课程情境教学的实践与研究

本文介绍了什么是情境教学,情境教学的形式及内涵。作者以"制定凸轮轴机械加工工艺卡片"情境教学为例,介绍了情境教学的过程,包括教学内容、教学情境设计、教学方法、教学过程设计等,同时简要介绍了情境教学的特点。     

小学英语教学中情境教学的应用法

情境教学是外语教学的一种新思路,其在小学英语教学中的应用逐渐受到重视。情境教学的教学难点在于如何活跃课堂气氛,激发小学生的学习兴趣。本文通过对情境教学的分析,阐述了小学英语教学情境教学的运用和创设,为情境教学的情境迁移教学提供参考。     

例谈小学数学教学情境的构建

教学中,很多教师都知道通过构建教学情境能够帮助学生提升数学学习效率,但却没有真正掌握教学情境的使用技巧,导致教学效果不升反降。从趣味情境、问题情境和开放情境等三个角度去构建教学情境,可提高教学情境的效果。     

如何在中小学英语课堂中创设情境

中小学英语课堂教学中,创设教学情境的方法很多.根据所授知识内容,主要通过六方面来创设情境:运用语言创设教学情境、运用表演来创设情境、运用游戏创设情境、运用多媒体网络创设教学情境、运用实物创设情境、运用故事创设教学情境,从而达到理想的教学效果,实现教学效益的最大化.     

思想品德教学中创设情境的策略

情境教学容易被学生所接受。创设教学情境须紧扣教学目标,做到新颖、有趣,贴近学生生活。创设教学情境的方法很多,主要分析生活情境、活动情境、问题情境等方法。     

情境教学:独立学院教学改革主模式

独立学院介于"学科理论"与"职业技能"之间,因此情境教学应该成为其教学改革的主模式。情境教学可以运用案例教学再现真实情境,运用模拟实验创设虚拟情境,运用项目教学模拟任务情境,运用研究性教学营造问题情境。独立学院情境教学教师首先需精心设计教学内容,其次要引导学生体验情境,同时要精心组织学生加强交流。     

初中历史情境教学存在的问题及其对策探究

当前,在初中历史情境教学中存在许多问题,主要包括:教学设计上:情境教学设计缺乏目的性;教学用具上:情境教学材料形式单一;教学实施上:过分强调预设情境。改善初中历史情境教学这些问题,本文建议:教师要充分利用情境教学的优势;优化初中历史情境教学的方式;教师要不断提高自身的素养,丰富知识储备。     

情境教学法在小学低年级数学教学中的运用

正情境教学法在小学数学教学中运用较广,情境教学是依照学生的心理特点,教师在数学教学过程中依照目标性、趣味性以及生活性设计教学情境,让学生在有效的情境中主动学习。本文对情境教学法在小学数学教学中的运用进行探讨。一、小学低年级数学情境教学形式情境教学的目的是为了能够让学生更好地了解教学的内容,有目的性地创造有效的教学情境,能激发学生的学习兴趣。情境创设的方式多种多样,其中小学低年级数学情     

小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

小学识字教学,构建情境化的课堂氛围,能有效地引导学生融入教学情境,激发学生的学习兴趣,寓教于乐。本文结合教学经验,从生活化教学情境、游戏化教学情境、多媒体教学情境三个方面,浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法。     

小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

小学识字教学,构建情境化的课堂氛围,能有效地引导学生融入教学情境,激发学生的学习兴趣,寓教于乐.本文结合教学经验,从生活化教学情境、游戏化教学情境、多媒体教学情境三个方面,浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法.     

让心灵在诗意的情境中栖息——初中思想政治课情境教学途径新探

情境教学作为教学百花园中的一朵奇葩,正以其“境”的形象、“情”的感染、“德”的熏陶、“美”的鉴赏深刻地改变着传统教学课堂,给传统教学课堂注入了无限的生机与活力.作为教师情境教学能力的核心要素,情境教学途径创设能力成为了时下制约课堂情境教学实效的重要瓶颈.本文在鉴取已有研究成果的基础上进一步探究情境教学途径,分别“用问题带入情境”、“用音乐呈现情境”、“用生活展现情境”、“用活动体会情境”、“巧用资源生成情境”,进一步丰富和发展了初中思想政治课情境教学途径,对优化初中思想政治课情境教学途径、提升初中思想政治课情境教学实效有着重要的现实意义.     

应用Kinect构建英语课堂虚拟教学情境研究

语言习得在真实的情境中发生才更有效,英语课堂教学的出发点应该是情境.针对当前英语课堂的去情境化或弱情境化教学现状,提出利用Kinect体感交互技术构建课堂虚拟教学情境来增强语言沉浸.以情境认知学习理论为指导,对大学英语课堂虚拟教学情境要素进行分析与设计,实现了Kinect虚拟情境创设系统.大学英语课堂教学应用案例表明,该系统在创设情境、体验情境、演绎情境和反思评价等教学环节中具有积极辅助作用.     

教学的情境意蕴

情境是教学得以实施的基本前提,当个体进入教学这一场域时,他必须首先感知到某种情境的存在,并使自己融入此情境之中。人们从事教学活动之时,也是情境不断建构和创生之时。教学,发生于情境,基于情境,依赖于情境,服务于学生未知的情境。教学中的情境具有特定的效用,表现为构建结构化的知识体系,激活学生的注意力系统,产生隐性教学效应,促进知识的迁移。有效教学的情境观从情境的视角解读有效教学,认为背景知识、教师期望、学科文化、学习榜样和练习等情境要素能够促进有效教学,即促进学习的迁移。     

例谈基于“双减”背景下的初中情境教学的创设

本文主要分析初中历史情境教学的创设价值,根据情境创设的具体原则,提出了初中历史教学创设问题教学情境、视频教学情境、语言交流情境的相关策略。     

反思信息技术课的教学情境化问题

在新课改中,情境教学法已经成为信息技术课教学中的一种常见教学方法,在实际教学中部分教师过于注重教学情境化形式,出现了为情境教学而情境化教学的倾向,导致教学情境价值缺失,影响教学效果。本文从分析案例入手,阐述了什么是情境教学法、信息技术教师应该教给学生什么、信息技术课为什么要创设教学情境等问题,并提出信息技术课创设情境时可以采用的一些策略,创设教学情境是信息技术教学的一种教学方法,应用信息技术解决问题才是最终目的。     

情境教学的实践探微

情境教学是当前中小学语文教学的重要模式。随着研究的深入,情境教学不断得到推广和普及。教学情境的创设多表现为直观情境的创设,而对于抽象情境的创设相对较少。本文着重进行情境教学的实践探究,尤其是抽象情境的创设进行探究。     

体验式教学中怎样创设教学情景

运用体验式教学法教学,需要为学生创设教学情境,让学生用身体去亲身经历、体察,用头脑去思考、探究,用心灵去意会、感悟,内化为自己的心理素质,外化为行为习惯。创设教学情境的方法有:通过直观展示创设教学情境、借助活动创设教学情境、运用故事创设情境、通过新旧知识的联系创设教学情境、借助问题创设教学情境、联系社会热点创设教学情境、联系学生生活等方法创设教学情境。     

运用情境教学 激活初中化学

正情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的真实有效的具体情境,以引起学生的学习兴趣和体验态度,从而在情境思维中让学生主动建构知识,活化所学知识,使学生的认知水平、智力状况、情感态度等都得到优化和发展。本文从问题情境教学、生活化情境教学、角色扮演情境教学、游戏情境教学四种模式来展开操作性探究。一、问题情境教学问题情境教学是以问题为中心开展的教学活     

浅谈小学数学中教学情境的创设

数学教学是数学活动的教学,具体做法有:一、创设问题性的教学情境;二、创设操作性的教学情境;三、创设游戏性的教学情境;四、创设探索性的教学情境;五、创设竞争性的教学情境。     

教学情境的有效性及其实现

真实有效是创设教学情境的基本要求,有效教学情境是指教学情境要能够充分发挥自身对教和学的价值意义。基于教学情境的角色职责和作用发挥需要,教学情境的有效性需要重点关注情境的逻辑性、适切性和目的性,既要使情境成为多种逻辑综合作用的结果,也要使情境符合和关照学生的实际情况,还要使情境能够有效关照教学、学习等问题,增强教学情境的功效。