"以赛促学"模式在广告课程教学中的实践与反思——以全国大学生广告艺术大赛为例

本研究以"以赛促学"模式为研究对象,对广告课程教学中建立"以赛促学"模式的必要性、具体执行方案、师生考评方式、常见弊端及反思进行深入的探讨,重点分析如何建立有效的全程质量控制体系.本研究认为,在传媒类专业应用型教学改革中,在广告课程教学中建立"以赛促学"模式利大于弊,应鼓励学生参加权威性高、参与度广、专业性强和应用性高的广告赛事,提高广告创作水平,增强就业核心竞争力.     

以赛促学 以赛促教 以赛促改——汕头工艺美术学校开展专业技能竞赛的教学探索

汕头工艺美术学校室内设计专业以组织和参加专业技能竞赛为平台,“以赛促学,以赛促教,以赛促改”,激发了学生学习专业技能的积极性,提高了教师专业技能的教学水平,形成了“竞赛--教学——教研——教改”氛围的专业教学校园文化。     

世界技能大赛印刷媒体技术项目的发展研究

分析世界技能大赛印刷媒体技术项目的发展历程，以赛促学、以赛促练、以赛促教，推动我国应用型高技能人才的培养。文章梳理了世界技能大赛印刷媒体技术项目的发展历程和我国参加印刷媒体技术项目取得的成就，并详细分析了印刷媒体技术项目工作数量、工作时长和评分占比的变更，体现了印刷行业数字化、网络化、智能化发展趋势。我国职业院校通过参加世界技能大赛，不断探索人才培养模式改革，提升教育教学理念，推动我国应用型高技能人才的培养。     

人工智能环境下广告创意人才的培养

未来,人工智能将融入创意文化领域,因而要以人才培养应对人工智能带来的挑战.文章以阿里"鹿班"系统为例,阐述了该系统的优势与不足,并提出要把解决问题的关键放在广告创意人才的培养上.在人工智能迅猛发展的背景下,采取"以赛促教,以赛促学,以赛促改"三位一体的实践教学模式,可以为社会培养更多创新型广告创意人才.     

世界技能大赛印刷媒体技术项目的技术分析与思考

通过对世界技能大赛印刷媒体技术项目比赛内容和技能要求的分析，为今后参赛选手的训练提供指导和借鉴，助力我国印刷行业的人才培养。文章介绍了印刷媒体技术项目胶印、数字印刷和附加任务三大模块的比赛内容和技能要求，对客观评价和主观评价两种评价方法以及比赛的评价内容进行了说明，在此基础上总结了今后选手培养的训练方向，提出以赛促学、以赛促练、以赛促教，提升我国职业院校印刷技能人才的培养水平。     

以赛促学 激活人才强档“一池春水”——江苏省举办档案专业人员职业能力竞赛

<正>2023年10月19—20日,江苏省档案专业人员职业能力竞赛决赛在苏州城市学院举行,来自省直、各设区市、高校的19支代表队参赛。大赛以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以推动档案从业人员职业素质、专业技能、技术创新提升为目标。从备赛到完赛近4个月时间里,全省各地档案部门以赛促学、以赛促练,学练赛融为一体,激活了人才强档“一池春水”。     

融媒体时代《新闻摄影摄像》实践教学创新研究

融媒体时代,传统固有的媒体形态被打破,新闻传播的环境也发生了巨大变化。这不仅对媒体的摄影摄像工作提出了新的挑战,也对高校的新闻摄影摄像教学工作提出了更高要求。本文立足融媒体时代的大传播环境,探讨如何在新媒体环境下进行《新闻摄影摄像》课程的教学改革,并结合昌吉学院网络与新媒体专业“产、学、研、用”平台,通过工作坊模式的项目制实践,打通学界与业界的实践渠道,指导学生主动参与媒体的拍摄实践,推动以赛促学、以学促用的新媒体实践教学常态化。     

外语数字化教学资源建设与出版思路研究

在当前教育信息化的进程中,出版社面临着建设新型教育资源的挑战.本文以高等教育出版社的外语微课资源、在线课程资源建设为例,提出以赛促建数字资源出版的策划思路,探讨新时期出版社的数字化资源建设与出版模式.     

开放英语课堂“三助三导三促”教学模式新探——以福建电大宁德分校为例

宁德电大开放英语教学经过多年的课堂实践探索与理论研究,构建了基于混合学习理论的开放英语“三助三导三促”的新型教学模式。该模式以导学为基础、助学为核心、促学为目的,凸显了“自主学习”的中心地位。     

公共图书馆研学活动探究——以广西市级以上公共图书馆为例

随着文旅融合的发展和“双减”政策的实施,研学活动日益成为文化旅游业、教育界关注的焦点,开展和探索研学活动是公共图书馆践行文旅融合及承担社会教育职责的落脚点。文章以近4年广西市级以上公共图书馆研学活动实践和广西市级以上公共图书馆中小学生读者、家长读者研学活动问卷调查与分析,提出以保障促落实,以特色促创新,以专业促提升,以协作促发展,以引导促推广的研学活动思考,以期为公共图书馆进一步丰富完善研学活动提供参考。     

基于Web2.0的信息检索研究型教学模式设计

分析基于Web2.0的信息素养互动学习平台的功能及其在信息检索教学活动中的积极辅助作用,介绍将课题研究与信息检索课程教学过程紧密结合的研究型教学模式,阐明基于信息素养互动学习平台的信息检索课程研究型教学模式的实施过程。     

Blackboard混合学习模式下的信息素养教学探究

[目的/意义]为弥补线上或线下单程授课模式的不足，引入Blackboard平台进行混合教学探索，以期为图书馆界信息素养教学模式提供更好的选择，促进学生综合素养的提升。[方法/过程]在信息素养授课中引入Blackboard课程管理平台，结合线下小规模授课模式（SPOC）进行教学；课程效果评价方法采用量化对比评价和课后质性访谈评价。[结果/结论]通过对比研究发现基于Blackboard平台采用混合学习模式对学生开展信息素养教育效果显著好于传统授课模式（P=0.000*，<0.05），质性评价中学生在课程参与度、师生互动等方面有效提升。     

医学生体验式元素养教育实践

文章介绍了针对医学生的体验式元素养教育实践,通过“微体验”这一课程形式,让学生以体验者、岗位提供者、活动组织者3种身份参与到信息加工、生产、流通过程中。通过切身体验和角色转换,给医学生提供了面向学习环境的学习模式,有助于医学生信息素养能力的提高。     

工作场所信息素养研究——国外信息素养研究新进展

[目的/意义]针对当前国外信息素养研究新进展,对工作场所信息素养研究情况进行系统介绍,旨在为国内信息素养研究提供思路与借鉴。[方法/过程]采用定量分析与定性研究相结合的方法,在对相关研究文献进行统计分析的基础上,从核心概念、理论基础与研究维度3个方面进行介绍,并对国外该领域研究特点进行归纳,对相关研究趋势进行展望。[结果/结论]研究分析显示,工作场所信息素养研究是当前国外信息素养研究新的生长点;促进不同学科、行业之间对信息素养理解的统一是该问题研究的主要推动因素;该项研究对促进高校信息素养教育改革、信息素养概念化反思以及信息素养与职业特征结合等方面有所帮助。     

信息素养个性化自主学习平台基本问题探讨

[目的/意义] 信息素养存在个体差异,当代大学生更倾向于“个性化、交互式、任务参与型甚至自主的学习”;信息素养个性化自主学习平台可为广大学生的差异化需求和持续进步提供解决方案。[方法/过程] 从自主学习需要的要素出发,分析“分学科、分阶段、分等级”模块化知识组织、信息素养评估、自主学习过程行为模式、信息素养提升影响因素和依赖路径、学习资源的个性化推荐等6个要素,据此定义平台系统架构和运行规则,并提炼出信息素养自主学习平台需要突破的3个技术难点：信息素养评估、信息素养提升的依赖路径、个性化推荐算法。[结果/结论] 研究结果表明,信息素养个性化自主学习平台不仅仅需要解决资源和用户行为相匹配问题,还需要具备“面向更高一级信息素养水平而推荐学习资源和学习策略”的能力。     

信息素质教育与大学专业课程的整合

对美国高校及其图书馆为贯彻美国《高等教育信息素质能力标准》将信息素质教育与传统课程、远程课程及认知学习环境教学融合 等高校信息素质教育情况进行详细介绍和分析,认为高校信息素质教育应与大学专业课程教学相融合,并就如何促进我国高校信息素质教育提 出7点建议。     

国内外信管类院系的信息素养教育:体系、要素与前瞻

对现阶段国内外信管院系信息素养教育实践展开深入分析,有助于指导图书馆工作实践和推动信息素养教育的转型与发展。通过对国内外12所iSchools院校的网络调研,获取信息素养教育的正规与非正规学习的类型和方式,梳理信息素养教育体系、要素与前瞻。该研究认为信息素养教育体系包括3个大要素和11个小要素,指出信息素养理论基础研究、职场信息素养教育研究、非结构化与全数据获取研究、公共卫生与个人健康信息研究将会是未来信息素养教育的发展趋势。     

网络检索竞赛——大学生信息素养教育的新模式

文章通过分析目前大学生信息素养教育现有模式的优劣,结合西安科技大学文献检索课程实践教学的内容,探讨了一种新的大学生信息素养教育模式和途径——大学生网络检索竞赛,并对该模式的优势和具体实践情况进行了深入分析。     

高校图书馆嵌入式信息素养教育模式研究——以重庆大学图书馆为例

[目的/意义]高校图书馆是知识发现和科技创新的重要力量,是培养高素质创新型人才的重要基地,高校图书馆开展嵌入式信息素养教育是新时代高校人才培养的基本需求,也是实施国家发展战略的基本要求。[方法/过程]基于高校图书馆嵌入式信息素养教育实践的梳理,以重庆大学图书馆的实践案例为切入点,对嵌入式信息素养的教育主体、教育平台、教育对象进行研究,力图构建可推广的、多层次、多角度、多渠道、立体化的嵌入式信息素养教育模式。[结果/结论]高校图书馆应打造信息素养教育专业队伍、学生服务队伍和校社协同的教育队伍,搭建线上线下两者协同促进和"教-学-研"三者紧密结合的嵌入教学平台,同时,针对不同的教育对象建立长效嵌入式学业生涯教育机制和进阶嵌入式信息素养教育机制,构建涵盖全员、全方位、全过程的嵌入式信息素养教育"三全"模式,不断推动我国高校图书馆开展嵌入式信息素养教育的水平、能力和质量的提升。