试论“新课标”对人文精神的凸现——一解读数学“新课标”

新的国家《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)已经颁布了,这就为我国小学数学教育教学改革,特别是小学数学课程建设指明了方向。“新课标”的颁布标志着我国小学数学教育改革与发展又迈出了关键性的一步。“新课标”是否完全     

依法治教规范办学 整体推进素质教育

在全国基础教育由“应试教育”转向素质教育的形势下,国家教委颁布《小学管理规程》(以下简称《规程》),并于1996年4月1日起开始全面施行。《规程》的颁布和施行是全国小学教育界一件大事。它对义务教育的依法治教,全面贯彻国家的教育方针,全面提高教育教学质量,构建素质教育运行机制,提高小学办学水平与管理水平,已产生并将继续产生积极的推动作用。     

从幼小衔接视角看幼儿数学学习的入学准备

<正>一、问题的提出对于幼小衔接这个话题,作为学前教育工作者的我们并不陌生。早在2001年7月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》组织与实施部分就提出“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”,到2016年3月教育部颁布的《幼儿园工作规程》第三十三条指出“幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接;幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”。     

朝鲜托儿所和幼儿园的教育方法

朝鲜政府一贯重视儿童和儿童的教育事业。把儿童称为“国家之王”,是“世世代代干革命的我国革命事业的接班人”。把托儿所、幼儿园阶段的教育,视为“教育人的第一道工序”,是关系到革命前途的重大事业。在1976年4月颁布的《儿童保育教养法》中规定:很好地抚养和正确地教育儿童,是关系到革命前途的一项责任重大的工     

解读学校教育中的“超前化”现象

一、现象 在今天的学前教育和基础教育领域中,普遍存在着“教育超前化”的现象。在国家“十五”规划所说的“教育适度超前发展是指保证教育在各行各业的发展中处于优先发展的地位,教育适度超前于经济发展的总体水平”。文中的“超前化”所指与之并不相同,它指的是学校教育的内容安排超过了国家教学大纲中规定的,教学的进度超过了儿童和身心发展的正常速度的现象。这种现象的具体表现之一就是：“幼儿教育小学化,小学教育初中化,初中教育高中化,高中教育大学”。     

《小学语文教学大纲》的基本精神

国家教委制订并颁布的《全日制小学语文教学大纲,(以下简称《现行大纲》),继承了我国小学语文教学的优良传统、总结了我国小学语文教学的最新成果,并在《原大纲》的基础上加以发展,使之更加符合我国当前改革、开放形势的需要,更加符合邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示精神.它的颁布,是我国小学语文教育界的一件大事,因为它是这个时期我们进行小学语文教学研究和实践以及小学语文教学成绩评估的依据,也     

情思数学:意蕴、流程和策略

“数学”和“儿童”是数学教育的两大关键词。数学是思维的体操,而儿童是带着情感参与学习的。数学教育一边牵手儿童,一边拥抱数学,小学数学更是“情”“思”交融共生的结合体,相生互促,不可分离。     

教研员视角下的幼小衔接教研联合教研模式探究

<正>幼小衔接对“儿童顺利适应小学教育生活,并为儿童后续学习和终身发展奠定基础”具有重要作用。2012年教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确了以“为幼儿后续学习与终身发展奠定良好素质”为目标;2021年,教育部颁布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）,明确了幼小衔接的必要性和必须性;《义务教育课程方案（2022年版）》也强调“加强学段衔接”。在国家重视与不断推进的进程中,作为教研员的我也参与到区域以及园、校不同层面的幼小衔接研究中。在这个过程中,我发现幼小衔接工作在具体实施层面仍旧存在一些共性的问题,     

英国中、小学技术课大纲介绍(设计与技术能力部分)

近年来,在一些西方国家,除了大力推行基础科学教育的改革外,越来越多的人开始重视基础技术教育。他们认为:要适应科学技术飞速发展的社会,要培养各方面的合格人才,必须加强各层次的技术教育,特别是中、小学的技术教育。在英国1988年颁布的《教育改革法》中,政府为英格兰和威尔士的所有中、小学规定的“全国学校课程”。从此,技术课成为英国5至16岁儿童必修的基本课程之一。在中、小     

对推行五年一贯制的几点意见

中央人民政府政务院在一九五一年十一月一日颁布了“关于改革学制的决定”后,一九五二年秋季,在江苏全省各小学新招收的第一学年班都开始实行五年一贯制了,这是新中国教育建设中的一件大事。为了更好的进行这一工作,首先是各级教育行政和学校领导对这一工作的十分重视,在去年暑期,大     

试论“小学数学教学目的”

试论“小学数学教学目的”重庆市教科所李光树一、小学数学教学目的的特点与功能（一）什么是小学数学教学目的小学数学教学目的是人们根据国家的教育方针、小学教育的培养目标、儿童的年龄特征和小学数学教学特点，对小学数学教学所要达到的结果的预先规定。它反映了国家...     

美国兰本达“探究——研讨”教学法的启迪

随着现代科学技术的发展,世界上发达的国家越来越重视小学科学教育,不仅增加小学科学课的教学时数,重新编写教材,而且重视研究教学方法,强调在科学课的教学中早期开发儿童的智能和培养儿童的探究精神,美国哈佛大学小学科学教育的专家兰本达教授所倡导的小学科学教育的“探究——研讨”教学法,就是其中一种。兰本达主著的《小学科学教育的“探究——研讨”教学法》一书,已由我国人民教育出版社于一九八四年翻译出版。近几年来,她还两次亲自到我国介绍和试用她这种教学方法,取得令人满意的效果,并使我们得到有益的启迪。     

安徽省人民政府教育厅关於小学实施五年一贯制的指示——一九五二年十月二十日

自一九五一年十月一日中央人民政府政务院颁布“关于改革学制的决定”以来,我省各地即已积极从事小学五年一贯制的学习、宣传和准备工作;并自本年秋季超全省小学一律招收新制一年级学生。小学实施五年一贯制,以保证城乡劳动人民的子女能够平等地享受完全的基础教育,这是全国和我省人民教育事业上一件重大改革,亦是我省全体教育工作者一件新的光荣而艰巨的任务。     

小学作文教学的“七种神器”

“模仿”“游戏”“合群”“户外”“好奇”“赞扬”“成功”是儿童的七种天性。当小学作文教学活动融入这七种元素时,儿童写作文将变成一件乐事。     

日本拟推行“幼小一贯教育学校”计划

2004年5、6月间,日本中央教育审议会在一份报告中提出将幼儿园教育和小学教育一体化的动议,并将这一动议称为“幼小一贯教育学校”计划。虽然这一计划目前还处于酝酿和讨论阶段,但日本文部科学省已决定从2005年开始试行、2006年正式实行“幼小衔接推动班”制度,为未来推行“幼小一贯教育学校”计划作准备。日本文部科学省设想,幼儿园和小学应该是追求相同教育目的的共同体,“幼小一贯教育学校”的主要任务应定位于具有共同目的的共同体携手做一件共同的事情——促进儿童的可持续发展。也就是说,“幼小一贯教育学校”要在特定的幼儿园和小学…     

“科学教育要从娃娃抓起”的意义浅析

小学科学课是我国小学科学教育的一种重要途径,同时又是用于提高儿童科学素养的科学启蒙课程。我国新一轮的小学科学教育课程标准正在制定与完善之中,已提出恢复小学一、二年级设置科学课程,并将其列为“核心课程”。这是在发展创新型国家政策的指导下提出的,是符合国内外科学教育发展形势的。小学科学教育从低年级抓起,具有一定的现实意义。     

“儿童哲学”课的启示

去年九月,笔者有幸参加了由云南教育科学院、云南师范大学教育科学研究所与美国某州教育代表团在昆明举行的“中美教育交流研讨会”。会上除聆听中美双方教育专家的演讲外,还观摩了昆明市铁路南站小学师生的一堂“儿童哲学”课,首次耳闻“儿童哲学”的概念。“儿童哲学”兴起于20世纪70年代英国“批判性思维”或“思维技能”运动,近年盛行于英国、美国和一些欧洲国家,旨在引导儿童通过集体探究,进行哲学讨论而发展学生思维能力。“儿童哲学”最初是由美国蒙特克莱尔州立大学李普曼教授及同事共同设计。1969年,李普曼发表了他的第一部儿童哲…     

从教学大纲的历史变迁看中学语文教改的发展

教学大纲,也叫“课程标准”(实际上,“课程标准”并不是一个新词,早在1912年中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》,此后,“课程标准”一词在中国一直沿用了40年。建国初期,我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准(草案)。1952年后,改用教学大纲)。它是由政府教育行政部门颁布的指导学科教学的纲领性文件,它既是国家意志的体现,也是编写教材和指导教师施教的重要凭借。国家制定教学大纲的目的,就是规定我国大多数公民在受教育水平上要达到的最低限度和基本要求。新中国成立50多年来,中学语文教学大纲经历了七次比较…     

为所有儿童提供有效的学习机会——英国中小学科学教育的教学特点之一

为所有儿童提供有效的学习机会 ,是英国最新颁布的关于中小学科学教育的国家课程标准（简称“标准”）中对教师提出的最基本的教学要求 ,是教师在进行科学教育与教学时的出发点。在这一前提下 ,教师可以根据国家课程标准在必要时进行修改 ,为所有儿童提供合适的且具有挑战性的学习计划。为了确保在教学实践中能切实有效地为所有儿童提供有效的学习机会 ,“标准”提出了三条基本原则 ,即提供灵活的教学方案 ;满足儿童多样的学习需求 ;克服儿童在学习和评价过程中潜在的障碍。一、提供灵活的教学方案教师应以适合儿童能力的方式教给儿童知识、…     

品德与生活课中良好生活习惯养成的实践

品德与生活课程是贴近儿童生活、培养儿童良好生活习惯、促进儿童全面发展的国家德育课程。本文从“课内帮助学生搭建好通向形成好习惯的阶梯”“课外发挥好家庭、社会环境的渗透功能”两个维度,结合叶圣陶教育思想探索促进小学低年级学生养成良好生活习惯的有效途径。