基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究

混合学习将网络在线学习与传统的面授学习相结合,发挥"线上"与"线下"两种学习资源、学习方式的优势,受到了学习者的欢迎。而基于混合学习的翻转课堂教学模式在大学课堂中的教学实践也已展开。翻转课堂创新了课堂教学的流程与秩序,激发了学生的学习兴趣,促进了学生的自主、合作与探究学习。通过在大学通识课程中的翻转课堂教学实践,探索翻转课堂对学生知识学习、方法获取、情感体验等维度的学习效果影响,分析翻转课堂的实际教学优势与不足,为大学翻转课堂教学模式创新提供参考。     

论网络信息时代的大学学习创新

在21世纪,各种信息通信技术特别是互联网技术对大学的教育模式正在产生越来越大的影响,并且对大学生的自主创新能力和大学人才培养质量提出了更高的要求。本文从大学学习观念和学习方式创新两个层面系统研究了网络信息时代的大学学习创新,从网络信息时代的大学学习创新体系的角度阐述分析了适应网络信息时代特点的大学学习观念、学习方式创新的内涵、特点与面临的问题。     

教育信息化新阶段的挑战和机遇--开放大学课程与学习方式创新的攻坚战

2015年1月22－23日,江苏省高教学会开放教育研究会第十次理论研讨会在江苏开放大学召开。会上邀请南京大学网络化学习与管理研究所桑新民教授作学术报告,随后,《江苏开放大学学报》记者与桑新民教授就“教育信息化新阶段的挑战和机遇———开放大学课程与学习方式创新的攻坚战”这一主题,进行了深入的访谈。教育信息化进入新阶段的一个重要标志是MOOCs的出现,中国的开放大学置身于其中,应如何应对挑战和机遇,实现课程与教学的创新发展？访谈中,桑新民教授从深刻剖析MOOCs的本质、动力、价值入手,全面揭示MOOCs在大学课程、教学、评价及管理层面引发的变革,并系统阐述了基于构建生成学习论、追求绿色学习的新型开放学堂模式———太极学堂的理论和实践,提出了设计与创造21世纪中国特色的开放大学高效学堂的目标愿景。在此呈现他及其团队对远程开放教育的理论智慧和实践心得,深化对开放大学建设的认识和讨论,以飨读者。     

初中数学课堂教学中几何画板的应用分析

进入21世纪以来,网络技术、信息技术以及多媒体技术得到了飞速发展,人类社会进入了信息时代.教育领域也掀起了一场教学革命,课堂教学打破了传统的教学模式,引入多媒体教学、翻转学堂、i Pad教学、几何画板教学等教学辅助手段,丰富了学生的学习生活,提供了全新的学习方式和方法,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率.初中数学课堂教学紧跟时代的步伐,引进几何画板辅助教学工具,几何画板以点、     

基于混合式学习的细胞生物学课程教学设计

混合式学习方法从学生个性化需求的角度组织课堂教学,既体现当前大学教育的人本化,又突出信息时代细胞生物学课程的特征.该教学方法结合了传统课堂教学和网络在线学习的优势,可显著提高学生对抽象、枯燥的细胞生物学教学知识点的学习效率.文章结合细胞生物学课程教学的实践,提出针对该课程的基于混合式学习的教学设计.     

终身学习视域下大学创新课堂的构建

大学传统课堂的弊端,违背了终身学习的基本要求,需要积极构建创新课堂。大学创新课堂的构建策略包括更新课堂教学目标、构建全新的教学文化、开发适应性的学习课程、革新课堂教学模式和方法、建立基于发展的过程性教学评价机制以及提供优质的教学管理服务。     

开发与利用网络课程，提高小学生语文自主学习的能力

21世纪是信息时代、网络时代,针对信息时代知识结构的特点,我们提出充分开发与利用网络课程、提高小学语文自主学习能力的教学主张,以网络课程为平台和手段,转变"教师本位"为学生主体地位的教学模式,激发学生学习的兴趣,促进学生主动学习,培养学生的自主学习能力,从而形成探究性自主学习方式,以便有效地推进学校网络课程与语文自主学习的整合,最终达到培养适应现代人才需求条件的新犁人才.     

学习者为中心的全媒体课程文字教材如何创新?——“学习科学与技术·导论与导学”设计案例

如何使学习者真正成为学习的主人?这一古老的教育难题,又成为全媒体课程新时空中的攻坚战。文章以课堂学习方式的变革为目标,将学习科学的基础理论和前沿进展具体化为五项内在联系的学习技术,将学习目标与学习评价的创新与学习内在动力的激发融为一体,并贯穿在自主学习、团队学习、研究性学习能力的培养中,将学习的科学性、技术性、艺术性统一在真善美的教育哲学追求之中,在课程实施与建设过程中,促进现实课堂与网络学堂同生共长、理论与实践双向建构,由此提出了学校课程整体创新系统工程模型。     

在学习方式的变革中提高大学教学质量和办学水平——高等教育信息化的攻坚战

信息化正在打破大学传统教学模式及相应体制的多重壁垒,为大学改革开辟出阻力最小之路径;对大学教学的理解,必须突破传统课堂教学的狭隘眼界,从高素质人才培养的大视野中把握教学、科研、社会服务三大功能的内在联系,将提高大学教学质量的立足点建立在"推动学习方式变革"这一大学创新发展的难点和攻坚战上。研究和驾驭高等教育信息化,必须将对当代信息技术与大学变革发展的前瞻性把握这两个方面内在地统一起来,这是21世纪从事大学教育创新研究与决策管理的专业人才所必须具有的知识结构和时代眼界。     

传统式与创新式大学英语教学体系的对比研究

随着第二语言习得理论的发展,大学英语教学方法的改革和新兴的网络在线课程的出现,依托于课堂教学的传统大学英语教学体系面临新的挑战。依托于网络课程和在线课程的创新式大学英语教学体系能更好地满足学习者的需求和提高学习者学习的效率。本文将从教学目标、教学内容、教学手段、教学过程设计和教学评估等五个方面进行对比研究,分析创新式大学英语课程体系的优势。     

“学历案”学习目标的确定与叙写--以《登高》为例

新课程标准基于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建学习目标。但是在实际教学中,教师依然占据课堂主体,尤其是在高中阶段,高考的压力使得教师将知识结构的完善作为目标的主要甚至唯一目标。针对课程改革中遇到的新难题,崔允漷教授从"教师期望学生掌握什么"出发,提出了"学历案"的教学理念。基于此,本文则以语文教材中《登高》一课为例,探究"学历案"学习目标的确定与叙写,以期对新课程改革的推进提供借鉴。     

民办应用型科技大学英语网络自主学习模式的实践研究

随着现代教育技术的进步和大学英语课程改革的深入发展,利用现代信息技术提高英语课堂教学效果已成为各高校广泛采用的教学手段,各种基于计算机和网络的课程也在逐步开发建设。本文以黑龙江东方学院为研究对象,探讨了在民办应用型科技大学中,大学英语网络自主学习模式的创建与实践。分析了网络自主学习模式的优势和特点,在该领域为今后的教学改革提供了一定的借鉴。     

从“形成性评价”到“学习性评价”：课堂评价理论与实践的新发展

"学习性评价"是在"形成性评价"基础上发展演变而来的、为适应新一轮国际基础教育改革而产生的课堂评价理论及其指导下的课堂评价实践。"学习性评价"的五大核心理念体现了国际基础教育评价理念经历的重大变化。"学习性评价"与"形成性评价"既有密切联系又有显著区别。我国需要从评价制度(如督导)和政策层面上确立"学习性评价"在课程与教学中的地位,积极发挥"学习性评价"对课程与教学改革的促进作用。     

Why change to active learning? Pre-service and in-service science teachers’ perceptions

This article explores pre-service and in-service science teachers’ perceptions on active learning, and examines the effectiveness of active learning by pre-service science teachers in the Irish second level classroom through a two-phase study. In the first phase, data on perceptions were gathered from final year pre-service teachers and in-service teachers in Irish post-primary schools. In the second phase, pre-service science teachers, working with teacher educators, designed a comparative test for students in lower secondary science classrooms. This tested achievement differences for students taught in traditional ways and students taught using active learning approaches. While the test results show a significant difference between traditional teaching and active learning, overall analysis indicates that the majority of teachers in the study were not convinced of the value of this way of teaching. The findings have implications for science teaching and the enactment of curriculum reform measures in compulsory education.     

“互联网+”背景下的数学教学策略研究

“互联网+”不仅丰富了初中课堂的教学形式,更加深了学生学习的体验。“互联网+”技术在课堂中的有效应用,能够转变传统的课堂教学模式,创设出极为开放的、宽松的学习环境和氛围,互联网以其丰富的课程资源,提升了初中数学教学质量。通过分析初中数学课堂教学现状及出现的问题,指出“互联网+”背景下提升课堂教学有效性的路径。     

“深度学习”理念下小学音乐课堂的团队合作

在新一轮课改的推动下,小学音乐课堂教学的方式方法也发生了相应的变化。在"深度学习"理念支持下,有效地发挥团队合作在课堂中的作用,可以更好地提升课堂效率,提高学生的音乐素养。而探究在小学音乐课堂中组织团队合作学习的策略,成为当下教师思考的问题之一。     

网络环境下英语教师角色定位的调查研究

以我校大学英语教学改革实践为背景,通过对我校两组来自传统教学课堂和多媒体网络课堂的136名学生展开调查分析,探讨网络环境下英语教师角色的重新定位。调查结果显示：网络环境下英语教师的角色特点呈多元化趋势,英语教师角色随着教学方法、教学手段以及教学环境的改变而改变。     

混合式教学的“讲练分离”英语演讲课程设计

混合式教学是传统教学与网络化教学相结合的一种教学模式,是目前高校教学改革的一个重要研究方向。文章借鉴混合式教学理念,设计了英语演讲课程“讲练分离”的课堂教学改革思路,提出以实践为主要特征的英语演讲课程应在学生在线自学的基础上,给予学生充分的课堂操练机会。阐述该课程的线上、线下活动设计、课程实施及课程评价方法。教学实践和问卷调查结果表明,讲练分离的混合式教学模式得到了学生的认可,也有助于推动传统课堂教学改革。     

合作学习在英语课堂教学中的应用

合作学习在英语课堂教学中的应用是基于合作学习的基本内涵,通过论述合作学习在基础教育课程改革纲要中的核心地位,指出传统的课堂教学存在的一些弊病,突出了合作学习在英语课堂教学改革中的必要性,并就英语课堂教学中如何实施合作学习提出了一些教学策略     

"扎根"课堂:翻转课堂的扎根式教学创新

新冠肺炎疫情影响下混合式教学在中国大学校园得到广泛应用,越来越多大学教师采用翻转课堂来开展教学活动,但在如何实现以学习者为中心方面仍面临着诸多挑战,进而影响翻转课堂的教学过程与质量。为改善翻转课堂在教学活动等方面存在的不足之处,运用扎根理论来改进翻转课堂的教学模式设计,基于扎根理论研究程序开发扎根式课堂学习规范和标准,构建以个体问题导向学习、小组合作翻转研讨、集体翻转研讨等为特征的翻转学习机制,并在课程教学中进行了实践应用,检验其必要性和可行性。研究表明,对翻转课堂进行扎根式教学设计,可以更有效地实现以学习者为中心的翻转教学,为大学生从浅层学习走向深度学习提供有益帮助。