初一英语“生活化”任务型教学的探索

“生活化”任务型教学是把生活中某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内和课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。“生活化”任务型教单词、教口语、教语法，使英语课堂有了真实的言语交际性质，使课堂形式多样化、生活化。其效果不仅激发学生学习的兴趣，活跃教学气氛，更主要的是创造了学生的“言语体验”，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验生活、参与合作及交施的学习方式。     

密切联系生活实现有效教学

《品德与生活》是一门建立在儿童生活基础上的课程,体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念,反映儿童成长的需求。所以,我们的品生只有坚决摒弃枯燥的照本宣科的传统教学模式,回归生活,积极开展生活化的教学活动,才能更好地贴近品生课程的生活性、开放性、实践性的特征,才能实现真正的有效教学。     

浅谈实习教学方法的灵活运用

职业技术教育分为理论教学和实习教学两部分，文章从三方面探讨了实习教学的灵活性和多样性。首先谈课堂讲授方法上的灵活多样；其次谈示范操作形式上的灵活多样；再次谈实习教师教学中巡回指导、个别辅导形式多样的重要性，针对教学内容如何采用其辅导形式做了阐述。运用灵活多样的教学方法组织教学，会起到事半功倍的效果。     

课堂教学生活化 生活资源课程化——小学道德与法治统编教材简析与教学思考

新课程改革提出的"教育回归生活""把生活作为本源"等理念契合了当前思政课"真正融入学生学习生活,成为学生成长成才的内在需求,要进一步拓展教育载体、丰富育人手段、创新方式方法"的要求。在教学中实施生活化教学,能够实现知识融于生活、促使学生自我建构生活的教学目标。     

任务型教学法在英语教学中的灵活运用

任务型教学是教师通过引导学生在课堂上完成相关的任务进行的教学,也就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果而不是考试分数来体现教学成果的一种教学方法。任务型教学要求教师根据教材的内容设计学习任务,让学生通过完成任务进行学习,学会用英语,它体现了“以学生为主体,     

任务型教学在基础英语教学中的应用

任务型教学是20世纪80年代兴起的一个具有重要影响的教学方法,在基础英语教学中得到了广泛应用。立足基础英语教学,详细分析教学过程中存在的问题,并提出任务设计生活化、任务完成形式多样化和成果展示过程化的改进措施,以提高任务型教学在基础英语教学中的应用效率。     

加强生活与数学的密切联系，让小学生学到有价值的数学

本文通过采取情境导入“生活化”、新知探索“生活化”、实践应用“生活化”、生活技能“数学化”等措施,系统地阐述了如何加强生活与数学的密切联系,让小学生学到有价值的数学。     

生活决定教育,教育服务生活——生活教育理论指导下“语文生活化”教学尝试

生活教育理论是陶行知先生教育思想的核心,是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。教学中要以陶行知先生＂生活教育＂理论为指导,实施语文生活化教学,让学生在生活中学习,在学习中体验生活。     

让生活融入课堂，让课堂走向生活——小学道德与法治生活化教学点滴思考

2022年新版课程标准指出：要“以社会发展和学生生活为基础,构建综合性课程”。小学道德和法治教学的教学内容都源于日常生活,而教师教学的主要目的就是为了帮助小学生建立合理的社会生存准则,以便更好地服务于日常生活。所以,在小学道德与法治课堂教学中,教师一定要把课堂内容与学生的生活实践紧密结合,引导学生通过体验、认知和践行,不断增强道德与法治意识,养成良好的道德品质。     

灵活运用教材让数学走进生活

在教学中,教材是主要依据。但是需要我们注意的是,教材不是教师教学的唯一标准。那种在教学中对教材照本宣科的教学方式是低效的．阻碍了学生的发展。教师要用教材教,要讲究方式,要“活”用教材。     

让作文密切联系生活

叶圣陶说：“作文是生活的需要”。作文与学生的生活密不可分，教学中，凡是写得较好的作文，都是学生真情实感的自然流露。然而许多学生一提到作文便唉声叹气，不会写，不爱写。似乎作文难在无话可说，无情可写，无情可抒。究其原因，是学生作文远离了生活实际。怎样才能改变这一状况呢?     

让生活走进课堂——论初中生物的生活化教学

新课程要求教育要培养具有创造精神的新型人才,要求培养出符合现代社会发展的人才。初中生物教学要体现在:教学目标生活化、教学形式生活化、教学素材生活化。     

带着教材走向儿童

当我拿到《品德与生活》第二册时，《走进聪明屋》这一课一下子就吸引了我，清晰的思路呈现在我脑海里，对!可把本课设计成做客名人廊、想像屋、创造厅三部分，把本课的知识点融于三个活动之中，再配上我拿手的FLASH课件，定可精彩无比。评优课就上这课，拍案敲定后，我颇为自己创造性地使用教材而沾沾自喜。在一番忙碌之后，教案、课件相继完工了。     

用好教材 用活教材

粤教科技版小学《科学》教材中,用“任务驱动”的教学形式来引领教与学是其主要特点之一,“网上学”内容的增设更是体现粤教科技版教材的特色。     

品德与生活教学“生活化”的策略浅析

文章以课例分析和叙事研究的方法,阐述了在品德与生活教学中如何树立回归生活的教育理念,体现生本教育的新课程观,创设开放式教学环境,给学生自主学习空间,让学生在大自然中实践,在生活中学习,与家庭、社会结合,遵循主体参与的活动原则,采取自主开放的教学策略,构建自主课堂,实现生活化的品德与生活教学。     

灵活运用教材 开创科学教学新天地——青岛版小学科学教材特点及教学策略初探

现行青岛版小学科学教材内容贴近学生生活实际，适于开展探究活动。从灵活运用教材的目的出发，笔者试从教学情境、教学过程、探究内容等方面阐述了对教材特点的认识，对教学策略谈了自己的看法，以期在教学中循序渐进地开展科学探究活动，使学生在活动中学科学、用科学。只有灵活运用教材，才能产生有效的教学活动，开辟小学科学教学的新天地。     

高中政治生活化教学探究

高中政治新课标中明确指出:要注意学科知识与生活主题的有机结合,恰当运用各课程的基本概念与方法,努力将基本观点和原理融入生活题材当中。因此,在高中政治教学中,教师要围绕学生所关注的生活话题展开教学,激发学生的学习兴趣,让学生在生活情境中感悟知识本质。教师对高中政治生活化教学进行探究,从教学生活化的积极意义与开展生活化教学的建议两方面来分析并解决高中政治教学生活化教学的问题。     

撷取生活资源,让品德与生活教学奏出美妙的生活乐章

在品德与生活教学中,教师通过引导学生课前寻找生活素材,课始创设学习情境,课中联系生活实际,课后注重生活实践,使学生在现实生活的广阔天地中加强实践,加强体验,促进知行统一,提高教学实效。     

论小学品德与生活教学如何回归生活

新课程倡导小学品德与生活要加强教学实效性,让学生在生活体验和社会实践中养成道德观念,形成良好的道德行为。因此,小学品德与生活教师不能理性化地过重灌输,而应关注学生的生活世界和行为环境,让学生回归生活,感受品德教育,以促进学生健康快乐地成长。