初中数学探究学习的实施方法

探究性学习是学生必不可少的学习形式,从"创设问题情景唤起探究;用探索研究开展探究;合作交流促使探究;反思小结升华探究;课外延伸拓展探究"五个方面阐述了在初中数学教学中培养学生探究学习的方法,学生在探究性学习中去动手、动口、动脑,在"自主"中求知,在"合作"中获取,在"探究"中发展,富有个性地学习.     

科学教学中如何引领学生进行科学探究

科学探究是学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。教师有效地引领学生科学探究,引导学生去探索、去发现,实现真正意义上的探究性学习,是值得研究的问题。在科学教学过程中,教师要创造性地使用教材;课堂上关注动态的生成;引导学生提出"探究问题";重视探究过程,兼顾学生"动手"和"动脑";鼓励学生交流质疑;建立多元化的教学评价机制;注重课堂教学与课外活动的紧密结合。     

走进生活,快乐探究

在新大纲和新教材里,明确指出要引导孩子们自己去探索自然界的规律。波利亚说:"学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律性质和联系。"可见,在教学中要注重实践教学,要让学生通过自己动手、动脑探究科学真理。这就要让孩子们走出课堂,到现实生活去寻找、去发现,才有可能让学生爱上探究。一、鼓励孩子提出"为什么""为什么这样做"《小学科学课程标准》中指出:科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科     

初中化学教学中培养学生的探究能力

<正>在初中化学教学中培养学生自主探究"以学生为本"是新课程改革的基本思想,探究性学习是新课程实施的一个热点,自主学习是一种让学生主动参与学习的学习方式.在新课程实施过程中,学生自主探究学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境,并通过一些相应的主体活动才能获得知识与技能.化学学科的特点是开展化学实验的探究,让学生"模拟"科学家去探索问题,学习科学研究的方法,养成良好的思维品质,培养学生的观察、思维、操作、想象能力,使学生积极主动去获取知识,激发兴趣,培养创新精神和实践能力.在初中化学教学中,如何培养学生     

快乐教 快乐学

现代教学论认为,学生学习的过程不是被动地接受知识的过程,而是以发现者、研究者和探索者的身份去主动快乐地获取知识的过程。这就要求教师不再以主宰者的身份出现,而要成为学生自主探究的"点拨人",引导学生积极探究,主动获取新知识。《语文课程标准》针对当前小学语文教学现状,提出了"自主探究"的学习方式。笔者结合自己在小学语文教学过程中"快乐"教学的尝试和大家分享一下促进学生自主探究学习的心得。     

走进生活,快乐探究

<正>在新大纲和新教材里,明确指出要引导孩子们自己去探索自然界的规律。波利亚说:"学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律性质和联系。"可见,在教学中要注重实践教学,要让学生通过自己动手、动脑探究科学真理。这就要让孩子们走出课堂,到现实生活去寻找、去发现,才有可能让学生爱上探究。一、鼓励孩子提出"为什么""为什么这样做"《小学科学课程标准》中指出:科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科     

谈物理教学中如何渗透科学探究

"科学探究"是新课改下对新课程教学提出的一种新的教学方法和学习方式。初中《物理课程标准》中指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。因此,教师在进行物理教学时,要把"科学探究"渗透到课堂教学中去。要在现行的教学体制下交给学生科学探究方法,培养学生科学探究能力。     

“引领—探究”:小学数学教学模式创新的探索

正新课程理念下的小学数学教学,既要坚持以"学生为本",将教学定位于学生学习方法的掌握、学习目标的达成以及学习能力的培养上,又要正确认识和处理"教"与"学"的关系,充分发挥师生双主作用。因此,在小学数学教学中要着力构建以引领为教、探究为学的"引领—探究"教学模式,拓展学生的发展空间,关注学生的自主探究和合作交流,关注学生的情感体验,促进学生在教师的科学引领下投入到充满探索的学习过程中去,使学生在自主亲历、体验、     

让教师在以课例为载体的教研活动中成长——解决“引导学生探究学习”问题教研活动过程

一、活动背景当前初中数学课堂教学中,很多教师意识到要引导学生"探究学习",并且在教学中也进行了大胆的尝试,但"探究学习"多数都流于形式,所谓"探究活动"只是引诱学生钻进教师预设的"圈套",没有丰富的探究活动和探究空间,学生被教师牵着鼻子去发现"新知识"。这样,使"探究活动"成为一     

问题探究在高中生物教学中的运用

<正>1问题探究模式何为问题探究模式?即教师在课前为学生设计基本问题,"探究"即"问题"的升华,也是学习的重点。在生物教学中应用问题探究模式的根本目的是为了让学生带着问题去学习,避免在学习的过程中迷失方向。另一方面,问题会引发学生思考,预设的好问题可以创设良好的教学情境,激发学生的学习     

重视小学科学实验中的探究学习

《小学科学课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"科学教学的主要任务是培养学生学科学、用科学以及用心去探究科学的能力。实践出真知,实践是学生认知的基础,实验中的探究活动是实践的基本形式,也是能力形成的桥梁。学生能否有所发展依赖于是否能充分探究。因此,在科学教学中,探究的过程相当重要。     

问题导学在高中生物教学中的有效运用

<正>问题导学是教师在教学过程中创设问题情境,引导学生带着问题去自主学习和自主探究的学习过程。"问题导学"能引导学生主动思考和学习,使学生在学习中成为学习的主体,调动学生主动参与学习的积极性。在高中生物教学中实施问题导学,既可让学生带着问题去学习和探究,又可提高教师的教学艺术和水平。问题导学不仅赋予了学生更大的自主权力,而且提供给教师诱导学生学习的平台。在高中生物教学中运用问题导学,应该联系学生的学习实际和生活经验,创设问题情境,     

浅谈新课程下的自主学习

在新课程改革的今天,点燃学生自主探究学习的火花,发挥学生的主体作用,已是语文课堂教学研究的主题,是时代的呼唤.如何把课堂教学转变为学生积极主动参与去发现问题,探究问题,解决问题的"自主、合作、探究"的学习过程呢?笔者就十几年的语文教学实践谈了几点想法.     

对高中数学“自主探究、学案导学”教学模式的思考

正随着我国教育体制改革进程的不断推进,我国的教育逐步从应试教育向素质教育进行转变。将"自主探究、学案导学"的教学模式引入到高中的数学教学过程中,可以充分发挥学生在学习中的主体地位,让学生自发地参与到学习的过程中去,学生通过自主学习、合作学习以及师生的互动探究,加强对知识的理解和运用,从而有效地提高了学习的效率。笔者结合自己高中数学教学实践,对"自主探究、学案导学"模式进行相关的思考。     

激发学生内部动机 引导学生自主探究

<正>实施新的数学课程标准必须改变旧的教学模式,学生的学习方式也必须进行相应的转变。倡导以"主动参与、乐于探究、合作交流"为主要特征的学习方式,是本次课程改革的重点之一。因此在数学教学中,怎样引导学生自主探究、合作交流,需要我们进行探讨和研究。儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式,学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程。教学中老师应引导学生自己去发现,主动去探究。给学生多一点的思维空间和活动余地,凡是学生能探究     

学习单:让自主学习从“形式”走向“实质”

随着新课程改革的不断深入,"自主合作探究"已成为学生学习物理知识更为有效的学习方式。然而,由于缺少方向、缺少动力、缺少方法,致使一部分学生自主学习时感到茫然,不知何去何从,影响了自主学习的效果。教师要从物理教学的整体性去思考设计"学习单",以"学习单"为媒介引导学生进行有序、有效的自主探究性学习,使学生的自主探究活动更具价值,实现物理教学的目标。一、"学习单"的内涵及运用价值"学习单"是一种引导学生进行自主     

高中语文教学中培养学生探究能力的策略

在新课程改革的倡导下,学生成为教学活动的主体,因而就要求学生要发挥自己的积极性,主动地去进行学习。相应的学习方式也应该由"接受式"变为"探究式",培养学生的探究能力成为当务之急,但是在实际教学中,有一大部分教师对培养学生的探究能力还不甚重视。基于此,本文对高中语文教学中培养学生探究能力的策略进行了简单的探究。     

课堂教学中学生自主参与条件的创设

<正>小学数学教学中,学生应该在教师引导下自己去探究、猜测、验证、发现、反思、总结、创造,教师应充分发挥在教学中的主导作用,为学生的自主学习和探究创设条件,让学生通过不断的主动体验,享受成功的快乐,变"被动接受"为"主动探究",从而真正     

谈探究式的数学课堂教学

正目前的数学教学仍然存在着"教师讲,学生听;教师问,学生答"的教学现象。教师是传授知识的"工具",学生是知识的"接受器"。教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生,不让学生自己去探究,致使学生缺少自主探究的能力,变得麻木、呆板、什么都等着老师来讲,失去了学习的积极态度;变得消极沉默,失去了学习的能力和习惯,封闭自己;变得不主动,不懂的问题不去问老师,不和同学交流,没有好的学习方法和对学习的兴趣。面对这个教育亟待     

让学生的“错误”生成课堂的高效

正一、学生的"不小心",引发智慧的精彩教师一定要转变传统角色,帮助学生成为学习的主人.而这一趋势也顺应大的教育教学方向.教师在学生学习探究的过程中,不要包办,不要急于给答案,要创设丰富的教学情境,充分调动学生学习积极性,让学生自己去探究、去发现,去体验.教师在宽容、平等、民主的课堂气氛中,与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦.案例一《磁体与磁场》的教学中,同学们经过分组实验探究,了解磁体的相关知识,正在认真汇报着.