德育课程划时代的变革——德育课程十年改革回顾之一

2001年,我国各级小学的课程表中,写上了崭新的《品德与生活》、《品德与社会》课程,这标志着我国德育课程由知性德育迈入了生活德育的新航程,这是具有划时代意义的大事。回顾、反思德育课程前行的路径,我们高兴地看到经历十年课改后,德育课程已经取得了令人瞩目的成就;展望未来,德育课程教学会更具魅力。新世纪德育课程改革十年来,确立了生活德育论的道德哲学立场,变革了传统的知识授受式教学,探索了活动式、生活化德育课堂,促进了学生道德     

桃李如何遍天下 芬芳应该满校园——例谈十年课改对小学德育带来的新变化

从2001年新一轮课程改革启动到现在，已是整整十个年头了。在这十年里，小学德育课程领域发生了许多的“大事件”：2002年，品德与生活、品德与社会新课程确立；2003年，新课程标准出台；随之而来的是新教材的推出以及各级教师培训的启动……当这些“大事件”慢慢平静下来，回首十年历程，我们会蓦然发现，     

新德育课程实施中的教师角色定位

在全面开展基础教育课程改革的大背景下，国家对中小学德育课程进行了改革，教育部先后颁布了小学《品德与生活》、《品德与社会》、初中《思想品德》和高中的《思想政治》4个学科课程标准的实验稿，并陆续开始进行实验。在新德育课程实施过程中，教师应扮演什么样的角色，这是每一个教师都应该认真思考的新问题。面对新德育课程赋予教师教育教学工作新的内涵和新的要求，我们必须改变原有的教育理念、教育行为和方式，及时做好角色转型定位，以保证新德育课程的顺利实施。     

让小学德育课成为真正的活动课

一、活动课程切合德育的本质 本次基础教育改革的亮点之一就是小学的<思想品德>课以<品德与生活><品德与社会>两门综合课程的形式出现.让德育回归生活是两门课进行设计的基本理念.     

任重而道远--湖南省岳麓区小学品德课程实施现状调查报告

品德课程是学校乃至全社会对未成年人进行思想道德建设,开展德育工作的主要渠道和重要阵地。作为德育课程的一个重要方面——品德课程的实施已经越来越引起人们的关注。为了加强品德教育的针对性和有效性．顺应教育发展的新形势,新一轮课程改革在小学阶段取消了《思想品德》课,设置了《品德与生活》《品德与社会》这两门全新的课程。     

新形势下生活德育存在的问题和建议

从2001年开始,我国基础教育课程改革将小学德育课程设立为"品德与生活"(小学1~2年级)及"品德与社会"(小学3~6年级)。小学德育新课程在道德观、课程观、学习观上均发生了重大改变。体现在改变传统的知性德育模式,倡导德育"回归生活";改变课程的唯知识论,主张德育课程经验论;反对学生单向的德育方式,提倡多向的德育方式等方面。历经十余年,我国小学德育取得了不容置疑的进步,其鲜明的特点是小学德育的生活气息越来越浓。但是,德育新课程改革     

让小学品德课程回归有意义的儿童生活——新视野下的德育课程观

在新一轮基础教育课程改革中，小学德育课程是变化较大的领域之一。小学低年段设置《品德与生活》课，在中高年段设置《品德与社会》课。新课程力图为学生的品德学习开辟一条通向学生生活的渠道。品德课程回归生活已成为小学德育课程改革的主题，德育生活化理论也成为新课程实验重要的理论支撑。德育生活化理论认为，     

综合品德与社会课程,让品德课堂鲜活起来——浅谈提高品德课程教学的实效性

《新课程标准》(小学品德)指出:品德培养要回归生活。这是一种理念,更是一种作为。这不仅是因为学生良好的思想品德和行为习惯需要在生活中养成,在生活中体现,是生活中的品德和行为,而且还因为学生最终是要从学校走向社会,走各生活,培养这些良好的思想品德和行为习惯也还是为他的生活服务。在教育教学实践过程中,我深刻体会到新的品德课程不仅要从德育知识体系更要从学生的生活层     

拉萨市城关区小学综合学科教学现状与思考

一、拉萨市城关区小学综合学科教学现状小学综合学科包括小学《科学》和小学《品德与生活》、《品德与社会》,其中《品德与生活》在一、二年级开设,《品德与社会》则在三至六年级开设。这三门课都是这轮课改新开设的课程。三门课程的《课程标准》中都强调本课程是综合课程,是跟语文、数学、英语同等重要的课程(在我区的传统主干科目中还有藏文)。从2005年我区小学开始全面实施新课程,那么     

走进新课程 树立新理念

为了加强思想品德教育，增强品德教育的针对性与实效性，使其更加贴近学生的生活，同时克服现有课程的交叉重复，让德育课程更适应学生的需要和特点，国家对现有课程作了重大改革，将原思想品德课、社会课、自然课和健康教育整合成“品德与生活”(一、二年级)“品德与社会”(三、四、五、六年级)。新的课程在内容、形     

品德课堂教学技巧举隅

作为基础教育课程改革的亮点和重头戏,小学《品德与生活》、《品德与社会》课程从理念、内容和方法都较过去的《思想品德》、《社会》有着很大的不同。在这     

浅谈小学品德课的教学课型与教学模式

小学《品德与生活》、《品德与社会》是国家级的小学生必修的德育学科课程,这两门课程的主旨是直接实施德育。这两门课程现行课程标准规定的内容和现行教材内含的内容比较繁多,包含了近十门学科的常识,有的内容教师容易上成非德育课程,像历史内容、地理内容和小制作内容会上成历史课、地理课和科学课,偏离这门课程的主旨。     

“体验理念”在小学思想品德课程改革中的体现

自1980年全国小学开始设置思想品德课程以来,小学生的品德教育不断加强,同时小学思想品德课程改革也开展得如火如荼。2002年6月,国家教育部颁发了《品德与生活课程标准(实验稿)》(小学1-2年级)和《品德与社会课程标准(实验稿)》(小学3～6年级),全国再次掀起小学思想品德课程改革浪潮。这次小学     

综合品德与社会课程，让品德课堂鲜活起来——浅谈提高品德课程教学的实效性

《新课程标准》（小学品德）指出：品德培养要回归生活。这是一种理念,更是一种作为。这不仅是因为学生良好的思想．沾德和行为习惯需要在生活中养成,在生活中体现,是生活中的品德和行为,而且还因为学生最终是要从学校走向社会,走各生活,培养这些良好的思想品德和行为习惯也还是为他的生活服务。在教育教学实践过程中,我深刻体会到新的品德课程不仅要从德育知识体系更要从学生的生活层而构建学习内容,来培养学生爱生活、会生活的情感与能力。     

让小学德育课成为真正的活动课

一、活动课程切合德育的本质本次基础教育改革的亮点之一就是小学的《思想品德》课以《品德与生活》《品德与社会》两门综合课程的形式出现。让德育回归生活是两门课进行设计的基本理念。德育活动课程是两门课组织教学的基本课程形式。这两门课的出台是经过德育界专家学者的深思熟虑的,是德育界十几年来不断探索的阶段性成果。不管是从基本理念还是从其主要的课程形式来看,《品德与生活》《品德与社会》都体现出德育的本质。从道德的本原来看,道德是一定社会为了调整人与人、人与社会以及人与自然之间关系的行为规范的总和。不管是具体的道…     

如何开展《品德与社会》课外实践活动

《品德与社会》课程标准指出:"品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。"这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课,本课程贯穿始终的一条主线是儿童的社会生活,课程的内容紧紧围绕儿童由近及远的社会生活来组织。本课程的"内容标准"都是从儿     

中国小学德育课程的创新

在中国全面展开基础教育课程改革的大背景下,我们受国家教育部基础教育司的委托,对中国小学德育课程的历史与现状进行了全面研究,并参考国外相关课程发展的趋势,对中国德育课程的改革与创新做出了初步探索:将原来的《思想品德》、《社会》、《生活实践》等课程合并,在小学1—2年级开设《品德与生活》课程,在3—6年级开设《品德与社会》。我们主持、参与制定的《品德与生活》、《品德与社会》国家课程标准已经颁布,根据新课程标准开发的多种新教材也已通过国家教材审查委员会的初审,正在国家级实验区进行实验,并将很快进入大部分小学。本次德…     

策划寄语

新德育课程一个非常突出的特点是综合性."品德与社会"课程标准对课程性质是这样界定的:"品德与社会课程是在小学中高年级开设的、以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程."在这一思想的指导下,小学德育课程以儿童的社会生活为基本线索,涵盖了社会环境(时间、空间、人文环境、自然环境)、社会活动(日常生活、文化、经济、政治等活动)、社会关系(人与人之间的关系、社会规范、规则、法律、制度等),真正实现了全面的综合.如果撇开这些理论表述而从教学内容来看,对一线教师来说,新德育课程与原来的思想品德课程相比,一个明显的变化是增加了历史和地理教育的内容.     

生活教育·儿童世界·青春文化——从审议的视角解读品生、品社和思品课标

观点再聚焦:新一轮课改中设置的品生、品社、思品三门课程正在有效地改变着我国中小学德育课程面貌,也在影响和推动着我国中小学德育改革。品生、品社、思品是综合性的德育课程,其综合性的特点使德育课程更开放、更开阔,更具活力。品生、品社、思品三门课程的核心理念是回归生活,这一核心理念不但不应有丝毫的动摇,还应继续深化和发展。     

学术扫描

鲁洁在《德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革》(载《华东师范大学学报 (教育科学版)》2005年第3期)一文中指出,从 2001年开始,我国小学德育课程被列入全国基础教育课程改革的日程。新的小学德育课程:“品德与生活”(小学1-2年级)“品德与社会”(小学3-6年级),从课程标准的制定到新课程的全面实施,已初具改革成效。在这次基础教育课程改革中所设立的小学“品德与生活(社会)”,从德育课程演变的角度来考察,它在观念上发生了