个性差异与探究教学

学生个体间的差异是客观存在的,且表现形式不一,教师如何正确对待学生个体间的差异,关系到探究教学深入实施,关系到学生的健康发展.了解差异,尊重差异,利用差异资源实施探究教学,促进教学目标的达成.     

树立服务意识 做学生的良师益友

未成年人是祖国未来的建设者，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。思想政治课教师要做好学生的思想道德教育，就必须树立为学生服务意识，正确认识学生、理解学生，严格要求学生，他们才能健康地成长。先说正确认识学生。任何时候，学生都有好坏之分，学生个体也有极大差异，教师应坚信他们个体思想的可塑性、     

新课程理念下如何进行创新教育

创新是时代发展对学校、教师和学生提出的新要求,只有不断创新才能发展我们的教育,才会达到新课程改革的目标.这不仅关系到个体的生存和发展,而且关系到国家和民族的发展.如何有成效地推进与实施创新教育呢?     

教师专业化培养需分层实施分类推进

当前,承认差异、关注差异、尊重差异,因材施教、分层实施、分类推进,为学生提供适切的教育,促进学生健康发展,已成为教育界的共识。教师作为学校实施素质教育活动的主体,教师专业素质的高低,关乎学校教育质量的高低,甚至关乎整个教育的成败。作为社会人与社会的个体,教师个体之间也毫无疑问存在着明显的差异,因此在学校的各项工作中,尤其是在推进教师专业化培养方面,     

科学教学关注学困生的策略

通过学困生成因以及学困生与优等生学习差异分析,提出针对学困生,实施教师转变教育理念、元认知策略、提高学生素质、实施鼓励性评价的教学策略,以利于教师关注每位学生的个体发展,实施主体性教学。     

运用差异化教学评价提升学生科学素养

由于学生个体之间存在差异,小学科学学科不能以成绩作为评价学生的唯一标准.而教师实施差异化教学评价,有助于提升学生个体的科学素养,激发学生的潜能,使学生在不同方面得到发展,提高其综合能力.     

思想政治课培养学生自主创新能力刍议

在教学过程中，用什么样的教学观念指导教学，关系到教育教学效果的好坏，关系到教学目标的能否实现。传统的教学理念，往往教师的教决定着学生的学，学生处于被动接受状态。在这一观念的支配下，以教师为中心，忽视学生个体的愿望、兴趣、爱好，教师权威性占主     

构和谐课堂 促学生发展——浅议小学数学和谐课堂的构建

随着课程改革的深入实施,教师在课堂教学中,要以学生为主体,尊重学生个体的差异,调动一切积极因素,创建自主的、探究的、合作的课堂。     

历史课堂教学班本化:另一种因材施教——以《开创外交新局面》教学为例

<正>几乎所有人都认为,因材施教的要义在于,教师从学生的个体差异出发,实施针对性的、适合个体特点的教学。然而,大班额教学实情下,历史教师通常担任同年级3至4个班的历史教学,他们很难顾及到一两百位学生的个体学习差异,这对落实新课改的差异性教学理念提出了挑战。基于此,提出班本化教学作为我们走向个体差异教学的过渡环节,以便最大可能的关注学生个体差异性发展,落实新课改的差异教学理念。班本化教     

初中数学实施差异性教学的探索

学生个体之间存在一定的差异，主要体现在性格特征、兴趣爱好、学习能力、学习动机等方面。在教学中，教师只有尊重学生存在的差异，因材施教，才能让每一个学生有所收获和发展。因此，在初中数学教学中，教师要依据学生之间存在的差异实施差异性教学，充分发展学生的潜能，促进学生的个性化发展。     

节约,一生的修行

中学时代进行节约教育,关系到学生个体的修养,关系到学校思想教育的有效程度。节约教育的有效途径在于教师以身作则,在于班级节约文化氛围的营造,在于家校互动的智慧引导。     

浅谈师德的作用

正"教师是教育的根本,师德是教师的灵魂"。教师是青少年成长的引路人,师德水平直接关系到亿万青少年的健康成长,关系到国家兴衰和民族的未来,但就教师个体而言,师德应有以下几个重要作用。师德是教师实施教育影响的前提教师是人类文化的传递者,为人类文化的延续和发展提供了可能;教师是连接过去和未来的桥梁,是为新一代攀登高峰架设的"人梯",他们又是学生身心教育和发展中的主要影响因素。教师从事的事业是面向未来的事业。从根本上说,科技的发展、经济的振兴,乃至整个社会的进     

课程标准理念在数学学习中有效实施的途径

随着课程改革的深入实施,教师在课堂教学中,要以学生为主体,尊重学生个体的差异,调动一切积极因素,创建自主的、探究的、合作的课堂.     

一路同行 异样精彩——隐性分层教学应用探索

<正>现今教学,大部分教师采用"一刀切"方式。但由于学生个体之间存在先天素质、教育影响和主观努力等多方面的差异,"一刀切"的教学方法使能力强的学生"吃不饱"、基础弱的学生"吃不消",教师也感到力不从心。这就要求教师从实际出发,实施有差异的隐性分层教学。一、分有所巧——实现悄无声息隐性分层     

如何培养学生的物理探究能力

教师能否有效地组织学生实施科学探究,关系到物理课程标准精神的落实,关系到学生学习方式的转变,更关系到学生科学素养的提高,那么怎样发挥探究实验的功能培养学生的探究能力呢?     

教师个体自主发展观形成机制的研究

教师个体自主发展是指:"教师不断改变原有的知识、观念,吸纳新的知识、观念,提高自己的能力,转变自己的角色的过程"。①教师自主发展观影响着教师教学行为的实施,关系到教师专业水平的提升,教师自主发展观的形成是一个复杂的过程,从理论上对这一过程进行深入分析,从而为教师个体自主发展在实践中的运用提供依据。一、原始的自主发展意识     

巧用课堂评价语言,促进学生言语发展

课堂教学评价具有重要的导向激励功能,是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。可以说,课堂评价直接关系到一节课的成败,如何实施有效的课堂评价成为了我们教师共同关注的问题。语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听说读写能力的提高。在阅读课堂教学中,教师要巧用课堂评价语言,促进学生个体言语的发展。     

学程设计：课程开发的一种独特方式

学程设计,是在教师对课程进行“二次开发”后,并提出课程实施的主导性设计框架的基础上,让学生积极参与课程开发,并选择和调整课程实施活动的设计与规划,从而使课程实施符合学生发展的实际水平和学习需要,更能有效地体现差异,促进个体发展。     

重温教师的职责

选择当教师,就意味着我们必须履行教师的职责。这一基本职责关系到教师职业的崇高价值,关系到社会尊师和教师自尊的内在依据,关系到教师群体的职业自我意识这样一些根本性的问题。教师职业区别干其他所有社会职业的地方在于,教师所面对的教育对象不是物,而是活生生的人类个体。这些个体各不相同,但都具有独特的价值;这些个体起先都是柔弱的,但只要有阳光雨露,就会长成参天大树。     

学程设计：课程开发的一种独特方式

学程设计,是在教师对课程进行"二次开发"后,并提出课程实施的主导性设计框架的基础上,让学生积极参与课程开发,并选择和调整课程实施活动的设计与规划,从而使课程实施符合学生发展的实际水平和学习需要,更能有效地体现差异,促进个体发展。