课堂师生有效互动探析

教师和学生之间的一切相互作用和相互影响,都会导致双方心理与行为发生同向变化或反向变化。师生关系是影响课堂师生互动有效性的重要因素,师生关系的好坏,尤其是师生关系是否平等深刻,影响到学生参与互动的积极性,进而影响到学生对知识等的掌握程度。     

情感因素在课堂师生互动中的作用

教师与学生是学校教育中的施教者和受教者，二者的关系构成了学校教育中错综复杂的人际关系的重要方面。不同的师生关系反映了人们对师生身份的不同认识，也反映了不同的哲学观和价值观。在新课程体系中，新的课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，构建融洽和谐的学习氛围。要如何做到师生互动呢？情感因素是不可或缺的。笔者认为可从以下三个方面入手：     

情感互动是师生互动的实质

师生互动的实质是师生主体情感的互动。分析师生互动的影响因素。有利于改善师生之间的业务关系和伦理关系。优化课堂教学，从而有效地提高教学质效。     

有效建立师生情感互动机制

古语云:亲其师信其道。这说明良好的师生情感关系,不但有利于教师教学和思想工作的开展,同时也有利于学生文化知识和思想水平的提高。 最新调查结果表明,中学生有了思想问题时,最愿意倾诉的对象是同学和朋友,愿意     

师生情感互动，让课堂充满活力

新课程对课堂教学改革的要求，首先突出了师生关系。把教学过程的民主化、个性化及发展学生的自主性、能动性、创造性．促进学生主体性的发展放在首位。这是我们教学的一个疾．也是解决教学改革问题的突破口。     

师生课堂互动行为类型理论比较研究

班级课堂里存在着多种多样的师生互动行为，国内外学者从多个角度，运用多门学科的理论和方法对其进行了分类研究。国外学者艾雪黎运用社会学理论和方法，把师生课堂互动行为分为三种类型：教师中心式、学生中心式和知识中心式，利比特与怀特则从师生关系角度，将其划分为教师命令式、师生协商式和师生互不干涉式。我国学者吴康宁等人把实证研究与理论研究相结合，从教育社会学的角度，把师生课堂互动行为划分为两组类型：第一组有师个互动、师班互动和师组互动，第二组有控制服从型、控制反制型和相互磋商型。王家瑾运用系统工程分析方法，构建了师生课堂互动行为类型模型：正向互动型和反向互动型。     

师生间情感沟通是构建高效课堂的基础

当前,在教学上有这样一个现象,就是部分教师年富力强,教学经验丰富,精心备课上课,可是教学成绩并不理想,这是什么原因呢？我觉得根本原因是与学生情感沟通不够,师生间感情交流不多。情感沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递、反馈的过程。     

用互动架起课堂上师生交流的桥梁

课堂教学中的师生关系就其本质特征而言是一种交流，然而，在中小学日常课堂教学中却常常出现师生交流阻隔的现象．采取互动的策略将有助于克服这种阻隔，达到师生之间认知、情感、人格的交流。     

浅谈小学课堂情感式师生互动教学

随着教育的不断改革,暴露出以往的教学过程中出现的很多问题,其中之一就是过于注重教师作为课堂的中心,教师忽略了学生的地位,并且互动方式过于单一,学生不能积极主动参与进去。因此,加强小学课堂情感式师生互动,有利于师生思想的碰撞与交流,培养学生的情感,从而让课堂的氛围更加活跃,让学生在学习中能够全面的发展,这也有利于学生在获取知识时能够更有效率,还能提升自身素质,将小学课堂构建得更有效率。     

论师生间的情感培养

正在教学中特别是小学教学过程中,教师对学生的知、情、意、行几方面进行全面系统的积极影响,可以促使学生的思想内部矛盾向正确的方向转化,而在这个转化过程中,情感的培养和交流起着十分重要的作用。一、爱是根本作为教师,热爱学生是—项重要的     

师生互动，演绎智慧课堂

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“课堂上一切困惑和失败的根子．绝大多数场合下都在于教师忘却了。上课,这是教师和儿童的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来确定。”有效的师生互动,应该包括行为互动、情感互动、认知互动。如何实施有效的师生互动,使师生互动能够促进学生的数学学习呢？     

浅谈数学课堂中的师生互动

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课,是教师和儿童的共同劳动。这种劳动的成功．首先是由师生关系来确定的．”因此。在课堂中要开发学生大脑智力因素,引导学生数学思维,要求师生间有充分的交流与合作．更需要真正意义上的“互动”．我认为真正意义上的互动应具备以下两个条件：     

课堂师生互动：将教师职业道德融入其中

当前,我国的基础教育改革对教师职业道德提出了新的要求及挑战,尤其体现在实践层面。课堂是引发教师行为、建立师生关系、进行师生互动的主要场所,也是使师德规范对教师的激励、指导和约束作用切实体现于实践的主要场所。在课堂场域中,师德不仅体现在教师行为与师生关系中,而且最终通过师生互动得以实现。     

灵活运用情感 缩短师生间距离

情感是教育的窗口，在任何一门课程的教学活中，情感不仅具有直接感受事物的作用，而且它还认识活动的动力系统和转换系统。情感在认识活中起着启动、定向、维持、调节、强化的功能，它既接受知识的能量和动力，又是知识转化为能力、内为信念、外化为行为的转换器和催化剂，是实现知信—行转化的必经的中介环节。因此，我们应该度重视情感教学。一、建立民主平等、互敬互爱、依赖、相容的型师生关系，缩短心理上的距离我国传统的教育奉行棍棒教学，俗话说：“棒打孝子，严师出高徒”。老师动辄打骂学生，学生看老师就如同老鼠看见猫，吓得魂…     

师生情感的沟通是体育课成功的关键

人是带有丰富的感情色彩的。柳斌讲过：“没有感情的教育是苍白无力的教育。”过去的教育没有把学生真正摆在“人”的主体地位，忽视了师生共同参与认识过程中的情感力量。使学生流于机械、被动，教师与学生的感情不能沟通，反而形成了情感减力。在一定程度上压抑了教学双方的创造力、在个别敏感的学生身上甚至出现了以逃避教师指导为乐的畸形行为，现代教育开始重视情感在教育中的地位，那么在体育教学中如何进行师生情感沟通呢？     

体验师生共同生成的愉悦课堂

学生初写日记,多数人总写成流水帐似的,让他们改过来很难,这是以往我在教学中遇到的问题。教学《日记两则》以后,我又要指导学生学写日记,这对二年级的学生来说难度是较大的。因此。如何指导小学二年级学生写好第一篇日记,对于我来讲可谓是一种心结。     

师生互动中的即兴创造

《基础课程改革纲要(试行)解读》一书明确指出：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放式地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标的预定要求。”这里提到的师生互动中的即兴创     

初中语文课堂师生互动现状浅谈

随着新课改的不断推进,在初中语文课堂教学的过程中,如何提高学生们的学习能力,如何让学生能够尽可能多地学到语文知识已成为初中语文教学最基本的要求。现在一种比较有效的教学方式就是在教学课堂上进行师生互动,这不仅使教师与学生之间能够建立起更好的师生关系,同时还能激发学生们的语文学习兴趣,培养他们的自主学习意识,从而为他们今后的学习打下良好的基础。一、初中语文课堂师生互动的现状1.师生互动形式化。在初中语文的教学过程中,虽