高职院校教师培训反思与校本教育构建

运用文献法对高职院校教师培训现状进行反思，在此基础上研究高职院棱教师校本教育的背景、内涵和构建。高职院校教师校本教育，即高职院校立足于本院校、教师本人、本专业特色的“三本”教师教育模式。其教育目标是更新理念、完善知能、学会创新；教学内容注重以教师为本、以能力为本、以发展为本；教育方式要体现多样性、特色性、灵活性；教育管理要形成支持性环境，注重过程性评价。     

高职院校教师校本培训研究

近年来,校本培训在我国中小学开展得有声有色,成效明显。作为一种培训理念与继续教育模式,校本培训同样应该而且能够在高职院校教师培训中得以实施。在校本培训中,要选择适当的模式,激发教师的参与热情,建立校本培训保障体系,推进教师继续教育与教师专业化发展,提高师资培训效率。     

高职院校"校本教师培训"模式的实践探索

上海电机高专在50年的办学历程中，结合自身实际，形成了“校本教师培训”的基本模式，有其现实必然性。尽管这是一种个别化的实践操作，但对学校师资队伍质量的提高起到了积极的推动作用。     

高职院校教师校本培训研究

校本培训是教师继续教育、终身学习的一种重要形式,较之其他教师教育更有助于在岗高职教师专业的可持续发展,因此,要探究校本教师培训的基本策略,积极建设良好的校本教师培训文化,以切实推动校本培训高质、高效地实施。     

高职院校教师校本培训的现实意义和实施策略

高职院校实施教师校本培训,能有效解决教师培训中工作与学习的矛盾,实现学校与教师的和谐发展,加强教师之间的合作与交流。其基本模式是“学校主体、教师为本、企业参与、研训一体”。在校本培训中,应强化教师的发展意识,提高其学习积极性;做好校本培训的规划;创造条件,调动企业积极参与;丰富校本培训内容,采取灵活多样的培训方式;加强管理,确保培训质量。     

高职院校教师校本培训

校本培训是改善教师专业水平,促进教师专业发展的重要途径。高职院校教师的校本培训应针对教师知识和技能的现状开展,应结合成人教育理论、选择适合高职院校校本培训的方法,并对培训效果进行评估,以确定培训真正达到目标。     

高职院校教师校本培训的困惑与出路

校本培训是以学校为主阵地的教师继续教育形式。高职院校教师校本培训的困惑主要在于校本培训主体、校本培训内容、校本培训途径方法等问题。高职教师校本培训的出路在于突出职业教育培训的"职业性"特点,在特色专业建设、校本课程和教材开发以及新课程实施过程中,逐步提升教师的职业能力。     

高职院校教师培育应重视“校本教育”

随着高职教育快速发展,各高职院校充分认识到了教师队伍培育的重要性,并在教师的学历提升、专业进修和实践能力提高等方面作了大量的探索,积累了不少经验,文章认为高职院校的教师培育也应该在“立足本校,立足教师本人,立足本专业特色”开展校本教育方面下功夫,建立一支有本校特色的专业教师队伍。     

高职院校教师校本培训机制创新与实践

高职院校校本培训具有学校主体、工学结合、机会均等、按需培训等特征。校本培训机制的创新与实践主要体现为:建立学习型组织,形成内在动力机制;建立教科研团队,形成以点带面机制;实施教学改革,形成目标倒逼机制;搭建实践平台,形成职业导向机制;建立跟踪系统,形成效果评估机制等校本师资培训的创新机制。     

高职院校“校本师资培训”三题

一、高职院校为何“校本师资培训”(一)高职院校师资培训的需求自1996年我国明确提出通过“三改一补”的方式发展高等业教育以来,高职院校的数量急剧增加(本文中的高职院校是近几年由中专升格后新成立的各种类型的职业技术学院)。以苏省为例,现共有高职院校50所,其中由中专升格的为27所,并的为23所。不言自明,教师的素质是不会随着学校的升格而动升迁的。从已有的研究与实际的调查中我们发现,目前高职校师资队伍的整体素质不容乐观,问题突出表现在以下几方:教师的学历偏低,难以与高等职业教育的层次结构相匹配;双师型”教师比例偏低,难以满…     

高职院校开展青年教师校本培训的研究

高职院校开展传统教师继续教育存在诸多困难,然而校本培训却是提高高职教师尤其是青年教师教育教学能力的重要方式。文章阐述了校本培训的内涵和特征,通过分析高职院校教师校本培训的现实意义和青年教师的特点,总结出了高职院校青年教师校本培训的六种模式。     

高职院校新教师校本培训体系研究与实践

通过对新进教师的培训计划、内容、方式、师资、评价等要素的设计与实践,天津中德职业技术学院构建了一套系统化的新教师校本培训体系。本文介绍了新教师培训体系的架构,培训内容的设计与实施,校内培训师队伍的建设与及培训评估体系,为新教师培训提供了可借鉴的系统化解决方案,在新教师队伍建设中成效显著。     

高职院校新教师校本培训体系研究与实践

通过对新进教师的培训计划、内容、方式、师资、评价等要素的设计与实践,天津中德职业技术学院构建了一套系统化的新教师校本培训体系.本文介绍了新教师培训体系的架构,培训内容的设计与实施,校内培训师队伍的建设与及培训评估体系,为新教师培训提供了可借鉴的系统化解决方案,在新教师队伍建设中成效显著.     

校本教师培训管理方法浅谈

进行校本教师培训是校本管理的重要方面,用什么方法管理校本教师培训,就成为一个很现实的问题。笔者认为,对校本教师培训进行管理,必须从本校实际出发,既要把握一般管理程序,又要关注具体管理方法。◆校本教师培训一般管理程序进行校本教师培训管理可按以下几个步骤进行:1.调查教师的培训需要。管理者必须掌握教师的需求,才能合理配置培训资源,确定管理方法,使培训有的放矢。2.对教师需要进行分类,确定培训方式。分类过多或过少都会影响培训方式的确定,一般情况下要根据参加培训教师的总数而定。确定培训方式时要考虑到教师的成熟度、教师所…     

高职院校师资校本培训困境探源

目前,中国高职院校的师资队伍建设有了较大发展,但在队伍的高职特色建设方面仍然面临诸多困境。通过调查,从现行人事制度、课程设置、教材内容、实训室建设、培养计划等五个方面分析了制约高职院校师资校本培训的原因,指出营造高职院校师资校本培训的积极氛围,对于推动队伍朝着专业化方向发展是非常必要的。     

对民办高职院校教师校本培训的分析

制约民办高职院校发展最严重的瓶颈是师资问题。加强教师的校本培训,提高教师队伍素质是民办高职院校教师队伍建设的一项具有战略意义的措施。民办高职院校教师校本培训的前提是政府宏观调控,关键是学校领导重视,重点是两条腿走路,继续完善传统的校本培训模式。     

新办高职院校教师校本培训的实践

新办高职院校的蓬勃发展需要加强师资队伍建设，除了大量引进较高素质教师之外，还必须立足本校实际，进行校本师资培训。校本培训重在加强教师的师德修养，提升教师的教学能力、科研能力，促进教师的专业发展。     

在高职院校开展"校本培训"的思考

高职院校本培训是高职院校蓬勃发展的结果,它是一种新的继续教育模式,与传统的教师培训形式相比,校本培训有自己的鲜明特性。高职院校要建立相应的运作机制,选择适合高职教师专业发展和满足教学实践需要的方式、内容开展校本培训。     

国内高职院校校本培训研究综述

随着高职教育内涵发展的要求逐渐提高,高职教师队伍建设越来越受到高度重视。校本培训是推进教师专业水平不断提高,促进高职院校内涵发展的有效举措。本文通过检索国内高职院校校本培训研究的相关期刊文献,进行了文献统计和主题内容分析,从高职院校校本培训的涵义与特点、作用与问题、目标与内容、培训模式与形式、组织管理与效果评价、基本程序与培训体系等方面进行了综述。     

高职院校教师国外培训管理的若干思考

教育大计,教师为本。教育行政部门与高职院校为了提高教师素质,在加强教师在岗培训和企业进修的同时,加大了教师国外培训工作的力度。提高教师国外培训效率,必须要更新观念,完善标准,健全机制,加强管理。