唯心主义平议

本文提出了要推进中国哲学史研究走向科学化,必须真正从史实出发,公正地评价唯心主义的问题。文章从史、论的结合上论证了哲学史是人类的“认识史”,哲学党性原则不是平议唯心主义的依据;提出了唯心主义不足哲学史上的“反面教员”,它同唯物主义既对立又统一构成了人类理论思维前进的内在动因的论点,并以中国原始儒学到魏晋玄学的发展过程,具体分析了它的动因作用。作者同意哲学与政治不“等同”的观点,但不以个别例证为论据,主张从理论上去深入探索唯心主义为何能有政治进步意义。     

关于费尔马猜想的一点浅见

本文以初等方法,探讨不定方程x~p+y~p=z~p与x~(2p)+y~(2p)=z~(2p).1977年,法国数学家Terjanian得到了费尔马猜想偶指数情形的最好结果,他证明了不定方程x~(2p)+y~(2p)=z~(2p),xyz≠0,(x,y)=1,p>3是奇素数(1)如果有整数解x、y、z,那么一定有2p|x或y.1981年,Rotkiewicz(发表于Colloq.Math.45(1981),1:101—102;参见《Math.Rev.》84h:10024)把这个结果改进为8p~3|x或y.     

关于小学生阅读之浅见

正阅读是教学中十分重要的工作,和听、说、写比较起来,是更基础、更重要的语文教学内容。学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。据调查,小学阶段,学生通过课外阅读可得所获知识总量的15%-30%;中学阶段占40%;大学阶段占65%-70%。一、阅读的重要性从人类开始教学活动以来,无论是中国的私塾还是西方的讲学,都是从讲述到逐渐形成文字记载。孔子留下了学生整理的孔子语录《论语》,柏拉图记下了与苏格拉底的对话,这些是人类最宝贵的遗产和思想起源人类对这些文字里承载     

王符的认识论是唯心主义的

本文分析了王符关于“先圣以其心”造经典和“学问圣典”的具体内容,认为王符的认识论不是唯物主义的或二元论的,而是唯心主义的;列宁评价黑格尔的方法对于认识王符的认识论的性质,有直接的参考价值。     

关于物理组合教具的一点浅见

提起组合教具,大家褒贬不一.在教育部最近召开的普教教学仪器研究规划会上,组合教具列入了将要发展的物理仪器之中.于是,有的同志打算回去马上就干,有的同志则表示担心又会出现一批“废铜烂铁”,造成浪费.应该说这种担心是有一些根据的,也是今后发展组合教具所要防止的.为此,谈一点自己关于物理组合教具的粗浅看法,与大家讨论.     

关于高职院校基础化学教学改革的浅见

在高职高专基础化学教学中,树立现代职业教育理念,进行课程的教学改革探索,运用多种教学手段,合理安排教学内容,加强实验教学中的职业能力培养并且优化考评方式,以达到培养符合社会需求的技术人才的目的。     

关于图书馆生存与发展的几点浅见

实行目标激励,是图书馆生存与发展的一个十分重要的条件;职业精神,是图书馆生存与发展的内核;以人为本的服务理念,造就的是图书馆信息专家。     

资产阶级人道主义的社会历史观是唯心主义的

关于人道主义有两个方面的含义的论述,这对于正确对待资产阶级人道主义,批判资产阶级人道主义的历史唯心主义,有着重大意义。资产阶级人道主义的历史形态,是多种多样的,而其出发点都是抽象的人性论。这就导致它在社会历史的动力、历史规律、历史尺度、促进社会发展的根本方法和依靠力量等一系列根本性问题上,都是唯心主义的。不论强调“人”是费尔巴哈所说的“现实的人”,还是借口马克思主义为了“全人类的解放”而坚持“人是马克思主义出发点”的命题,其性质仍然是资产阶级人道主义和历史唯心主义。马克思、恩格斯就是抛弃从抽象的人出发,而从物质生产方式出发,创立起马克思主义的。我们不允许以资产阶级人道主义来“补充”马克思主义,否则马克思主义将会退回到历史唯心主义那里去。     

关于三年制师专公共体育课教改之浅见

在党的十一届三中全会路线的指引下、高校体育经历了改革、发展和变化的道路,取得了很大的成绩和可喜的变化。但由于长期以来,存在于人们头脑里的旧的传统观念,以及不同的体育观、不同的人才观的影响,致使学校体育未受到足够的重视,较之其它方面,进展显得迟     

关于上海高校(工科)数学教学改革的浅见

上海高校(工科)数学教学如何改革?上海高校(工科)数学协作组对所属的廿六所高等院校数学教研室的组织结构、师资队伍、开设课程、教材编写、科研、进修等方面进行了初步调查了解,为研究高校工科数学教学改革提供了一些数据和材料。最近,我们借助这份调查材料,作了分析研究,提出如下浅见。     

“一点两面战术”是唯心主义黑货

叛徒、卖国贼林彪炮制的“一点两面战术”,是地地道道的唯心主义黑货,必须彻底批判。主观臆造的法则正确的作战指导原则是从哪里来的?是从客观实践中产生的,还是主观臆想出来的?这是两种认识论在战争问题上的尖锐对立。马克思主义认为:实践的观点,是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点。而“军事的规律,和其他事物的规律一样,是客观实际对于我们头脑的反映,除了我们的头脑以外,一切都是客观实际的东西。”伟     

关于教练员行为评价制的评价

美国华盛顿大学史密斯和斯莫尔提出的"教练员行为评价制"(CBAS)将教练行为分为二大类12项进行调查研究,这对于我们而言无疑是很有借鉴意义的.但该评价制存在着的"说明缺失"和"内容缺失"则需要补充完善.CBAS评价制实际上仅仅概括了教练临场行为的一部分,要全面评价教练行为还需要态度引导及目标管理等必不可少的重要内容.     

关于初中阶段历史教学中德育渗透之浅见

初中阶段的历史课本中包含有非常丰富的德育元素,上至理政治国,下至处事为人,涵盖古今中外,容包各大领域,涉及人类社会发展整个过程。其中渗透着爱国主义教育、集体主义教育、品格修养、民主法制教育、诚信教育、艰苦奋斗教育、民族团结教育、战争启示等的材料比比皆是。我在历史教学中尝试德育的渗透,以此来提高教育教学质量,增强学生的综合素质。下面我从四个方面来加以简明扼要的阐述。     

中学语文阅读教学浅见

在中学语文教学中,把讲读变导读,讲堂转读堂,利用导读激发学生读的兴趣,进而传授了读的方法,培养了读的能力,可谓一"读"多得.     

他们在修补唯心主义的避难所——对“四人帮”在评价秦始皇问题上的反动史学观点的批判

人们知道,在马克思和恩格斯载于科学史册的许多重要贡献中,应该首屈一指的就是实现了整个社会历史观上的变革,创立了历史唯物主义。恩格斯在谈到这一变革在哲学斗争史上的意义时指出:“现在,唯心主义从它的最后的避难所中,从历史观中被驱逐出来了,唯物主义历史观被提出来了,用人们的存在说明他们的意识而不是象以往那样用人们的意识说明他们的存在这样一条道路已经找到了。”(《社会主义从空想到科学的发展》)     

关于探究性物理实验的评价

物理学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是学习物理的基本方法,而探究性实验是物理实验的主体,是探究性教学的重要方法。一个实验是否具有探究功能?探究性物理实验如何评价?对此谈点看法与同行交流。1评价的原则①科学性原则。评价要符合现代教育的理念,注重科学探究的环节,对实验设计、操作过程、     

关于学生体质的综合评价

近年来,随着学校体育工作的科学化,对学生体质的调查研究越来越引起人们的广泛重视.因此,如何利用调查结果对学生的体质状况进行客观的、全面的综合评价,已经成为体质研究领域里亟待解决和广大体育、卫生工作者十分关注的重要课题.有关体质综合评价方法的研究,国外文献报道的很少,而且多见于只对某类指标(形态、机能、素质和运动能力等)的多项综合评价.如美国《体育测量》中采用的T标准分累加对运动能力进行综合评价的方法,日本《体力测定与评价》中采用单项分累加、用离差法分级对身体素质和运动能力     

关于郑珍诗歌的评价综述

郑珍(1806—1864),字子尹,晚号柴翁,贵州遵义人,晚清著名的经学家、诗人,号称“西南巨儒”。其著作主要有《仪礼私笺》、《说文异字》、《巢经巢集》等。莫友芝在《巢经巢诗钞》序中说:“论吾子平生著述,经训第一,文笔第二,歌诗第三;而惟诗为易见才,将恐他日流传,转压两端耳”。的确,他的预见性是十分高的,在清末至民国年间,郑诗备受时流推崇。但当代一些评论     

一个关于学科评价的数学模型

我们运用层次分析法确定评价指标体系权重,根据加乘法则建立评估模型,得出学科综合评分指标公式,并以此计算出高等院校13个学科的标准评分。