构建初中数学目标教学及其评价模式

构建初中数学目标教学及其评价模式湖北省枣阳市课题组我们在前几轮初中数学目标教学及其评价实验中,无论在理论上,还是在实践上,均取得了阶段性成果。为了把有关理论变成对教学实践的规范,把教学实践中有关经验上升到一定的理论高度,近三年,我们在枣阳市实验中学...     

数学目标教学及其评价研究综述

我国的数学目标教学及其评价研究发端于１９８４年上海市开展的平面几何目标分类研究,１９８６年９月１０日,美国芝加哥大学教育学、心理学教授布卢姆应华东师大刘佛年教授的邀请来华讲学．在这以后,他的“掌握学习策略”、“教育目标分类学”在我国得以迅速传播,加之...     

浅谈数学目标教学及其评价

所谓教学目标,指的是实现教学目的的期望,是教学活动中预期达到的目标,它概括为教学的预期效果。     

初中数学“教学目标”设计理论

尽管大多数教师具有正确的教学目标观,但对有代表性的初中数学学科169个教学目标案例的结构性观察发现：教学目标普遍存在内容不全面、结构不完整、行为不具体等问题。怎样剖解这个疑难问题？采用“边学习、边实践、边研究”的方式进行探索,初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的“五步骤、五成分”理论对设计科学合理的教学目标有积极的影响。     

初中数学“分层目标教学”实验报告

近年来，陈疃镇中学全面实施素质教育，积极开展教科研工作，以教科研活动推动教育教学质量的提高，收到了良好成效。数学组针对我校学生学习数学兴趣不高，学习成绩两极分化比较严重的现状，研究确立了“分层目标教学”研究课题，于１９９９年９月组织实施，２０００年报区教研室审批。两年来，课题组成员在学校、区教研室的支持、指导下，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以增强学生学习兴趣为切入点，以全面提高学生的数学能力为落脚点，积极钻研，不懈探索，取得了一定成绩。为总结经验，找出不足，现总结如下，以求教于方家。一…     

深化教学目标评价，全面发展学生素质──“初中数学教学目标及其评价”实践的回顾与思考

深化教学目标评价，全面发展学生素质──“初中数学教学目标及其评价”实践的回顾与思考湖北省宜昌市教研室李作松我市大部分县（市）属于老山区，经济基础薄弱，教学质量长期在省内处于中下水平。８０年代中期，我们对初中数学教学现状进行了广泛的调查分析，确认教学质...     

数学笔记与初中数学教学情感目标评价

数学笔记是良好的学生方法和学习习惯。通过数学笔记,教师建立了与学生交流的有效途径,实现了交流、反馈和评价等功能。借此评判、调整并培养学生的情感目标,帮助初中学生形成批判性思维的学习习惯,崇尚数学的理性精神,同时也能体会数学的美学意义。     

探索数学改革新路 捧回整体丰收硕果──初中数学目标教学与评价实验的回顾

探索数学改革新路　捧回整体丰收硕果──初中数学目标教学与评价实验的回顾湖北省当阳市半月镇教育组刘心华湖北省当阳市教学研究室刘汉义半月镇是位于两县（市）（当阳、枝江）接壤的偏僻乡镇，辖三所初中（原五所），经济比较落后，加之长期以来受封闭教学模式的影响，...     

“目标教学单”在初中数学教学中的有效性研究

一、问题的提出新的课程理念指出学生学习数学是一个连续不断的主动建构的过程,只有通过学生自身的操作活动和主动参与的“做”才可能是有效的。但在课程改革过程中,我们发现,南于认识上的偏差,当今初中课堂教学中还存在较多问题——     

“数学实验”在初中数学教学中的应用

<正>数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得数学概念、理解或解决数学问题的一种教学过程。有人认为实验仅是自然科学的教学手段,这是一种误解,实验同样在数学教学中有着广阔的应用天地。     

初中数学“教学目标”若干问题问答

<正>"教学目标"是指教师设置的课堂教学目标.尽管大多数教师知道教学目标是教学活动的灵魂、教学评价的尺度和标准,但对有代表性的初中数学学科169个教学目标案例的结构性观察和对部分教师的深度访谈发现:大多数教师设置的教学目标存在内容不全面、结构不完整、行为不具体等问题,并且教学目标与教学过程和方法设计分离的现象具有普遍性.怎样剖解这个疑难问题?笔者采用"边学习、边实践、边研究"的方式进行了探索.初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的教学目标观及设置教学目标的方     

目标·实施·评价——试谈对初中物理教学目标与评价研究的认识

几年来,我们对美国教育心理学家B·S布卢姆的掌握学习理论、教育目标分类学理论和教育评价理论在初中物理教学中的运用进行了认真的研究:第一步是学习理论,根据大纲和教材制定初中物理教学目标;第二步是研究如何实施教学目标;第三步是研究如何进行教学评价,改进教与学。自1986年秋季开始在全省各地市试行后,已有一定的影响。本文谈谈研究的结果和体会。 一、对制定教学目标的认识 现代教育教学的研究和实践表明:教育管理必须实现科学化、标准化、量化。而“教育是有目的地改变受教育者行为方式的一种社会实践”,布卢姆正是针对教育过程所要达到的结果——即学生行为的变化进行教育目标分类的。我们依据教学大纲和教材制定的学科教学目标,对学生掌握知识、技能和能力方面的学习行为作了清晰、具体、可测的分类说明,使教师明确他应帮助学生去实现的变化,在教学中他会注意到知识的识记和能力的培养两个方面。同时,目标为考察教学过程、评价教学质量提供了清楚的框架和客观科学的标准。 在物理教学中,多年来沿用“知道”、“理解”、“掌握”等表示心理行为的概念作为教学要求,其内涵和外延都比较模糊,若不用其它说明对它们加以解释,就叫     

“初中数学自学辅导教学”实验及其评述

“初中数学自学辅导教学”实验基本上是教材、教法实验。起初称作“三本（课本、练习本、测验本）教学”实验，也曾称“启、读、练、知”四步教学实验；最后被正式定名为“初中数学自学辅导教学法”实验。是中国当代教育实验史上实验时间较长的典型实验之一。该项实验有利于培养学生的自学习惯和提高学生的自学能力，而这正是时代发展之必需。     

初中数学“学案导学实验”教学原则

社会的各个方面都在不断进行变革,尤其在教学改革方面更是新理念、新模式层出不穷。在这些所有的、新的教学模式当中又以学案导学模式关注较多,这种教学模式在初中数学学科的学习当中又该遵循什么样的原则才能够更好地在教学当中发挥它原有的作用?本文介绍了几种在初中数学学科的学习过程中可能会用到的学案导学教学的基本原则。     

实施“目标教学”全面提高质量——初中数理化“目标教学”实验简介

为了全面打好基础,大面积提高初中阶段的教育质量,改变长期存在着的教学目标模糊性、教学工作的盲目性、考试命题的随意性,从理论和实践上探索大面积提高教学质量的有效途径,我们在初中数理化学科进行了目标教学实验。这项实验研究课题是由我所课题组具体制订研究方案,并负责组织实施的。于1987年1月经专家论证,市教委同意,经市科委批准成为重庆市的软科学课题,下设数学目标教学、物理目标教学、化学目标教学、三科理论系统和三科题库的微机     

初中数学教学目标刍议

进入九十年代以来,我国中小学数学目标教学及其评价实验方兴未艾,深受广大教师的欢迎。此项实验以系统的教学目标为核心,以多种形式的数学方法为渠道,以科学的教学评价为手段,以全面提高学生素质为目的。     

初中数学情感目标教育及评价初探

一、数学情感教育目标的制定原则及其分类 (一)制定情感教育目标时应遵循的原则 我们认为,确定情感教育目标时,必须遵循的总原则是:既要反映外国的先进研究成果,又要具有我国的民族特色(历史文化背景和思维习惯),符合我国的国情(社会制度,两个文明建设)和数学学科特点(抽象、严谨等),以及初中生心理特征,同时还必须适合我国当前教学的实际条件,以便于操作和推广。 具体来说应符合以下几个基本原则:     

认准目标 矢志不渝──“初中语文教学目标管理实验”初探

“教学目标管理”是什么？从本质上说，就是达标教学。“教学目标”就是教学所预期要实现的最终质量标准，是教师根据教学大纲和教材，结合本学科的特点提出的具体要求。教学目标贯穿于教学活动的全过程，制约着教学活动的每一个环节。一个科学的（或适当的）教学目标，对于教师的教学具有明确的导向作用，对于教学质量标准的实现，具有稳定作用。它是大面积地提高教学质量的一个重要条件。研究和实施教学目标管理，是教学改革中具有系统性和科学性的一项改革。因此，研究教学目标，在世界上已成为教育学家、心理学家特别关心的课题之一，成…     

“知·能目标尝试教学”实验报告──望城县“知·能目标尝试教学”课题组

一、问题的提出中国传统教育崇尚教师本位制，它与赞可夫的“教师中心、教材中心、课堂中心”合拍。中国几千年奴隶制、封建制和半殖民地半封建制文化是通过教育一代一代传播下来的，教育作为传播统治阶级声音的工具，决定了它必然把教师“灌输”、学生被动接受“知识”作为基本方法。这种旧的教育方法违背了教育规律，必须进行彻底的改革。素质教育强调一切教育行为必须遵循教育规律，教育应以培养学生德、智、体、美、劳等方面全面发展为核心，这是社会发展到今天对教育提出的客观要求。学校要实施素质教育，首先必须解决主阵地─—课堂教…