现代编辑理想人格的塑造路径

人格是一种历史范畴,个体人格的完善必须与社会和时代的发展相一致。现代编辑的理想人格是赋予了新的时代内涵的德行人格、文化人格、审美人格的和谐统一与完美结合,“和谐人格”是现代编辑理想人格的本质特征。现代编辑理想人格的塑造必须通过编辑自身人格的提升与社会文化环境的正面影响这种双重路径共同达成。     

校长的人格魁力

古今中外的成功领导者，无不是凭借魅力与权力双重作用而实现高效的管理效能的。作为一校之长，如果缺乏高尚的人格魅力，那么他就不可能有多少职权以外的力量。可以说，人格魅力是校长管理中的“无形资产”，是一种非权力性影响，有着巨大的力量。21世纪强调“以人为本”，更加关注领导者的人格内涵，热切呼唤领导者高     

中小学学生生命安全教育的再认识与策略构建

人具有双重生命,种生命安全是类生命发展的基础保障,学校应该重新认识生命安全教育的重要性,将生命安全教育放在学校教学的首位,始终坚持“生命至上”教学原则。另外,中小学学生正处于人格塑造的关键时期,需要通过学科渗透,认识生命本质;加强校园安全管理;激发生命自觉;构建美好人格;树立科学观念等措施引导学生认知生命,学会珍惜生命、保护生命、热爱生命。但随着学生生活环境的复杂多变,生命安全教育的内涵也应该被丰富,需要学校进一步结合实际,制订更加系统的生命安全教育课程体系,帮助学生塑造美好人格,赋予自然生命独特的价值和意义。     

小学生人格双重化倾向及其学校归因

文章通过对儿童人格测查结果的分析,提出儿童人格有双重化发展的倾向,并对其内涵与危害进行了界定;对学校教育在儿童人格双重化倾向形成中的作用进行了归因探索,阐述了四方面的原因;进而探讨了矫正儿童人格双重化发展的策略,提出了一些相关的建议。     

校长的人格魅力

古今中外的成功领导者,无不是凭借魅力与权力双重作用而实现高效的管理效能的。作为一校之长,如果缺乏高尚的人格魅力,那么他就不可能有多少职权以外的力量。可以说,人格魅力是校长管理中的"无形资产",是一种非权力性影响,有着巨大的力量。21世纪强调"以人为本",更加关注领导者的人格内涵,热切呼唤领导者高尚的人格魅力。这是做人之本,也是为官立业之道,更是学校管理取得高效的保证。     

健康人格的理论探索

统合是健康人格的本质特征,人格统合包含三个方面的统合,即自我内部的统合、自我与社会的统合,以及自我与自己实践活动的统合。人格统合良好的个体主要表现为客观的认知与正确的自我意识、乐观的生活态度与积极的情绪体验,和谐的人际关系与良好的社会适应,以及实践活动的积极主动性、创造性与自我效能感。人格智能是实现和保持人格统合的基本保证。     

思想政治教育中师生信任生成路径探析——基于对已有路径的反思

在思想政治教育的实效性有待提高和各学科不断融合的大背景下,探讨思想政治教育中师生信任生成的路径具有重要的理论与现实意义。通过对已有路径的反思发现,师生信任内涵理解与界定的缺位、教育者人格和伦理角色建构的缺损、教育者与受教育者人格交往的缺乏等所表现出来的"去人格化"在一定程度上普遍存在。思想政治教育中师生信任的理性认知内涵和道德情感意蕴是师生信任内在的双重性涵义和规定,且二者之间相互统一、互为一体,缺一不可。因此,思想政治教育中师生信任的双重内涵或意蕴是化解已有路径"去人格化"和探究师生信任生成路径的内在根据与必然路径。     

指向学习任务群的双重学习情境创设

<正>真实而意蕴丰富的语文学习情境,是学生核心素养的养成与人格全面发展的重要载体,创设双重乃至多重的学习情境,成为撬动学习任务群教学的重要支点。其开放与混合、真实与虚拟兼备的特性,不仅让“情境”火速成为语文课程教学的关键词,更成为当下“大语文”新教育生态建构的有效支撑。一、双重情境审视：内涵与旨归（一）锚定“双重情境”内涵“学习是一种情境化的实践”,它着力构建当前学习任务与学生已有经验结构之间的有意义关联,同时促发知识、技能与生活经验之间的联系,     

课堂教学中学生创造力培养的策略

创造力是一种认知、人格和社会层面的综合体。因此．学生创造力的培养包括认知策略、人格策略和环境策略。课堂教学中．教师应注重这三种策略．并促进其整合与发展。     

论认识氛围的要素与结构

1认识氛围,是认识主体周围的社会气氛,是认识主体所处的认知社会形态,是认识系统周围的与认识活动有直接关系的那部分社会因素的总和。这是从内涵与外延相统一的角度对认识氛围进行界说的。从内涵方面看,认识主体所处的认知社会形态就是认识氛围。要理解认知社会形态,必须弄清认知社会关系。所谓认知社会关系,就是认识主体出于认识的目的,在认识过程中直接形成的一种社会关系,它是一定社会中的认识主体在认识活动中共同形成的。认识主体在认识过程中必然要发生双重关系:一方面是认识主体与认识客     

永恒的话题，不朽的业绩——对邓小平“解放思想，实事求是”的几点思考

"解放思想,实事求是"作为一条主线,贯穿于邓小平理论形成、发展和实践的全过程。完整、准确地把握其思想内涵,既是深入学习、深刻理解邓小平理论及其精髓的必然要求,也是搞好经济建设,完成"十五"规划,确保西部大开发目标顺利实现的根本保证。     

邓小平行政管理理论的人本解读

邓小平是改革开放和现代化建设的总设计师,在长期的行政管理实践基础上形成了一套系统而完整的行政管理思想体系。通过对邓小平的行政管理理论内涵进行概括总结,形成对其行政管理思想的深入认识,更进一步人本解读邓小平的行政管理理论,理解邓小平行政管理理论的人本内涵。     

论邓小平理论的精髓——解放思想,实事求是

实事求是是邓小平理论的精髓。它既是邓小平理论的出发点 ,又是邓小平理论的主要方法 ,它既闪耀着马列主义、毛泽东思想的光辉 ,又体现着邓小平独特的思维方式。解放思想 ,实事求是是邓小平理论的根本点。没有解放思想、实事求是 ,就没有邓小平理论 ,也就没有中国现代化建设和改革开放的伟大实践 ,也就不可能推动马列主义、毛泽东思想的发展。坚持实事求是的思想路线与坚持马列主义、毛泽东思想是一致的     

实事求是开拓创新--浅论邓小平法制思想的时代特征

邓小平法制思想是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，其内涵丰富，体系完整，具有鲜明的时代特征，突出表现了邓小平同志实事求是、开拓创新的精神风貌。     

怎样讲好《〈邓小平理论概论〉导言》管见

教学有法但无定法 ,要讲好《〈邓小平理论概论〉导言》 ,主要应讲好四个问题 :第一　“邓小平理论”不是“小平理论” ;第二、邓小平理论的生长点 ;第三、邓小平理论的历史地位和指导意义 ;第四、邓小平的人格与邓小平理论     

以邓小平教育理论为指导切实推进我市的高等教育

邓小平教育理论博大精深，内容丰富，解放思想、实事求是是其精髓，科教兴国是其首要的基本的问题．我国处在社会主义初级阶段的科学论断是其一系列教育观点的立论基础。邓小平教育理论带来了我国、我市教育事业的迅猛发展。     

邓小平的社会主义民主政治思想

邓小平的社会主义民主政治思想是邓小平理论科学体系的重要组成部分。邓小平社会主义民主政治思想不仅内涵丰富，而且还提出了发展社会主义民主政治的举措，是指导我们进行社会主义民主政治建设的行动指南。     

实事求是是邓小平史学研究思想的根本原则——纪念邓小平重申“实事求是”31周年

在领导中国革命和建设的恢宏实践中,邓小平提出了一系列重要的史学思想,形成了一整套内容丰富、蕴涵深刻的史学体系。实事求是在其史学观中占有非常重要的地位。实事求是是邓小平第三次复出后的工作首要,是中共党史的真实写照,是邓小平理论的精髓,是邓小平史学研究思想的根本原则。     

邓小平理论与新时期的教育改革

邓小平同志有关教育方面的思想和论述是邓小平理论的重要组成部分,是我国新时期教育改革和发展的指南针.在新的历史时期,经济体制的改革应当与教育、科技体制的改革相互依存,协调发展,共同前进.中国现阶段的教育改革任重道远.我们必须认真领会邓小平教育思想的精髓,进一步解放思想,实事求是,扎实工作,争取新的成就.     

从三个层面把握邓小平的社会发展思想--兼论邓小平对马克思主义发展思想的发展

通过对邓小平的社会发展思想与马克思主义的社会发展思想的比较研究，揭示了邓小平社会发展思想的深刻内涵和显特点：当代中国社会发展是客观的、必然的；是全面的、又是有重点的；是一个辩证的运动过程。