心理教育课程(含相关活动)及其作用的研究

大学生是最受瞩目的一类人,关系着民族未来.正所谓少年强则国家强,心理教育(含相关活动)作为所有教育类别中最为重要的一类,应该具有上等的教育质量.本文从心理教育老师的角度出发,阐述了如何能使大学生的心理教育质量更上一层楼.     

简析如何调动青年教师的积极性

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.要培养出能适应四化建设的高要求、高质量的人才.必须全面提高教育质量.而提高教育质量的关键是调动和提高教师的工作积极性.因此.充分调动和提高教师的工作积极性是办好学校,全面提高教育质量.培养合格和优秀人才的根本.什么是积极性?心理学认为:积极性是人在能动状态下的一种行为动力表现,它包括人的认知、情感、意志等多种心理成分处于兴奋活跃状态、使人的智力、体力和能力发挥最大的活力,成为人的     

"必要的张力":发展型心理教育与心理发展

心理教育的核心旨趣是促进和实现人的心理发展.正确认识心理教育与心理发展相互依存、相互促进的辩证关系,树立科学的心理发展观,保持心理发展与心理教育之间的适当张力,是建构发展型心理教育范式的需要.     

对学校心理教育的哲学解读

哲学作为“关于人的根本性问题的意识”和“探索人及其相关存在奥秘的人的学问、人的理论、人的学说” ,① 最终是通过对人和现实的终极关怀完成和实现的。从最基本的意义上讲 ,哲学是使人获得自由自觉活动、不断完善人、提高人的生活质量和生存价值的智慧之学。发端于 2 0世纪 80年代的学校心理教育正是这种智慧之学的体现。学校心理教育 ,是一种有目的地培养人的良好的心理素质、提高其心理机能、充分发挥其心理潜能、进而促进整体素质提高和个性发展的教育。② 就其本质来说 ,是以人的心理发展与自我完善为指向的一种新型的教育理念和形…     

浅析心理学教育对教育教学的影响

现代教育提倡素质教育,因为素质教育是提高全民族素质和培养创新能力的根本途径.但是许多人却并不知道素质教育的核心是心理教育.学会学习、学会做事、学会做人、学会创新、学会自我教育无一不与心理教育有关,在一定的意义上我们完全可以说人的一生是贯穿心理教育的一生.一个人身心是否健康,事业可否成功,生活能否幸福,关键在于人的心理素质如何.     

优秀电影促进学生健康心理养成的探索

从一定意义上说,人的心理素质决定着人的其他素质的质量和水平,推行素质教育,不能忽视心理健康教育.小学生正处于心理发展的重要阶段,充分利用中外优秀影片,对学生进行心理健康教育,是电影课实验学校责无旁贷的任务.为此,我校构建了心理健康教育系列影片库,利用课内、课外等时间播放影片,认真做好导看和辅导工作.     

《心理教育论》序

这个序言是为<心理教育论>而作.心理教育是近年兴起和发展起来的一项旨在开发人的潜能和增进人的幸福的伟大事业,如今她已成为全世界蓬勃开展的重要运动.本序言对这项运动进行了归纳总结,对作者多年的心理教育工作进行了回顾,也对心理教育的壮观前景进行了翘首展望.     

心理健康是不能教育的——兼评"心理健康素质"概念的逻辑问题

健康是一个人生理和心理机能在与自然和社会相互作用的过程中适应和发展的协调状态.卫生工作的总目标是维持健康、保护生命.素质是在遗传的基础上,经过后天环境的熏染和教育的作用而形成的个体品质的总和.教育是一种培养人的社会活动,其总目标是提高人的素质."状态"是不能通过教育直接改善的.健康必须通过卫生活动来改善,而素质则可以通过教育来提高.正确的概念之间的关系是心理健康卫生和心理素质教育,可以简称为心理卫生和心理教育.所以"心理健康素质"概念存在逻辑问题.如果一定要提,就可以提心理保健教育.     

化学科学素质的培养

素质是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下,形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平.它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质.     

三维平衡理论及其在心理教育中的应用

每个个体的发展和成熟都需要在生理、智力、心理这三大支柱的发展基础之上完成,这三个支柱的高度也是衡量个体的发展和成熟水平的三个维度,个体发展的实质是生命个体遵循内部三维失衡动力而进行成长性平衡化发展的过程.教育是通过体育、智育和心理教育三大具体任务来开展的,并在此基础上进一步实现德育、价值观等上层建构.相比较而言,近年来儿童的养育和教育在心理和智力两大维度得到了高度重视和长足发展,而对心理维度的了解和所作的努力还很不够,因此,教育者需要遵循心理教育的基本原理,把握心理教育的关键目标,落实好心理教育的主要任务,令受教育者成为自在的人、自主的人与自信的人.     

关于中等职业学校学生心理健康状况的分析

随着近几年高校的不断扩招,普高热进一步升温,职业学校的生源质量有所下降,如何对这些学生进行心理健康的教育,也成了业界内外关注的焦点.中等职业学校学生年龄一般在15～18岁之间,正值青春期或青年初期,这一时期是人的生理和心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期.     

建构学校心理教育模式的理性思考

学校建构科学合理的心理教育模式,有助于提高学校心理教育工作开展的实效性.人的心理素质发展的客观要求、人的心理素质的结构特征以及人的心理素质的形成与发展规律是学校心理教育模式建构的几个重要的理论依据.基于这些分析与认识,本文试图对学校心理教育的目标确定、内容选择、途径组合、运作方式安排等方面进行探索和论证,为模式的建构提供尽可能完整、清晰的思路.     

学区化改革背景下中小学心理辅导室建设的几点思考

近年来,中小学生的心理健康教育问题越来越受到教育者和全社会的重视.学者们发现中小学时期正是个体心理发展与成长的关键时期,此阶段的教育与辅导不仅关系到个体人格和个性的形成,更关系到未来社会的发展.目前,中小学校的心理健康教育除了心理课程的开设,心理文化氛围营造,心理辅导室建设是开展中小学心理健康教育工作的重要任务之一.可以说,学校心理辅导室的建设和使用情况直接关系到学生心理健康教育的质量.     

“理解人性”：人本主义与心理教育范式

人本主义对心理教育具有自身鲜明的认识定位,就是以人性为本位,主张将人性的发展置于人性的充分养成上.人本主义建构了邀请心理教育模式,提出了"以当事人为中心、助人自助"的心理辅导策略."迷失人性"的学校教育错位呼唤着心理教育范式的变革.建构新的心理教育范式,需要我们坚定和凸现以人为本、以人为贵、以人为重的心理教育人性化理念.     

构建和谐社会视野下的大学生心理健康教育

党的十六届六中全会首次提出了"心理和谐"的理念,并阐述了和谐社会与心理和谐的关系.心理和谐是社会和谐的基础,社会和谐为心理和谐提供重要保障.心理和谐包括人自身身心的和谐、人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐.当代大学生的心理和谐程度如何,不仅关系到个人的前途和命运,而且关系到中华民族伟大复兴战略的实现问题.因此,我们要进一步提高对加强大学生心理健康教育工作重要性和紧迫性的认识,积极探索开展大学生心理健康教育工作的有效途径.     

论自信形成的心理机制及教育

自信是个性中的重要组成部分,也是心理健康的重要标准之一.自信教育不仅是心理素质教育的内容,更应该渗透到各科具体的教学活动之中.自尊需要和尊人需要的协调是自信形成的心理动力;自我评价和他人评价的协调是自信形成的心理基础;自我效能感和自我奋发感是自信实现的心理条件.本文通过探讨自信形成的心理机制,提出自信教育的基本策略.     

维果茨基心理发展理论对教育教学实践的影响——维果茨基思想研究之三

产生于20、30年代的维果茨基的心理发展理论在苏俄历次教育教学改革中都起到十分重要的支撑性作用。达维多夫曾经将维果茨基有关人心理发展的理论概括为以下五条原理:1.人从出生起就是一个社会实体,是社会历史的产物;2.人满足各种需要的手段是在后天通过不断学习掌握的,因此人的心理具有文化历史特点;3.教育与教学是人的心理发展的形式;4.人的心理发展是在掌握人类满足需要     

论团体心理辅导在大学生思想政治教育中的优势与运用

团体心理辅导既是一种服务人的教育模式,也是一种助人自助的育人活动.辅导员必须认清团体心理辅导在大学生思想政治教育中的优势,掌握大学生思想政治教育中运用团体心理辅导的原则,将团体心理辅导的反应、互动和行动技术贯穿到大学生思想政治教育中,以增强大学生思想政治教育的针对性和实效性.     

我的心理教育理念

心理教育实践迫切要求心理教育理论的指导,心理教育理论建设亟须加强,包括心理教育理论的一些基础性工作。心理教育与其他方面教育的不同之处在于心理教育就是要影响、作用于人的心理机能,心理教育的目标就是要优化人的心理机能,提升人的精神品质。心理教育的对象是心理机能,心理教育是作用于心理机能的教育活动。     

熏陶感染·体验·移情——小议语文教学中的心育方法

心育是心理教育的简称,心理教育是指以培养心理素质和解决心理问题为基本目标的教育.长期以来,教育界存在的片面重视知识传授与智力开发,轻视情感、意志与个性品质培养等方面的心理教育,这是我国学校教育的缺失.10年前,国务院颁布的《中国教育改革与发展纲要》开始将心理素质列入人的整体素质结构之中.