机械制图课程中的学法指导研究

学法指导的方式多种多样。制图课中常用的指导方式有直授式、归纳式、点拨式、连接式和追溯式。 1.直授式。教员通过讲授、示范,直接授于学员某种学法的方式称直授式。这种方式可用于学员完成课业,如预习、上课、复习、作业等的学法指导。教员可先直接讲授某种学习方式,然后要求学员按照方法去做。比如讲授制图课时,直授“听、看、想、记”的听课方法。“听”,指学员上课时注意听教员讲授。听课要注意力集中,思维紧跟甚至超过教员的讲授,掌握听课的主动权。“看”,指学员听课时要仔细观察教员出示的教学模型、挂图及教学示例,训练学员的     

初一生物学实验课教学类型浅析

根据九年义务教育三年制初级中学教科书中的实验课教学特点,我们可以把实验课的教学划分为三种类型:先实验后讲授知识类型、先讲授知识后实验类型和边实验边讲授知识类型。那么,各类型有什么特点?如何结合各地的实际情况进行最佳的选择?这是本文要讨论的问题。 一、实验课教学类型的选择方法 笔者认为,教师可根据以下三方面进行选择。 1、从学生发现问题和解决问题的难度进行考虑。一般而言,在不考虑其他因素的情况下,学生通过实验发现问题和解决问题的能力愈强,愈适合于先实验后讲授知识的教学类型。在这方面,为了准确估算,可以用发现度表示。发现度是指学生在进行某项实验活动时,用限定时间确定,发现问题和解决问题的程度,可用百分比表示。如某班有50名学生,在做完“用显微镜观察植物细胞”的实验后,有48人能概括出细胞的结构特点,其发现度为:48÷50×100％=96％。在未学习“茎结构”知识之前,先做了“观察木本植物茎的结构”的实验,仅有10人能概括出木本植物茎的结构特点,其发现度为:10÷50×100％=20％。显然,前者适合于先实验后讲授知识的教学类型,后者适合于先讲授知识后实验的教学类型。     

“讲授”与“探究”--以《焦耳定律》一课为例

讲授式与探究式是最基本的教学模式。教学有法,但没有定法。以《焦耳定律》的教学为例,阐述在初中物理原理教学中,如何针对具体的教学要求和学习基础,以实用的学习理论为指导,灵活地运用“讲授”与“探究”：得出焦耳定律,需要学生知道电流的热效应是有大小的,同时能够提出问题和猜想,并设计和完成实验,这其中既需要教师通过讲授促进学生完成“有意义的接受学习”,也需要教师引导探究促进学生完成“发现学习”;得出焦耳定律之后,还需要教师提供熟悉与陌生的应用情境,以促进学生在“接受”与“发现”中对新知进行保持与迁移。     

浅谈初中物理教学中演示实验、边教边实验的优点

浅谈初中物理教学中演示实验、边教边实验的优点安陆市烟店镇中王光法（４３２６００）演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验。它主要是把要研究的物理现象展示在学生眼前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式完成教学任务。若以巩固物理概念、规律、...     

加强物理实验教学 培养学生实验技能

近几年来,本人在加强物理实验教学,培养学生的实验技能方面主要采取了下列“四结合”的方法。１边教与边实验相结合,培养学生的实验技能在教学活动中,老师一边讲授,一边指导学生做有关的实验,这种教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学方法一般叫做边教边实验方...     

物理课堂教学方法的组合

物理教学方法的选择,必须以完成大纲规定的教学任务,使学生获得物理基础知识和培养学生全面素质作为出发点.根据不同章、节教材的内容特点,教学目的,师生状况,教学条件和手段,选择最优的教学方法,合理配合,进行具体的综合的整体的教学方法设计,组成对具体教材来说是优化的教学方法组合方式,以取得最佳的教学效果.教学方法组合的指导思想是面向全体学生,遵循教学规律,让学生动脑、动口、动手,想方设法,千方百计地调动学生学习的积极性和主动性,发展学生的创造性思维,使学生既扎扎实实打好物理知识基础又培养探讨和获得新知识的能力,掌握一定的科学方法,不但“爱学”、“学会”、而且“会学”,提高学生的素质.物理课堂教学方法的组合一般有讲授式、启发式、研究式、练习式和自学式等五种,现分述如下:     

“四段式”教学法的运用与体会

数学教学的基本形式是课堂讲授。改革课堂教学方法对提高教学质量起重要作用。我在数学教学中采用了“四段式”教学法。 “四段式”教学法——“自学、议论、讲评、小结”,即由教师指导学生自学课本,边阅读边练习,再由教师组织学生议论和由教师答疑解惑、讲评,然后又指导学生进行知识小结的一种教学活动过程。     

让学生跟着教师的思路走

如何提高教学质量,历来是教育界人士关心、研究的问题。根据我们执教政治经济学多年的实践,我们认为:抓好课堂讲授这个主要教学环节是提高教学质量的途径之一;而课堂讲授成功的关键,则是充分备好课的问题,以下谈谈我们的认识和体会。“让学生跟着教师的思路走”,指的是教师要以渊博的学识、深刻的哲理、坚定的信念、强烈的事业心、不失风趣的讲课艺术和逻辑魅力吸引学生,使其全神贯注地听课,边听边     

提示法在体育教学中的运用

提示法是一种“精讲式”的教学指导法,即:教师以精练的语言,对学生的练习作“画龙点睛”式的点化和指导。它是突破教材重点、难点,促使学生迅速掌握动作技术、技能和发展学生思维能力的有效手段。提示法主要有以下几种: 1.超前提示法,即在学生练习技术动作之前,教师预先对技术要点进行提示,使其在练习中把注意力放在教师的要求上,从而使练习合乎要领,富有成效。如短跑教学中,教师对上肢摆动要领可要求为“肩为轴,手腕(放)松,肘部用力前后摆”。 2.同步提示法,即在学生练习动作的同时,教师采用边讲解边揭示的方法给予指导。如在“站立式”起     

“学案导学”教学模式在中职数学教学中的实践与思考

“学案导学”是指以学案为载体,以教师的指导为主导．学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式．该教学模式主要包含设计学案、课前尝试、课堂探究、课后拓展、教师心语等环节。它倡导的是以教师讲授为主的传统的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变。是新课程改革“以学生为本”教学理念的具体化。本文对其在数学教学中的应用进行了具体探讨。     

成功教育思想指导下的英语“浸入式”教学实验

所谓“浸入式”(Immersion)是指第二语言作为教学语言的教学模式，即学生在校的全部或一半时间被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学习课程。     

搞好并进式实验培养学生的实验技能

在化学教学中,我们提出了“加强实验教学”,“要坚决防止只重讲授轻视实验的偏向”的要求。要完成这一目标,教师可以根据学校的实验设备条件和教学的实际情况,把某些演示实验改为并进式实验(或称随堂实验)。特别是在新课改的实施中对实验条件比较差的农村中学,并进式实验可以弥补不足,加强实验教学。因此,如何搞好、开展、提高并进式实验的教学质量,需认真讨论、研究。     

初中化学常用教学方法探究

<正>教学方法是教师和学生为完成一定的教学和学习任务而采用的方法。它包括教师的教法和学生的学法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。想要有效地完成教学任务,必须正确、合理地选择和运用恰当的教学方法。在化学学科教学过程中,常用的教学方法归纳起来有如下几种:讲授教学法、实验演示教学法、实验探究教学法、讲练结合教学法、导学案教学法、多媒体辅助教学法等。一、讲授教学法讲授教学法是主要以教师通过语言方式系统连贯地向学生     

四种生物学实验教学方法效果的比较试验

在生物学实验教学中,如何指导学生很好地完成实验内容,培养学生的生物学实验技能,可以有多种不同的方法。第一种是讲解法,即教师只用言语解释不做示范动作,学生静听后自行实验与练习。第二种是讲解示范法,即教师先用言词解释后做示范动作,学生听、观后自行实验与练习。第三种是边讲解边示范和回答问题法,即教师一边用言词解释,一边做示范动作,讲一步做一步,学生听、观后进行实验与练习,学生在实验与练习过程中,提出疑难问题,教师可随时给予解答。第四种是边讲解边示范,引导学生同步实验和纠正错误法,即教师一边解释,一边示范,每做一步让学生完成一步,直至将该实验操作一遍,然后让学生练习,教师巡回纠正学生练习中出现的错误。本试验是笔者在上海市云岭中学教学实习中提出的,目的是比较四     

“练习式”教学法及效用

实践证明试用“练习式”教学法教学具有良好的效果。这种方法对老师、学生来说都很轻松，不过不要认为这就是复习练习课型的代名词。“练习式”教学要求教师在讲授新课时，把一篇课文的内容根据教学目标、重难点化解为各种类型、既广泛又精要的训练题，让学生在教师的引导下当堂完成，从而达到理解课文内容、掌握课文内容，把握知识、培养能力之目的。     

理实一体化教学模式在“汽车发动机拆装”教学中的探索与实践

本文主要论述理实一体化教学模式在中职学校"汽车发动机拆装"教学中的应用与探索实践,在专业课教学中如何将理论与实操有机地结合在一起,提高"汽车发动机拆装"课程教学的效益。"汽车发动机拆装"课程的教学中,多数教师采用理论讲授和实践操作相结合的教学方法,教师先将发动机拆装中的一些相关技能知识讲授给学生,再根据本节课所讲授的理论内容,给学生布置相关的实操任务,在实训室完成实训。由于理论和实操不同步,导致学生不能理解课堂学习的理论知识,也将无法用理论知识指导实践操作,从而使学生专业课的学习效率不高。理实一体化教学方法,解决了理论教学和实践操作教学相互脱离的弊端,将理论教学与实践教学有机结合起来,学生可以边理论边实践,教室也是实训室,有效提高了"汽车发动机拆装"课程的教学效率。     

物理演示实验教学法的探讨——“边引导边实验边分析”的教学方法

过去在物理教学中,不论是基本概念的建立,物理规律的导出,以及难点的突破,我们总是尽量通过演示实验来完成(包括必要时让学生亲自动手做实验),但过去在教学中是以教师演示和讲解为中心的,学生缺乏主动探索的精神,因而对所学知识理解不深。尤其对发展学生的智力、培养能力作用不大。近年来,我们采用“边引导边实验边分析”的教学方法,这种教学方法最突出的特点在于教师在教学上“变灌为导”,学生在学习上“变被动接     

谈多元化民主教学法

针对成人学员的特点,我们在教学中以拓展的方式进行多元化民主教学,取得了较好的教学效果。所谓多元化民主教学法,是指在教学主体与客体相结合的基础上,针对具体教学内容,采用灵活多样的方法进行讲授,即“求异思维式——集中式——导学式”相互融汇的教学方法。“多元化”,指的是教学方法的多元化,“民主”,指的是教学信息反馈系统的民主。其基本做法是:     

通过实验培养学生的思维能力——环形半圆形凸透镜组成像规律探讨

实验是研究物理学的主要方法,也是在中学物理教学中,培养学生思维能力的重要手段。本文拟就“几何光学”中几个演示实验,谈谈如何培养学生分析问题、解决问题的能力。众所周知,研究力学问题要抓“受力分析”,研究电路问题要抓“电路结构分析”,而研究成像问题则要抓住“光路分析”。实践证明,学生普遍存在“发光体经过几个共轴凸透镜就成几个像”的片面看法。为此,我们设计了一组递进式实验,边演示边启发、边分析。     

异步教学是能有效解决中国教育现存六大难题的科学的现代教学模式

当教师使用新教材感到不会上课,力不从心时;当教育工作者和教师实验了许多教改课题总感不理想又彷徨无措时;当人们看到陈旧的同步教学模式（同步教学指的是夸美纽斯1ε32年在《大教学论》中提出的班级授课制,即近代社会的“五段教学”模式：组织教学一复习旧课一讲授新课一巩固新课一布置课外家庭作业。它的本质特点是以教师的讲代替学生的学,要求学生学的速度与教师讲课的速度同步）的弊端又没法变革时,多么期望能有一种既符合新课程教学的目的要求而又能大面积提高教学质量的现代教学模式啊!