精心设计教学活动 培养学生语用能力——任务型语言教学活动模式在英语阅读课教学中的运用

任务型教学活动是交际语言教学 (Communica tiveLanguageTeaching)的课程模式之一。它强调采用通过具有明确目标的“任务 (task)”来帮助学生更主动地学习和运用语言 ;无论是可用于真实生活的目标性任务 (targettask) ,还是为实现目标任务而设计的教学性任务 (pedagogicaltask) ,都能使学生产生更强烈的语言学习动机 ,从而使其成为自主的学习者。在任务型阅读课课堂教学活动中 ,教师应能根据自己对语言、语言学习和语言教学的理解以及学生的语言需要和能力来设计教学活动 ,并能根据学生完成任务的情况调整教学设计。在任务型语言教学活动…     

尝试有效性教学,提高教学效率

教学活动是以教与学双方为主体。如何提高教学效率,一直是英语教学活动实施过程中核心的任务之一。因此,教师在设计教学任务时,要根据学生的实际水平,探索教学策略,实施有助于学生学习语言知识和发展语言技能的教学活动,并通过这一活动提高学生的语言运用能力、磨砺学生的思维能力、语言整合能力从而促使学生的语言综合素质得到发展。     

高中英语阅读课实现有效输出的解析

在高中英语阅读教学中,学生的语言输出环节连贯、话题信息表达能力强是英语教学有效输出的表现。在教学中,教师应设定和设计合理的教学目标、多样而聚焦的教学活动,并能保证教学活动实施的有效性,这些是学生实现语言输出的前提、基础和保障。另外,教师还要充分利用情感因素助推学生掌握良好的语言输出能力。     

基于学习风格的大班英语口语教学的途径新探

大班英语口语教学一直是教学中的一个难题。根据学习风格理论,学生的学习风格各异直接表现为课堂上对教师设计的教学活动的反映。要解决这个难题,可以根据学生的学习风格来设计或调整教师的教学活动,使学生在时间和空间上最大限度地使用语言,从而激发学生的积极性和主动性,提高大班的英语口语教学的质量。     

论多元智能理论在大学英语课文教学中的灵活应用

长期以来,传统的大学英语课文的教学主要通过教师讲解词汇、造句、分析语法和翻译课文内容来达到掌握语言的目的,教学过程缺乏互动,学生很少有机会进行语言操练以展示他们的多种智能优势。本文以多元智能理论为指导思想,试图探究在课文教学活动中如何有效地发挥学生的语言智能优势,为学生设计多种形式的教学活动,以获得理想的教学效果。     

核心素养下的小学英语单元整体设计的实践与思考——以“How can I get there?”为例

在单元整体教学设计中,教师应该从学生的学习和语言的运用出发来进行综合考虑,设计出有层次性和梯度性的教学活动,从而培养学生的核心素养。文章从整体设计教学目标、合理整合板块内容、提升语言运用能力出发,结合PEP教材,对单元整体教学设计的实践加以论述。     

如何在英语课堂中开展互动教学

教学活动在教学中的重要性不言而喻,教师应创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引并组织他们积极参与。传统教学过度强调语法,仅注重语言的形式,忽视了语言的实际运用。如何在英语课堂中实施优化教学法,让学生提高语言综合运用能力,本人在此浅谈一点体会。     

如何在英语课堂中开展互动教学

教学活动在教学中的重要性不言而喻,教师应创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引并组织他们积极参与.传统教学过度强调语法,仅注重语言的形式,忽视了语言的实际运用.如何在英语课堂中实施优化教学法,让学生提高语言综合运用能力,本人在此浅谈一点体会.     

小学英语课堂教学活动设计例谈

在小学英语教学中,教师要潜心研究教学方法,优化课堂结构,提高课堂效率,让学生通过教师设计的活动获取语言信息,感受语言的魅力。教学活动设计的目标要明确,要注意从学生实际出发,关注每个学生的需要,有效吸引学生的注意力,帮助学生积极参加教学活动,从而树立学习的信心。活动要做到让语言从教学回归生活,返回自然,激起学生对生活的向往与渴求。     

基于场景式微课的小学六年级英语词汇教学的设计与应用

阐述场景及场景式教学的概念。分析小学六年级英语词汇教学的现状。提出小学六年级英语词汇教学因受各种因素的影响，课堂教学模式单一，影响学生的英语语言综合能力的提升。结合教学实践，提出场景式微课在小学六年级英语词汇教学的设计与应用，即利用场景式微课设计词汇听说教学活动、通过联系生活实际设计词汇运用教学活动、通过外显记忆过程设计词汇记忆教学活动、通过结合故事教学开展词汇理解教学活动。认为场景式微课能促进学生对知识点的掌握，提升其词汇记忆能力。     

小学语文教学中学生口语交际能力培养分析

口语交际是学生应用语言的环节之一,在小学语文教学中占据重要地位。口语交际这一教学活动,可为学生提供语言交流表达的机会,不单单锻炼了学生的口语表达能力,还会在一定程度上推动学生创新创造意识和逻辑思维能力的发展。基于此,本文从科学设计教学活动、注重方法渗透指导、逐步完善教学评价三个方面,重点探讨如何培养小学生口语交际能力。     

中等职业学校英语教学中的任务型教学活动

任务型教学就是学生通过运用语言完成任务的方法来学习语言。它要求教师从学生的角度来设计教学活动,将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中。这就是要求教师在教学过程中首先应根据教学目标给学生以明确的任务;然后给学生提供更多接触语言和使用语言的时间、空间和机会;最后通过学生的汇报、总结和评价来关注具体的语言特征,练习语言难...     

英语课堂教学中培养学生跨文化意识的策略与途径

"外语教学应有利于学生有效地使用人事系统中的语言特征和非语言表征,促进有意义学习的形成,但是,教学课程的设计必须考虑到学习者的认知加工机制"。因此,在教学设计活动时要充分分析学情,根据学生实际设计有实际意义的教学活动。以下笔者将结合教学实例来说明课堂活动对跨文化意识培养的重要作用。     

小学语文教学中学生写作能力的培养策略

写作是小学语文教学体系中不可或缺的一部分,学生能够通过写作发展语言能力。文章作者对培养小学生写作能力的意义进行分析,简述写作活动对学生语言素养的积极影响,联系具体教学活动指出写作活动应遵循的原则。笔者从实际教学角度出发,提出了“范例引领、举一反三、奇思妙想、读写结合”四项策略,详细探究写作教学活动设计,深度开发培养小学生写作能力的策略,希望能让学生通过参与写作教学活动,逐步提高自己的语言应用能力,进而取得良好的教学成果。     

小学英语课堂教学活动设计例谈

在小学英语教学中，教师要潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率，让学生通过教师设计的活动获取语言信息，感受语言的魅力。教学活动设计的目标要明确，要注意从学生实际出发，关注每个学生的需要，有效吸引学生的注意力，帮助学生积极参加教学活动，从而树立学习的信心。活动要做到让语言从教学回归生活，返回自然，激起学生对生活的向往与渴求。     

智慧学习环境下大学英语有效教学模式研究

文章探讨了如何运用"产出导向法"教学理论,在智慧学习环境下进行有效教学的设计和实施。整个智慧有效教学设计遵循驱动-促成-评价三个核心环节设计产出教学活动,围绕语言知识学习、语言技能训练和自主学习能力发展三个层面的目标,打造线上线下教学闭环。教学实践表明,具有现实交际意义的产出任务的驱动力激发了学生更大的学习热情和积极性,学习目标更明确。而且智慧学习环境提供的技术支持加上课堂中"驱动—促成"思路的教学活动组织,学生更能学有所得,学以致用,教学更有实效。     

浅析数学语言活动的教学

任何教学活动都离不开语言教学这一环节。数学语言教学是数学教学活动的必不可少的一个重要环节,要提高课堂教学质量,必须经过数学语言教学这一环节来实施。因此,数学语言教学在数学教学活动中起着至关重要的作用。教师在数学教学活动中,必须使学生学会数学语言,只有学会数学语言,才能正确地理解数学知识、表达数学知识、掌握数学知识。     

浅谈大学英语阅读课堂的有效课堂教学活动设计--以独立学院为例

不同的教学活动设计可以使教学课堂呈现不同的效果,本文通过综述大学英语课堂教学模式的现状,介绍笔者在独立学院大学英语阅读课堂中设计的适应不同英语水平学生的有效教学活动,通过创设有利于英语学习的语言环境,或使用有效的新派教学方法和教学手段促进阅读学习,从而提高学生对英语的应用能力,最终顺利完成教学改革目标。     

浅谈高中英语高效课堂的构建

在高中英语教学中,通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力,使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展,从根本意义上提高教学的有效性     

新课程高中英语教学应以课堂为起点展开活动

课堂是语言学习参与者的活动场所,是学习英语的主要渠道。新课程教育理念告诉我们:英语课堂教学活动的设计应以课堂为起点来实施生活化的教学。教学活动应该关注学生的学习发展,体现"以人为本"的教学理念。