“代入语文”教学的策略——以《秋天的怀念》教学为例

<正>语文是一门实践性很强的学科。初中语文教材中的很多文本都是作者从现实生活中提炼出来的人生感悟,蕴含着丰富的生活情感。笔者多年来探索与实践的“代入语文”教学法,倡导将语文教学与社会生活交互代入,以此促进学生对文本的理解和对知识的巩固、迁移。下面,笔者以统编版语文七年级上册《秋天的怀念》的教学为例,谈谈“代入语文”教学的策略。     

儿童诗教学有效策略——以《秋天》教学为例

新课程改革以后,小学语文教材中增选了相当数量的现代儿童诗歌。儿童诗作为一种相对独立的文体,具备了诗性和儿童性的双重特征,体现了儿童精神和诗歌精神的完美统一,深受儿童喜爱。教学现代儿童诗时,教师应当自觉树立文体意识,从找准诗眼、链接生活、放飞想象、品位语言等方面,提高儿童诗教学实效,发挥其特有的教学价值。     

“微”教学,大语文——以《黄鹤楼送别》为例谈微信技术优化语文教学的尝试

<正>随着社会的发展进步,移动技术日新月异。微信技术从一开始诞生就契合了时代的发展。今天我们已进入了微时代。微时代以微信等移动应用作为传播媒介代表,以短小精练作为文化传播特征的时代。我校在承担的中央电化教育馆"十一五"电教子课题结题后,"十二五"期间,《网络校本研修对促进教师个性发展的研究》被列为市规划课题。一直以来,学校在鼓励教师积极提升信息素养,顺应时代要求的同时,积极探索信息技术辅助教学的教学方式。笔者作为课题主持人,近几年在运用微信技术优化     

以《负荆请罪》为例谈如何实现小学语文互动教学

在语文课堂上,与学生进行很好的互动,充分尊重了每个学生的个性特点,还可以促进学生的思维发展,让学生能够更加积极地学习,参与到教师的互动过程中,从而提高学生的学习效率。以《负荆请罪》为例谈如何实现小学语文互动教学。     

以《江姐》为例谈语文教学如何渗透思想教育

《中小学语文学科思想政治纲要》指出:“要正确处理加强思想政治教育与语文知识传授和能力培养的关系,注意根据各类文章的特点,有机地进行思想政治教育。文学作品教学,要注意思想感情的渗透,善于创设情境,以情感人,激发学生的思想感情。”笔者结合《纲要》要求,以课文《江姐》的教学为例,谈谈如何通过直观教学手段,把无声的文字变成有声有色的形象,引导学生感知、领悟和品评,进而渗透思想政治教育的做法。 1.配乐朗读课文,让学生初步感知课文内容     

如何制订恰当的教学目标——以《秋天的雨》为例

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。如果一节课的教学目标出了偏差,整节课的学习就将陷入南辕北辙的泥潭。那么,作为一线的教师,我们该如何制订教学目标呢?在此,笔者以人教版三年级上册     

以《认识角》为例谈“学辨式”教学

教育家苏霍姆林斯基指出,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者."学辨式"课堂,旨在充分激发学生的求知欲,使其成为学习过程中的发现者、探究者,享受学习的乐趣,实现情智的共生.那么,何谓"学辨式"教学?概括起来四个字——先学后辨.现结合苏教版教材"认识角"的几个片段进行分析和阐述.片段一预习展示阶段(学生课前已预习了书中"认识角"的有关内容)     

另辟蹊径谈语文教学创新——以《寒食》为例

随着新课改进程的不断推进,对小学语文的教学要求也随之提高。语文教师除了教授学生基础知识和实践技能,还需要着重培养学生的创新力和联想力,全面提升他们的语文核心素养。由于深度传统教学模式的限制与影响,部分语文教师仍旧采用自我讲解为主,多采用填鸭式、灌输式的传统教学方式来讲解语文基础知识。此外,教师在问答环节中一般都为学生提供答题模板,进而限制了学生思维的发散和想象力的提升,阻碍了学生的全面发展。为改善这种教学现状,教师应积极接纳先进的教学方式,在满足课程要求的基础上创造开放式、互动式的学习氛围增强语文课堂的趣味性和新颖度,进而有效拓展学生的语文视野,挖掘他们潜在的创新力。其中创新能力不仅是学生学习语文的驱动力,还是语文核心素养的核心内容,因此,语文教师另辟蹊径革新教学模式变得至关重要,并在日常教学中融入创新教育,引导学生在日常学习中形成敏锐的观察能力、直觉能力以及预测能力,完善学生的个人品质和综合素养,并且教师还应将培养学生的核心素养作为教学重任,循序渐进地培养学生的创新力。本文先是阐述在小学语文教学中培养学生创新能力的必要性,简要分析小学语文课程教学中面临的问题,并以《寒食》为例浅析语文开展创新教学的有效策略。     

留住语文的根——以窦桂梅老师《秋天的怀念》教学为例

语文的性质,已通过《语文课程标准》以国家行政命令的形式予以确定。那就是:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。小语界也形成了广泛共识。如很多专家提出语言是根本,人文是关键。但在实际的小语课堂中,笔者却深深地感受到当前存在着人文有余,工具不足的现象。与一线教师交流起来,他们的回答     

“大音希声”,中职语文“无提问式”教学设计初探——以小说《药》为例

中职生的基础较为薄弱,思维能力相对偏低,学习积极性有待提升,简单的"提问式"教学难以激发中职生的求知欲。语文课往往是学生"启而不发",老师唱独角戏。通过多种形式的实践活动来代替"提问",老师明确要求、做好示范、创造"抓手",不运用"提问"这种形式,仍然可以让学生的思维泉流奔涌,达到较好的教学效果。     

说明文教学如何烹制“语文味”——以《埃及的金字塔》教学为例

说明文是小学语文教材中常见的一种文体。有些教师常常会将说明文教学异化为科学课、常识课,使其丧失了语文学科的本质属性。如果教师能够根据说明文的特质深入解决好＂教什么＂＂怎么教＂的问题,那么说明文教学就能彰显其应有的、浓郁的＂语文味＂。一、教什么：从文本内容信息中遴选烹制＂语文味＂的＂食材＂《语文课程标准》在高年级学段目标中提出：＂阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。     

诗性魂归何处——以《秋天》为例谈诗歌教学中的变构流程

充满诗意的课堂,是审美的艺术的课堂,是充满生命的灵动和张力的课堂,是回归语文本色的课堂,是语文课堂教学的至高境界。因为曲高,所以和寡,语文课堂诗意的缺失成了不争的事实,就连诗歌教学也难觅诗性的踪迹,这种至纯文学因为她的古怪精灵成了我们语文人难言的痛,于是乎就有了"诗尤其不可     

以《母亲的恩情》为例,谈小学语文情感教学

<正>小学语文情感教学,是指教师根据课文表达的思想感情,从各个角度充分激发学生的情感共鸣,使学生通过学习课文产生积极向上的情感,促进他们的学习。教师在讲授小学语文时,不应只是从文字学习的层面讲授,而要对学生进行适当的引领和点化,以课文中具有情感教育价值的素材为切入点,加强情感教学的渗透,使学生真正体会到课文所要表达的思想感情。这样既可以提高学生学习课文的兴趣,又满足了学生多层次的情感需求,使学生通过学习语文提高心理健     

语言训练需要扎扎实实——以《月光曲》为例谈进行扎实有效地语言训练

语言训练在小学语文课堂教学中占据着重要的地位。它是回归语文本性的一种外在手段也是提高学生语文素养的有效捷径。但是,有的课堂存在着为语言训练而语言训练,甚至是无效和空洞。本文从笔者亲身经历的实例出发,进行自我反思和针对性学习,总结和提升所学知识后为自己的教学所用,最后又回到实例进行二次预设与教学。深感语言训练应在认真解读文本后扎扎实实地进行。     

浅谈层递式语文教学——以《劝学》为例

层递式教学不是把学生分为三六九等,而是将知识浅入深出地教给学生,层层递进地讲授,照顾不同学业水平的学生,做到分层教学、因材施教。     

谈“对话式”阅读教学——以《雨巷》为例

<正>青石白瓦,水墨江南,在一条悠长悠长又寂寞的小巷,一把油纸伞下结着愁怨的姑娘,撑出了一个诗人哀婉凄迷的心曲,也撑出了年轻诗人对那个时代的思考与期待。本文将以《雨巷》为例,浅谈在这篇文章中所体现的对话。一、朗读感知,让学生与文本对话所谓书读百遍,其义自见。多读几遍文学作品,自然对领悟作品的主旨、体会作者的感情大有裨益。每部作品都有它的感情基调,有的热烈如火,有的清淡像河,有     

立好语文教学的“台阶”——以《台阶》为例

缘于教材容量的有限性,其中的每一篇课文也应该是精中选精,各方面都要经得起这样的拷问:它为何而作?为何而编?为何而教?只有探求这三个问题的正解,方能保证语文教学正本清源、提质增效,进而建构起语文教学的三级台阶。     

如何有效地进行小学古诗教学——以《游子吟》为例

古诗是我国古典文学上的一颗璀璨的明珠,是中华文化的重要组成部分,学好古诗对丰富学生的思想和提高文学素养的培养,对传统文化的传承有着重要的作用。我们可以通过激情导课、自主学习、联想想象、联系实际等步骤来提高古诗教学的有效性。     

新课改下如何进行语文“对话式”教学

新课程在我省顺利展开,在几个月的教学实践中,我深深体会到＂对话式＂课堂教学对语文教学的重要性。在课堂教学过程中,要做到＂对话式＂的教学,我认为教师必须具备以下几个条件。