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宣燕玲 《语数外学习(高中版)》2013,(5):47+49
"先学后教"课堂教学注重学生自主、合作、探究学习。教学中,既要尊重学生的主体性,也要充分发挥教师的主导作用。教师要抓住有利时机,适时、适宜地介入或适度指导。针对教师的介入时机与方式,本文作了初浅的探索,总结了几种情况:1、能主动探究,不介入或浅介入亦是一种有效介入;2、认知受阻碍,即时介入点拨;3、探究兴趣降低,在积极等待后,干预介入激趣;4、思维僵化,给予侧面、发散的适时介入启发;5、思维过散,规范介入整合;6、对于篇幅长、内容深邃文章,不妨提前介入导引。 相似文献
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在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。 相似文献
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教法改革是课程改革的重要一环,"先教后学"在传统课堂中运用得比较普遍,如今为大家所诟病;"先学后教"作为教法改革的方向,被人推崇到不应有的高度。这两种教法不存在扬弃的问题,实践中各有存在的理由,并且还有一个动态发展、循环递进的过程。国内当下影响比较大的几种教学模式基本属于"先学后教"的变式,但"先学后教"并不是教法的最优选择,基于问题的学习等探究式学习是教师培养学生自主学习能力的必然选择。 相似文献
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虞海玉 《中国数学教育(高中版)》2014,(Z3)
有效的教学活动应该是学生学与教师教的和谐统一,自新课改以来,关于教学活动中教学方式的选择问题,似乎出现了一边倒的局势."先学后教"的优势被无限放大,而把"先教后学"归结为一种落后、应该被淘汰的方式.笔者所在学校也在推广"先学后教",但通过几年的教学实践,笔者认为"先学"和"先教"的关系应该是互补的,教师应该根据教学实际情况决定课堂的主旋律是"先学"还是"先教".以"坐标平面内的图形变换"第2课时为例,谈谈笔者对于这两种教学方式的思考及相关的教学尝试. 相似文献
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教学是教师的教与学生的学共同组成的双边活动,是先学后教,还是先教后学?只有依据学生的知识储备和感知能力、依据教学内容和时间分配、依据教师的教学风格和教学素养灵活选用,才能保障课堂教学效益的最大化。 相似文献
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王海红 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
教学应该是一个动态的发展过程,不应该采用固定的模式,教学是教师的“教”与学生的“学”共同组成的合体。教师应该是致力于让学生学会独立学习,循序渐进,不急于求成,正确把握课堂教学中“教”与“学”的关系,更好地发挥课堂的教学效果。 相似文献
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生本理念下的“先学后教”是一种新的教学模式,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。所谓“先学”,就是在教师未开讲、未引导、未明确相关内容之前,学生就主动、自觉地进行相关问题的自我实践、自我探究、自我学习,力争通过个人的力量独立地发现、分析、解决问题,获取知识,提升能力, 相似文献
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赖华萍 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
我认为,在新课程标准教学理念下,我们语文课堂教学要探索一些新的课堂教学方法:首先,我们要坚持先学后教,根本转变教师教学观念;其次,我们要通过合理分组、合作阅读,培养学生合作解决问题的能力;最后,我们要开展思维激发教学,培养学生自主创新的实践意识和能力。 相似文献
14.
蒋艳秋 《福建教育学院学报》2014,15(9):106-108
"先学后教"教学模式是近年来为人津津热道的新课改模式之一。文章试着从实践出发,具体分析如何提高学生"先学"以及"后教"的有效性,以促进现代教学目标的实现。 相似文献
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高中语文先学后教的改革尝试为高中语文课堂注入了活水,也在课堂管理、课堂生成、课下准备等方面对语文教师提出了新要求,使"主体性"的含义更加明晰。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
在师生双方共同参与的教学活动中,若要突出学生的主体地位,老师必须大胆放手把课堂交给学生,让他们独立完成学习任务,老师再加以点拨与启发,巩固知识点,这就是先学后教教学模式。以小学语文教学为例,阐述先学后教的实践方法,旨在培养小学生的自主学习习惯。 相似文献
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初中英语教学可以使用先学后教的教学方法,在其实施过程中要遵循分层教学、自主学习、小组合作的原则,教师制定先学导读单,指导学生先学.实验证明,先学后教在初中英语教学中是可行的. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
随着新课改的全面实施与不断深化,很多新型的教学模式在此背景下应运而生,先学后教是一种能够有效提高课堂教学效率的教学模式,结合教学经验,就如何在初中数学课堂教学中使用先学后教模式阐述一些见解。 相似文献