英语学习的归因指导

归因理论是探讨人们行为的原因与分析因果关系的各种理论和方法的总称.不同的归因会直接影响人们的工作、学习态度和积极性.从大量的资料分析得知,学生通常都有一个自我保护系统.他们通常把成功归之于内因(努力、能力),把失败归之于外因(任务难度和运气不好).     

归因理论与大学英语教学

文章对归因及归因理论进行了论述，并指出在用归因理论教育学生、指导大学英语教学实践。要使学生学会积极的归因才有助于调动学生学习的积极性，提高教学质量。     

归因理论与大学英语教学

文章对归因及归因理论进行了论述,并指出在用归因理论教育学生、指导大学英语教学实践。要使学生学会积极的归因才有助于调动学生学习的积极性,提高教学质量。     

归因理论与英语教学

在大学英语实际教学过程中广泛应用归因理论,可以促使学生改变不良情绪,使其树立信心,对英语学习产生兴趣。     

韦纳“归因理论”对基础教育阶段英语教学的启示

美国心理学家伯纳德·韦纳认为可用六种归因来解释行为的成功和失败，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。韦纳对行为结果的归因分为三个维度，即内在性、稳定性和可控性。在基础教育阶段的英语教学过程中，中小学英语教师应了解归因理论与英语学习动机的关系，在英语教学过程中运用归因理论培养学生的英语学习动机，对学生采取灵活多样的形式来进行英语学习归因指导，提高基础教育阶段的英语教学水平。     

归因理论对英语教学的影响

归因是指的是指人们对事物产生原因的归纳。而归因理论已经成为心理学名词,通过多角度的分析人做事的原因,进而推出人产生某种行为的心理动机。这一理论可以有效地应用于教学研究。本文就是通过将几种归因理论用于中小学教学分析之中。通过对师生课堂状态、教学态度、情绪心理等多角度分析,旨在更好地指导中小学英语教学。     

非英语专业大学生英语学习归因分析

该研究以Weiner归因论为理论基础,以《多维多向归因量表(MMCS)》改编成的调查问卷为测量工具,通过对北京工业大学2010届140名非英语专业学生英语学习归因调查,探讨非英语专业大学生英语学习的归因倾向。该研究的结果将为教师了解学生英语学习成败的归因情况,指导英语非优秀生改变归因偏差、克服习得无助、提高英语水平提供参考建议。     

外语教学归因论刍议

在英语学习研究中,归因论解释了学习者对于成功或失败进行归因的不同,并强调归因方式的不同可以引起不同的情绪体验,继而产生不同的行为趋向。学习个体对其成功或失败的归因可促使学习个体的动机发生变化。因此,在英语课堂教学中,教师可以在掌握学生年龄特征、人格特征的前提下,合理开展课堂竞赛、给学生营造心理安全的氛围、对学生的表现给予明确及时的反馈等,促进学生形成正确的学习动机。     

大学生英语语言能力滞后的归因分析

通过对普通高等院校大学英语学习“失败者“的归因调查数据分析,发现大学英语学习“失败者“主要从内部因素来解释自己失败的原因,这一特点既有积极的一面又有负面的影响.普通高等院校在大学英语课程设置、教师教学方法等方面,应该充分考虑两方面的因素,以提高教学质量.     

找准问题,正确归因

正学习习惯是学生在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。学生缺乏良好的学习习惯往往会影响学习行为,导致较差的学习能力和学习成绩。下面我们通过一组案例来简要分析一下不良学习习惯的表现及成因。A.不听讲的小语——年龄特点+缺乏关注小语上课时总是没听一会儿就不自觉地东瞧     

国内英语学习归因研究综述

笔者在中国期刊网上以"归因"、"英语"为关键词,搜索近十年以来相关的研究,一共六十多篇文献。笔者试图通过分析这些文献来了解国内英语学习归因研究的现状,并在此基础上展望未来的研究前景。     

浅谈归因理论与英语教学

归因理论认为学生对自己的学习成败进行寻求因果的解释会影响他们在以后的学习行为中情感和期望的变化。探讨英语教师在教学中应该如何运用归因理论激发学生学习英语的动机。     

归因视角下的大学英语学困生学习障碍分析及策略研究

本文就归因理论的产生及主要研究内容进行了论述,并分析积极归因论在指导大学英语学困生在英语学习中的重要作用,增强学生的学习兴趣,提高大学英语教学质量。     

归因理论对大学英语教学的指导作用

归因是社会心理学领域中非常重要的一项研究项目。从海德的通俗心理学到韦纳的自我归因,归因理论历经几个时期逐渐成熟。本文将给出归因的定义,回顾归因理论的发展过程,并深入研究归因理论在大学英语教学中的指导作用。     

归因理论在高职英语教学中的应用

归因理论是解释他人或自己行为结果的社会心理学概念,是目前心理学的研究热点之一。本文对归因理论进行了论述,并探讨该理论在激发高职学生英语学习动机、树立英语学习信心、提高英语教学质量方面的作用。     

归因理论与高职英语教学

文章从动机的相关理论出发,主要阐述学习动机理论中归因理论在高职英语教学中的应用及其对外语学习效果的影响,因为其更适合我国高职英语教学,能提高学生的英语学习成绩,培养他们的学习动机。     

高职英语专业"三校生"英语学习归因分析

以高职英语专业"三校生"英语学习能力发展滞后的归因调查数据为基础,分析他们英语学习失败归因的特点和趋势,指出不正确的动机归因对后继学习动机的激发和保持所造成的负面影响,并就高职院校英语专业基础英语的课程设置、教学指导思想等方面提出建议.     

物理教学中引导学生进行正确的归因

一、学习动机的归因论韦纳（B·Weiner）的归因理论是以认知论观点来解释学习动机的,其指导原则和基本假设：寻求理解是行为的基本动因。学生试图解释事件发生的原因,试图为他们的成功或失败寻找能力、努力、态度、知识、运气、帮助、兴趣等方面的原因。韦纳认为：能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功和失败时知觉到的四种主要原因,每一种原因义可从控制点、稳定性、     

浅谈“大学英语教学”

大学英语教学中,英语教学与兴趣的联系,从教师,学生,课堂教学几个层面来分析。