,其教学效率普遍偏低。为突破该教学难点,利用不锈钢半圆球、不锈钢轴、扇形铁片、环形铁片等材料制作了“区时与日期分布演示仪”教具。该教具的使用可以提升学生的地理实践力,促进认知难点的突破,可探究日期变化。     

世界地理 第二十章《人类共同生活在一个地球上》(第1课时)教学设计

一、教学目标 :(一 )知识认知　理解 :世界的时区 ;运用 :区时与区时差 ;“北京时间”的由来和使用。(二 )基本能力　使学生初步学会在“时区和日界线图”上 ,根据两地所在时区推算区时。(三 )品德教育　培养学生的全球意识和开放意识 ,使学生认识到人类共同生活在同一个地球上。二、教学重点 :区时与区时差、区时计算。三、教学难点 :区时计算。四、教学用具 :《世界政区图》、地球仪、自制时区牌、自制表盘、远红外指图器、大背投。五、教学方法 :启发式谈话法、讲解法。六、教学过程 :(导入 )同学们 ,还记得上学期第一章的内容吗 ?我们从…     

南极点用什么时间

南极点用什么时间?这一问题,我估计能回答上来的地理同行(包括专家学者)最多为1％吧! 时间是和经度密切相关的。地球上不同的地方有不同的经度,从而有不同的时间。在整个世界所有的经线汇集为一点的地方——南极点采用什么时间确是一个难题,因为按地理科学的道理,南极点无论采用全球24个区时中的那一个区时作为南极点时间都是对的。但到底采用哪一个区时呢? 近读《秦大河横穿南极日记》才知道南极点所采用的时间。朋     

2007年高考文科综合能力测试福建省地理学科质量分析

一、试题特点 1．立足基础,强调对主干知识的考查。本试卷侧重考查学生的基本概念和基本规律、地理基本技能的考查。如“地方时、区时”的概念辨析,区际联系的概念．我国不同地区年降水量的季节分配规律等都体现了这一要求。     

整理加工知识 强化提升能力

一、理解命题思路,进行科学备考地理高考内容改革最突出的方向,是命题思想从“知识立意”转向“能力立意”,具体来说主要是考查“地理基础知识和基本技能的掌握程度”,考查“认识问题的思维过程”、考查“分析和解决问题的能力”。这就要求教师在复习中不但要对学生加强基础知识的训练,更要注重对其能力的培养。1.地理基础知识。地理基础知识指地理概念、地理原理、地理事实、地理规律等,这些知识是学生必须记忆的,不过应是理解记忆,只有在理解的基础上才能灵活运用,比如地方时、时区、区时等基础知识。对地理事物、地理现象的发生、发展和…     

优化教法 迎接挑战

长期以来,地理被一部分学生误认为文科而轻视,特别由于初中地理教学的薄弱而影响到学生学习地理的积极性。如何使学生变被动接受为主动掌握,变轻视厌学为激趣乐学,这是新课改的要求,也是优化教法,开拓地理     

对“世界的气候”的教学探索

中学世界地理教材第一章中的“世界的气候”,是全章的重点与难点,这部分教材在整个世界地理教材中占有重要的地位,是学习世界地理重要的基础知识,这是大家公认的。因此,深入钻研这部分教材,改进教学方法,提高教学效果,就势在必行。 “世界的气候”这节教材,分为三个部分,第一部分是引言,第二部分讲气候的成因,     

该“改”的就要改

以下是三年级第一学期“长方形、正方形和平行四边形”的两种不同教法的教学片断。     

地理教学中用挂图讲解与作图讲解两种教法效果的比较研究

一、问题在地理教学中如何引导学生认识地图,在头脑中形成地理概念,可以有两种不同的方法。一种是使用现成的地理挂图,根据教学要求,指点地图中的有关内容进行讲解,我们把它叫做“用挂图讲解”。另一种是由教师根据教学要求,在黑板上画图,边画边讲解,我们把它叫做“作图讲解”。两种教法在提高班中进行试验,效果有明显的差别。(见王爱梅:《地理教学的两种教法比较》《上海教育》一九七九年第九期)我们闸北区部分教师认为作图讲解法在提高班效果优于用挂图讲解,但在基础班的效果如何?则持怀疑态度。     

“因人而异”与“因文而异”教学策略

语文教师常言“教无定法”。任何一篇课文 ,任何一节课 ,存在着各不相同的种种教法。但无论何种教法 ,都应以修订版“大纲”为先导 ,以教学的对象、内容和目标为转移 ,突出“因人而异”、“因文而异” ,启动语文教学的“最优策略”。一、选择“因人而异”教学策略———避免“千人一面”倾向“因人而异”教学策略 ,是指教学中要区别不同的对象而运用不同的教学方法 ,避免教学中“千人一面”的倾向。首先 ,要立足学生实际 ,从学生“好学”与“学好”的角度来设计教学方案。如教学《草船借箭》 ,可以设计三种不同策略的教法。第一种教法 :先引…     

如何进行高三地理复习

一、高三地理复习基本思路高三地理知识的复习应围绕“人地关系”这一主线。例如《地球在宇宙中》这一单元,核心问题是地球在宇宙中的位置以及地球的形状、质量、自转与公转运动带来的昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、地方时与区时、四季更替及五带的划分,尤其是地球运转带来的与人类生产和生活密切相关的各种自然现象。高中地理知识以区域地理为主,复习则应以“区域性”为重点。比如“中国地理”中基本的地理国情与区域差异,尤其是南方与北方、东部与西部的地理环境与社会经济发展上的宏观差异(包括具有“全国意义”的大地形区、大江…     

谈地理考前复习专题设计

根据近几年“3+综合”的高考命题原则和地理学科特点,并结合近几年来的重大时事,联系“3+综合”高考模式指导下的学生学习特点,按照2002年的地理高考考试说明,本人认为在高三后阶段,地理应该搞好以下几个专题进行复习。 1.地球、地图专题主要复习:(1)地球和地图的基本知识(包含初中地理第一章的“地球和地图”及高中地理第一章的内容);(2)地图阅读的基本方法:含经纬网地图的判读与应用;日照图的分析判断;时区的划分和区时的计算;等高线图和剖面图的结合应用、分析地形;各种等值线图的判断与应用;各种统计图、分布图的识记与分析、归纳;各种景观图和图像的识辨和分析;(3)统计图表的绘制与分析;(4)联系图框的建立与分析;(5)区域分布图的识记、阅读与分析。     

论化学教法的科学化与人

论化学教法的科学化与人段庆祥一教学有法、教无定法,贵在得法。这三个“法”,内涵不同。第一个“法”,是指教学法的科学性,指教学法是一门有客观规律可遵循的科学,是方法论。后两个“法”,则是对第一个“法”的应用,是第一个“法”在不同情况下的具体化。由前至后...     

浅谈“城市”对城市的影响

现行《普通高中地理课程标准实验教材——地理必修Ⅱ》在城市区位分析时提出,城市区位中包括了“城市”这一因素。对此,不同教师产生了不同的认识,甚至有一部分教学经验丰富的老教师还认为有可能是教材     

从“说题过程”中探寻高考备考策略——以2021年6月浙江地理选考试卷第28题第(3)小题为例

“做、练、讲”是地理高考复习的重要组成部分。针对教师如何把自己“讲”这一部分作为学生获取知识、培养地理思维能力和核心素养的途径这一问题,说题是一种行之有效的备考策略。本文尝试从说题过程探究高考复习的教学策略。     

区时计算图解法

在中学地理教学中,区时计算是一个难点,也是高考备考复习中要求学生必须掌握好的一类知识.许多学生感到难掌握,有些学生碰到这类问题干脆放弃.     

从整体上把握教材──学习《中学地理教法研究》之一

理顺教材体系──总体把握教材的关键一、教材总体结构《中学地理教法研究》一书共七讲,围绕一个核心──中学地理教学方法组织而成。第一讲研究教学方法,提高教学质量,主要介绍了教学方法的意义和研究教法要注意的问题,是教材的开场白。第二、三讲阐述了地理教学常用的几种教学方法,这是教材的主要内容。第四讲教学方法的选择及运用,则是本书的重点部分。教学方法的正确选择,是教学成功的关键。第五讲讲述了突破难点的方法。第六讲和第七讲阐述了地理智能,技能和自学能力的培养途径。二、方法分类任何地理教法的方法论基础都是来自…