以"混合式学习"为导向的语言学概论课程建设研究

在大数据和“互联网+教育”环境下,教与学都在与时俱进,如“混合式学习”模式就给教与学带来启发。但目前“混合式学习”模式导向下的汉语国际教育专业本科阶段语言学概论课程建设研究并不多。所以,结合大数据课程平台和“云班课”APP等现代化教学手段,增加语言学概论线上教学,改进线下教学,对教师角色重新定位,思考课堂上选择哪些教学内容,线上线下用什么教学方法、教学手段,如何进行学习评价等问题,尝试构建语言学概论混合式教学路径,均是有益尝试。此路径的应用可以帮助激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习成绩;帮助教师更好地定位教学目标、调整教学内容、提升教学水平。     

问题链教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中的运用

问题链教学法是提高"概论"课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现"概论"课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在"概论"课教学中采用问题链教学法首先要确定教学问题,寻找学生的思想困惑和面临的现实问题与课程知识的契合点,围绕"概论"课核心问题,结合学生的思想实际,打造基于问题逻辑的问题链。运用这一方法的保障是首先教师要树立问题意识,要学好思想政治理论和关注社会热点、焦点问题,打造问题链时要紧扣教材主题和内容。     

关于党的十八大报告“亮点”纳入“概论”课的思考

党的十八大是在我国进入全面建设小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会,宣传十八大精神特别是学习贯彻党的十八大报告是高校思想政治理论课的重要任务。高校思想政治理论课是加强和改进大学生思想政治教育的主渠道,是宣传和系统讲授马克思主义和中国化马克思主义理论成果的主阵地。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称"概论")是高校思想政治理论课的课程之一,如何及时有效地把党的十八大报告的主要精神和内容贯穿于"概论"课程之中,是所有"概论"课教师应该思考和实践的问题。     

提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学实效性的路径探究

作为思想政治理论课的主干课之一,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》肩负着对学生开展思想政治教育,为中国特色社会主义现代化建设培养接班人与建设者的重要任务,因而该课程教学的实效性影响深远。只有不断创新教学模式、完善教学内容、强化实践教学、丰富教学手段、增强师资力量、更新考评方式等,才能够更好更快地实现马克思主义中国化理论在学生思想中的坚定性,才能最大程度发挥《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在学生思想政治教育中的实效性。     

小组合作学习教学法的实践与探索

《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课是思想政治理论课的核心课程,在大学生思想政治理论教育中有着特别重要的地位和作用,如何使《概论》课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程,必须发挥大学生个体的自觉性和主体性,小组合作学习方法深化了教学改革,增强了《概论》课的吸引力,调动了学生学习的主动性和积极性。     

在《法学概论》课中贯彻素质教育的几点思考

加强学生的法律素质和政治素质教育 ,是素质教育的重要组成部分 ,《法学概论》课正是加强这两项教育的最好教材。在此课程的教学中 ,除过最基本的法律素质教育外 ,还应结合本门课程实际 ,教育学生拥护社会主义制度 ,树立国家主权观念 ,增强社会责任感。     

成人高校法律课混班教学的问题探讨

大多数成人高校所开设的专业中都会开设名称为"经济法""法学概论"或者"法律常识"之类的法律课程。这些法律课程是各专业的学生获取专业领域内法律知识的重要来源,是其在专业领域培养和提升法律素养的基础。但如果让不同专业的学生混班上法律课程,这会给课程教学造成一定的矛盾冲突,对于不同专业学生学习与专业相关的法律知识、形成专业领域的法律素养非常不利。     

改进概论课教学的思考

概论课是高校思想政治理论课之一。它有自身的课程特点,在教学中也存在一些问题。笔者认为,针对其课程特点和存在的教学问题,应该从教学内容安排、重点讲授、推荐参考书、培养读书习惯,提高教学能力等五个方面进行改进。     

论新媒体快速发展条件下的高校“概论”课教学实效性

新媒体的快速发展给高校"概论"课带来了机遇和挑战,对此我们要趋利避害、合理利用。我们需充分认识和研究新媒体的特点,转变思想观念、创新工作理念,拓宽高校"概论"课教学工作的阵地;加强新媒体文化建设,为高校"概论"课教学工作的开展营造健康向上的校园文化氛围;拓展新媒体教育阵地,推进高校"概论"课教学工作的时代化,提高高校"概论"课教学工作的实效性。     

法学概论课程教学改革之探索——以开放大学行政管理专业为例

法学概论课程在开放大学行政管理专业中设置已有多年,各地开大教师在按照教学大纲完成教学任务的同时,也发现了一些问题亟待解决,其中,教学内容和教学方法在众多问题中居于核心地位。文章以北京开放大学丰台分校2018级、2019级行政管理专业法学概论课程为切入点,主要对教学内容和教学方法进行初步探索,以期助力构建更为合理、有效的教学模式,切实培养和提高开放教育行政管理专业学生的基本法律素养,真正实现本课程的教学目标。     

增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程针对性的教学策略——从教学的需求端和供给端出发

增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论课”)课程教学的针对性,是增强“概论课”教学实效性的必然要求,也是落实高校立德树人根本任务的应有之义。在明确“概论课”教学针对性内涵和价值的基础之上,分别从教学的需求端和供给端出发,供需结合,聚焦教师和学生之间中介联通现状,提出增强“概论课”教学针对性的具体改进措施。     

对比式和启发式教学法在"生物统计"课中的实践应用

"生物统计"课是石河子大学农学院各专业本科教学中一门重要的专业基础课,是学生进行专业课程学习、参与科学研究、完成毕业论文及解决生产实践问题的工具性课程.根据"生物统计"课程特点,探讨对比式和启发式教学方法在"生物统计"课教学中的应用,提高学生生物统计知识的应用能力、逻辑思维能力和统计推断能力.     

“概论”课程教学难点分析与对策研究

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是大学生必修思政课之一,课程涉及内容较多,难点也多,很大程度上影响了教学成效。因此,更新教学思路、转变教学方式、攻克教学难点逐渐成为提高"概论"课教学成效的重要途径之一。     

“概论”课教学语言的运用探析

教学语言是教学内容的重要载体,在理论性较强且相对抽象的"概论"课教学中运用恰当的教学语言,会使枯燥的理论文字变得鲜活生动,有利于增强"概论"课教学对学生的吸引力、感召力和说服力。要走出"概论"课教学的困境,理论课教师必须提高自身的语言运用能力,使教学语言生动准确、幽默诙谐。     

“四步教学法”在《概论》课程教学中的应用研究——以拉萨师范高等专科学校《概论》课教学为例

《概论》课是高校思想政治理论课的主干课程。"四步教学法"旨在运用参与式、专题式、案例式教学等教学方法从四个阶段解决《概论》课教学的有效性问题。     

“马克思主义基本原理概论”课打造师生互动课堂的教学方案研讨

《马克思主义基本原理概论》课是全国普通高校本科各专业学生必修的一门公共课,是对大学生进行思想政治理论教育的关键课程。该课程旨在全面准确阐释马克思主义基本原理,帮助学生正确认识人类社会基本规律,树立科学的世界观、人生观和价值观,增强运用马克思主义立场观点和方法分析和解决问题的能力,为学生确立马克思主义信仰、中国特色社会主义共同理想的信念,自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本方略打下扎实的理论基础。因课程对全体专业学生适用,在对各院(专业)学生开展教学的同时,应与时俱进,针对"00"后学生学习习惯和特点变革传统教学模式,积极营造师生互动的高效课堂教学。     

基于职业能力培养的汉语专业基础课程审美教育探究——以"文学概论"为例

作为高职院校专业之一的汉语专业,对于学生职业能力的培养,是建立在文学、语言等专业能力基础之上的,与专业基础课有着密不可分的关系。而在汉语专业众多的专业基础课中,文学概论课处于较为特殊的位置,因其较强的理论性与其他的文学类及语言类课程形成了不同的教学特点。但与此同时,文学概论课中渗透的审美教育,对于汉语专业学生职业能力的培养有着不可替代的重要作用。     

高职"概论"课接地气三部曲——基于思政教师的教学透视

"概论"课担负着助力大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重任,但在教学实践过程中却存在教学素材陈旧、理论色彩浓厚、语言传播过于学术性等问题,以致学生产生"概论"课不接地气的刻板印象.因此,高职"概论"课必须从材料搜集贴近新兴媒体、授课内容贴近认知规律、话语传播贴近学生兴趣等方面入手,谱好"概论"课接地气三部曲.同时,也要避免教学素材表面化、语言表达娱乐化等误区,切实提高"概论"课的教学实效性.     

地方党史融入高职院校“概论”课路径研究

贵州党史资源是贵州高职院校开展思想政治理论课教育、传承红色基因及血脉、时代精神的地方性生动教材,在增强“概论”课课程教育的时效性,落实立德树人的根本目标上具有价值同构性,是新时代青年大学生思想政治理论教育的宝贵资源,在高职教育实践中具有重要的价值。通过多样一体的形式把贵州党史资源融入高职“概论”课教学之中,既是贵州高职院校党史学习的必然要求,也是提升地方高职院校思政课育人功能的重要举措之一。同时,利用家乡的党史人物、英雄事迹、党史资源等独特的资源优势,帮助大学生汲取精神养分,激励高职学生在新时代砥砺前行。     

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课增强实效性的思考

根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校开设了“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。只有通过了解教育对象、强化理论研究、改革教学方法,唤起学生参与思想政治理论课的自为性和自主性,实现教师教的主导性与学生学的能动性的交相互动,才能增强该课程教学的实效性。