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白亚红 《中国教育科研与探索》2007,(2):118-119
数感是一个数学素养的重要成分,所谓“数感”,是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感悟。数感的建立水平是学生个体数学素养水平的重要标志。《数学课程标准》中指出,要通过数学活动,发展学生的数感。学生学习数学不只是学习数学事实,更重要的是要了解数和运算的实际意义,用数及其关系表达和交流信息,用数学的观点解释和解决现实的问题。诚然,让学生建立与培养数感是小学数学教学的重要任务。 相似文献
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杨善宇 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
数感的形成不是一朝一夕的教学就能完成的,而是一个潜移默化的过程,需要用较长时间的逐步培养.我们教师要从小培养学生良好的数感,为学生学好数学打下坚实的基础. 相似文献
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阮碧艺 《学生之友(小学版)》2010,(14):31-31
《数学课程标准(实验稿)》中指出:数感主要表现在:“理解数的意义:能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系:能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。那怎样培养低年级学生的数感呢?结合自己的教学实践,笔者觉得可以从以下几个方面培养: 相似文献
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<数学新课程标准>指出:"课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力.""数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释." 相似文献
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在新课程改革向纵深推进的过程中,一线的数学老师越来越感觉到学生数感差,计算能力有所下降。纵观世界各国,在对学生数感的培养上,大都有较高的要求,如英国虽然不赞成烦琐笔算,但十分重视心算和估算能力的培养:日本在课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”以培养学生数感。良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。那么如何促进学生良好数感的形成呢? 相似文献
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叶新斌 《福建基础教育研究》2012,(9):74-75
在平常数学教学过程中,我们经常会发现这样一种现象:面对同一个数学问题,有些学生反应敏捷、思路清晰。这种特有现象实质上是这些学生的一种独特的数学气质——"数感"的表现。学生的数感培养,就是要放手让学生有更多的机会去接触和体验现实中的问题,让学生学会从不同角度表达对问题的 相似文献
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正当学生在需要购买商品时,能表达出他大概需要多少钱;当看到电影院的座位时,能估摸着能坐多少人;当学了千以内的数时,能感知到万以内的数,我们就说这个学生已经具备了一定的数感。数感在日常生活中的应用无处不在,因此培养学生的数感成为了新课程的一个重要内容,尤其在低年级,数感训练在教材中占据了非常重要的位置。一、数感训练从迁移教学开始当学生在数11、12、13……21、22、23……时,他就能感知到在这样的排列中存在着特定规律。在教学《认识千以内的数》时,学生能触类旁通,这就是迁移的作 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》将估算列为小学数学的必学内容,并指出:估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用,培养学生的估算意识。发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的意义。所以,我们要重视估算教学。 相似文献
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在人们的学习和生活实践中,经常要和各种各样的数打交道,经常有意识地将一些现象与数量建立起联系,这就是一种数感。数感是人的数学素养的基本内涵之一,理解“数感”,并让学生在数学学习过程建立数感,是《数学新课程标准》十分强调和重视的问题,把培养学生的数感作为一个重要的目标。那么怎样在课堂教学中培养学生的数感呢?下面我就谈一谈自己在课堂教学中的一些感受。 相似文献
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数感是人的一种基本的数学素养,是学生认知数学对象,主动、自觉地理解、运用数的态度和意识。在教学活动中,具有良好数感的学生能自然地运用最优化的解题策略。因此,培养学生的数感是数学教学的重要任务之一。那么,在低年级的教学中,如何培养学生的数感呢?下面,笔者从三个方面谈点个人的粗浅看法。一、联系生活,建立数感《课程标准》强调:"要引导学生联系自己身边具体、有趣的事 相似文献
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数感培养是这次课改的重要内容。《数学课程标准》指出:“数感主要表现形式为理解数的意义,能用多种方法表示数,能在具体的情境中把握数的相对大小关系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法,能估计运算的结果并对结果的合理性做出解释。”数感是人的一种基本数学素养。是学生认知数学对象的心智技能,是学习数学的重要结构变量,有时甚至表现为一种直觉。它的形成是一个渐进的、逐步积累的过程,教师应在教学中,引导学生在对数充分感知、感应和感受中培养学生的数感。 相似文献
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怎样在数学教学中培养学生的数感 总被引:1,自引:0,他引:1
教师们往往会遇到这样的事实 :学生有着扎实的数学基本技能就是计算 ,但一旦出现错误时 ,学生只会简单地重复计算。在此过程中 ,学生参与的只是计算的技能 ,而缺少了一些良好的习惯、态度和对数学的情感等。发展性目标需要培养学生良好的数学素养 ,包括培养学生良好的数感 ,能够进行一定的估计、推测和反省。一、与现实生活联系培养数感决定数学修养的高低 ,最重要的标志是看其能否会运用数学的思维方式去观察、分析、解决实际生活中出现的问题 ;在教学中 ,将数学问题生活化、生活问题数学化来培养学生的数感。例如 ,老师根据学校运动会的实… 相似文献