谈人本主义学习论对大学英语教学的启示

文章试图通过对人本主义学习论的检视,揭示语言学习的意义不仅在于语言本身,更在于语言教学之外的学习策略和自主精神的培育;通过在大学英语课堂教学中引入合约型学习,解决语言教学中的形而上难题.     

邓小平的学习论

邓小平的学习论,贯串于邓小平理论的整个体系,体现于他一生波澜壮阔的革命实践。他以自己的理论和实践为我们树立了善于学习的光辉榜样。他在学习目的、学习内容、学习方法等方面的思想观点,包含着精深的科学思维,不仅对我们学习邓小平理论,而且对我们学习其他各门学科、从事各行各业工作,甚至对人类整个文化教育事业,都有极为重要的普遍指导意义。一、学习目的学习目的是为了应用于实践并取得实践的成功和胜利,这是邓小平的一个基本观点。邓小平在《解放思想,实事求是,团结一致向前看》的讲话中号召：“全党同志一定要善于学习,…     

论大学英语教学中的学生自主学习

大学阶段公共英语课程的开设,无论对于大学生查阅英文文献,还是未来的研究生考试都起到重要的支撑作用。英语交际能力的形成伴随学生自身专业知识的施展,将使他们在今后激烈的职场中获得核心竞争力。探讨在大学英语教学中,如何培养学生对英语的自主学习能力,显得尤为必要。笔者介绍了目前大学英语教学的困境,并分析了困境形成的原因,引入赏识教育的方法,构建大学生自主学习的路径。     

论发展英语教学中的研究性学习

在英语教学中发展研究性学习对于提高我国学生的英语水平具有十分重要的作用。分析、论证研究性学习的意义及采取的教学措施，对于在我国英语教学中推广研究性学习是十分重要的。     

自主学习与大学英语教学

学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一。本以自主学习的理论为视角，讨论当代大学生具备自主学习能力的必要性，并提出培养学生自主学习能力的可行性途径。     

妙用小结 画龙点睛——浅谈课堂小结在小学英语教学中的应用

课堂小结是一节完整的课不可缺少的一个重要环节。小结是对一堂课的概括,它要求突出教学的重点、难点,起到强化和提纲挈领的作用。对教师而言,它是对“教”的一种回顾;对学生而言,它是对“学”的一种深化。如果教师能够带领学生做好课堂小结,或者让学生自己进行小结,对巩固课堂授课效果,培养学生的主动性和独立学习能力,将是十分有益的。     

论英语教学中的自主性学习

学生的自主性学习无疑可有力地促进英语教学、提高教学效果,但问题的关键在于学生如何形成学习自主性以及教师该如何应对"新思维"给英语教学带来的冲击和挑战。笔者对自主性学习的定义、如何培养学生的学习自主性、教师应作的转变等方面进行探讨,以期有助于英语教学改革发展。     

论英语教学中的文化学习

在现在的英语教学中,教师往往只注重书本的字面教学,而忽视了文化对语言的理解的重要性。本文分析了英语学习中文化学习的重要性,阐述了教师如何通过对文化学习的导入激发大学生的英语学习动机,使学生更好地学习英语,达到灵活地使用英语的目的。     

情境学习理论对英语教学的启示

情境学习理论强调学习是在一定的情境下发生的,是个体参与实践活动并与环境相互作用的过程。英语教学有着很强的实践性与情境性,这两者之间有着天然的联系。因此,在英语教学中应该注重情境的设计,强化与实际生活的联系,为学生提供人际交流的环境,并采用参与式教学方式开展反思性学习活动。     

滑轮组机械效率学习小结

求滑轮组机械效率时,必须明确下列八个方面的问题。(一)总功(W总)根据功能的原理:动力所做的功F·s,等于机械克服所有的阻力所做的功,而克服所有阻力所做的功包括有用功W有和额外功W额,即:F·s=W有 W额,或W总=W有 W额。因此,总功实际上就是动力所做的功。求法:(1)W总=F·s(2)W总=W有 W额(3)W总=W有!(!为机械效率)求解时要根据不同条件,采用不同求法。(二)有用功(W有)若用滑轮组提升重物时,则W有=Gh;若用滑轮组水平拉物体,则W有=f·s'(f是被拉物体所受的阻力,s'是物体水平移动的距离)。由于常见问题大都属前一种情况,有些同学求解后…     

职业教育的学习范式论

一般来说,学习被视为一种获得,是相对持久地获得一种技能或知识,或者是获得一种对既有技能或知识的改变。然而,与上述功利性的表述相异,从人本性考虑,学习应该是相对持久地获得一种能力或者能力的改变。基于此,对学习的内容、情境、方式、方法和条件等客观因素以及对学习者的经验、认识与思维等主观因素关注的焦点不同,会产生不同的学习范式。作     

论发展英语教学中的研究性学习

在英语教学中发展研究性学习对于提高我国学生的英语水平具有十分重要的作用。分析、论证研究性学习的意义及采取的教学措施,对于在我国英语教学中推广研究性学习是十分重要的。     

论内隐学习与英语教学

内隐学习是一种语言获得的重要途径。英语教学长期强调外显学习,教学效果不理想。运用内隐学习原理,可以通过创设环境、利用各种课外材料、利用教材中的补充材料等方式,让学生无意中学到英语的语音、词汇和语法规则,自然而然地说出一口流利的英语。     

论内隐学习与英语教学

内隐学习是一种语言获得的重要途径.英语教学长期强调外显学习,教学效果不理想.运用内隐学习原理,可以通过创设环境、利用各种课外材料、利用教材中的补充材料等方式,让学生无意中学到英语的语音、词汇和语法规则,自然而然地说出一口流利的英语.     

论中职英语教学中的合作学习

合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式。在职中英语教学中,通过合作学习增强学生对英语学习的信心,提高学生对英语学习的兴趣,突出学生自主学习的主体意识,培养学生的团队合作精神,使学生学会与人沟通的本领。在教学过程中运用小组合作学习方式激发学生的学习热情和兴趣,会让学生更好地掌握教材内容,做到学以致用。     

英语教学中的合作学习理论基础探究

合作学习是当前教学实践工作中广泛使用的教学方式之一,它对提高英语教学效率具有重要的作用。拟对合作学习的理论基础做进一步探索,以期更好地指导英语实践教学。     

从多元智能论角度探索大学英语教学

多元智能论为当前外语教学改革奠定了理论基础.将该理论融入大学英语教学,通过对多种智能的开发利用,教师可以给学生提供多元的学习模式,促进语言的有效习得,同时促进学生智力的全面发展.     

论英语教学中的小组合作学习

合作学习是一种以学生为中心的教学理论与策略体系。在英语教学中实施小组合作学习有利于降低学生在英语学习中的焦虑感、激发学生学习英语的动机以及增加学生参与课堂活动的机会，从而提高其综合英语运用能力。