数控车床技能教学实施小班化项目教学的策略探讨

小班化项目教学法就是以小班额师生共同完成预先设计好的项目而进行的教学活动.在数控车床教学中,班级学额小,便于教师指导,学生能积极参与实践操作,既培养了学生的创新精神和独立分析问题及解决问题的能力,又缩短了学生毕业后上岗再培训的周期.     

问题式学习对学生问题解决能力的影响 ——基于国内外34项研究的元分析

为了探究问题式学习对学习者问题解决能力的作用效果,本研究采用元分析方法对国内外2000年1月至2020年12月有关问题式学习影响学生问题解决能力的实验和准实验研究文献进行量化分析,结果发现:1)问题式学习对学生问题解决能力具有中等偏上的正向积极影响;2)相比于小学生和大学生,中学生问题解决能力的提升效果更显著;3)从教学周期看,问题式学习的实验周期控制在2-4月内学生能力提升效果最显著;4)问题式学习对不同学科有正向促进作用,但对逻辑推理性较强和重技能培训的学科效果更明显;5)在不同教学场域使用问题式学习对学生问题解决能力都起正向作用,且在普通教室使用效果最佳;6)不同评价测量均表明,问题式学习对学生问题解决能力有提升作用,其中问卷法反映出的积极影响最显著.基于研究结果,本研究提出了问题式学习对学生问题解决能力的思考和实践建议.     

“探究单摆周期与摆长的关系”实验的优化设计

针对"探究单摆周期与摆长的关系"实验中的单摆计数及摆长快速化测量等方面进行了优化设计,将电子类传感器运用于课堂,培养学生学会思考、学会动手,增强学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。     

由高考数学题引发的思考

新课标的理念倡导,教师应该对学生实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生团队合作的精神。下面以2005年高考数学题所引发的思考为例:题目:(Ⅰ)(2005年全国卷Ⅱ)函数(f x)=｜sinx cosx｜的最小正周期是()(A)π4(B)π2(C)π(D)2π(Ⅱ)(2005年江西卷)设函数f(x)=sin3x ｜sin3x｜,则(f x)为()A.周期函数,最小正周期为23πB.周期函数,最小正周期为π3C.周期函数,最小正周期为2πD.非周期函数(Ⅲ)(2005年湖北卷)函数y=｜sinx｜cosx-1的最小正周期与最大值的和为____(Ⅳ)(2005年上海卷)函数(f …     

“带电粒子的圆周运动”教学设计

一、教学目标1 .知识目标理解带电粒子的圆周运动 ;掌握带电粒子做圆周运动的半径及周期 ,并能简单运用 .2 .能力目标培养学生的推理能力、观察能力和直觉思维能力 ,使学生逐步掌握研究物理问题的科学方法 ;培养学生的创新能力 .3.德育目标通过本节课学习 ,激发学生的创新欲望 ,培养他们严谨的科学态度 .二、教学重点带电粒子做匀速圆周运动的周期和半径 .三、教学难点显示微观粒子的运动 .四、教学方法“引导——探究”教学法 .五、教学流程1 .教学环节学生　教师　明确目标提出问题猜想推理启发引导 实验→讨论归纳→ 知识应用评价继续探究提出问题2 .教学过程( 1 )复习上节内容复习洛伦兹力 ,分析带电粒子在磁场中的运动情况 ,引入新课 .1当 v⊥ B时 ,f=?2如何判断洛伦兹力的方向 ?3判断如图 1所示三种情况的洛伦兹力的方向 .( 2 )授新课1确定带电粒子轨迹所在的平面 .点拨　根据左手定则 ,B垂直于 v和 f所确定的平面 ,没有力使粒子离开这个平面 ,故粒子只能在垂直于磁场方向的平面内运动 .让学生找出在如图 1所示的三种情况下 ,粒子的运动平面 .图 12确定带电粒子轨迹的形态 .思路　平面— ...     

运用导数求解简谐运动周期的分析探讨

本文从学生已有的知识与能力出发,将导数引入对于体系做简谐运动周期的计算中,并结合相关实例加以说明,以期能够为该类问题的有效解决提供相关参考与帮助.     

一组运用图线的实验—学生实验设计

为了帮助学生提高运用图线解决物理问题的能力,我们在高中物理实验中补充了《弹簧振子周期公式的验证》、《电容器特性的研究——用经过高电阻放电的方法测定电容器的电容》等学生实验。弹簧振子周期公式的验证实验设计的指导思想:弹簧振子的固有周期与振子质量及弹簧倔强系数间不是简单的线性关系,通过本实验,使学生了解可以通过坐标的选择,使实验图线线性化,以便找到物理量间的关系。【目的】验证弹簧振子的周期公式:     

关于简谐振动周期公式的教学

根据物理是以实验为基础的特点,从培养学生探索、分析物理问题的能力出发,关于简谐振动的周期公式的教学.我们不是象课本上那样直接给出公式,而是在实验的基础上,通过对实验的分析总结得出的. 我们的具体作法是指导学生,利用不同的弹簧,挂上勾码,组成不同的沿竖直方向振动的弹簧振子,进行研究简谐振动的周期     

初中生解应用性问题的障碍与教学对策

应用性问题既考查了学生的数学知识面,又检验了学生的数学能力水平.但由于学生生活经验的欠缺,阅读文字和理解文字能力的欠缺,分析问题方法和技巧上的欠缺及正迁移能力的欠缺,造成解应用性问题的障碍.我们应从消除学生心理障碍、培养学生分析建模能力、计算能力、反思能力与阅读能力诸方面提高学生解决应用问题的能力,激发学生学习数学的乐趣.     

基于能力本位教育视角的新疆多民族英语师范生的市场竞争力调查研究

文章通过调查研究,从英语师范生在实习中出现的问题出发,基于能力本位教育的视角,提出在高职院校英语教育专业学生中加强能力本位职业技能教育的重要性,旨在培养其教学基本技能,提高教育实践能力, 缩短英语师范生进入教师工作岗位时的适应周期,提高市场竞争力.     

求三角函数最小正周期的五种方法

关于求三角函数最小正周期的问题,是三角函数的重点和难点,教科书和各种教参中虽有讲解,但其涉及到的题目类型及解决方法并不多,学生遇到较为复杂一点的问题时,往往不知从何入手.本文将介绍求三角函数最小正周期常用的五种方法,仅供参考.     

也谈《单摆周期公式》的教学“设计”

限于学生的知识水平和能力,高中物理教师在呈现单摆周期公式时,往往是机械性的给出表达式,这无疑会使学生在思维上感觉到结论的突兀.在实际教学中通过对学生已掌握的数学与物理知识加以整合,可实现“见高而不高”的理论分析,从而使学生愉快地接受单摆周期公式.     

数控车床技能教学实施小班化项目教学的策略探讨

小班化项目教学法就是以小班额师生共同完成预先设计好的项目而进行的教学活动。在数控车床教学中,班级学额小,便于教师指导,学生能积极参与实践操作,既培养了学生的创新精神和独立分析问题及解决问题的能力,又缩短了学生毕业后上岗再培训的周期。     

谈谈职业院校学生学习素质的培养

21世纪的世界已进入了知识经济时代,知识经济的一个重要特征是科技知识的不断创新、迅猛发展,知识的陈旧率在迅速增大,陈旧周期在快速缩短.这就要求人们必须不断学习,不断更新知识,不然就要落伍.在这种形式下,仅靠学校教育已不能满足学生持续性发展的需要.因此我们要利用很短的学生在校时间,改变单纯向学生传授知识的教学方法,在学习方法上给学生以指导,教会学生学习,使其具有终身学习的能力和素质.目前,我国职业院校学生生源差,学习素质良莠不齐.职业教育教学强调以能力为本位.如何注重学生的学习素质开发、培养,如何提高学生的学习能力、就业能力、创新能力等,使培养的学生有更多的成功机会,成为亟待解决的问题.     

求三角函数最小正周期的五种方法例说

关于求三角函数最小正周期的问题,是三角函数一节的重点和难点,教科书和各种教参中虽有讲解,但其涉及到的题目类型及解决方法并不多,学生遇到较为复杂的问题时,往往不知从何入手. 本文将介绍求三角函数最小正周期常用的五种方法,仅供参考.     

探索问题 活化思维 提高能力

探索性问题是高考数学中的热点、难点问题.教师指导学生总结探索性问题的类型及求解策略,有助于学生熟悉题型特征,掌握解题方法,从而提高学生的数学阅读能力,观察、试验、类比和归纳能力,综合运用知识的能力及探索能力等,实现综合数学素养的提升.本文从指导方法,寻找学习的钥匙;鼓励质疑,让学生学有创见;因题施教,培养问题解决能力等方面探讨了探索性数学问题的教学.     

强化解题能力,制胜高考数学

现代教育愈加重视学习过程,注重在学得知识的过程中,培养学生分析问题及解决问题的能力.本文就如何强化学生的这一能力进行探讨,帮助学生制胜高考,并培养学生分析问题、解决问题的能力.     

关于培养学生解决问题能力的思考

学生解决问题能力的内涵及类型 学习过程中,学生解决问题的能力是指学生针对相关问题运用自身的知识架构或者借助别人的帮助,达到解决问题的过程行为.学生解决问题的能力一般包括以下几种能力:1.目标关注能力.     

高中英语主体性教学模式建构

随着人类社会的进步和科学技术的迅猛发展,知识陈旧周期缩短.因此,学习将是社会化、终身化的活动,学校教育不能仅限于传授和积累知识,更重要的是使学生掌握和提高再学习的方法和能力,在教学中突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力.     

在实验教学中培养学生的综合能力

职业教育培养高技能人才的重点是学生的综合能力和素质,亦即观察问题、发现问题、分析问题及解决问题的能力.实验教学则是培养学生综合能力的良好阵地,通过实验教学培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创造力,就会为其养成良好的职业素养打下扎实的基础.