小学数学探究性学习例说

新课程强调指出：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式的根本就是要从传统学习方式转向现代学习方式。传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究。从而导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识的记忆过程。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、     

地理“过程与方法”目标的价值追求

新的地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标。这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。通过该目标的实现，学生不仅能掌握一定的地理知识，获得相应的地理技能，也能体验学习过程中产生的积极情感，     

着眼“两个学会”，实施反思教学

新颁布的《普通高中思想政治课课程标准(实验)》，以促进学生的可持续发展为出发点与落脚点，注重学习中知识性与生活性、实践性的有机结合，突出学习过程与方法，强调学生情感、态度与价值观的形成。归结起来，就是要求学生“学会学习”，而要使学生“学会学习”，必须要求教师“学会教学”。     

教材建设应注重学习过程

长期以来,受凯洛夫教学理论的影响,我国的教材编写强调概念、原理、法则和结论,也就是重教学内容,而忽视学习过程。新课程提出一个观点,这就是要强调过程的学习,突出创新能力的培养,突出学习过程,注意让学生在学习过程中动脑、动手、动口。建构主义学习理论研究指出:“学习是学习者主动建构知识的过程,而不是由老师把知识简单地传递给学生。学习者在学习过程中,根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。这种建构是他人无法取代的。学生通过构建他们的知识过程,能够学得更好。”现代教材论认为,教材编…     

用建构主义探索高中地理教学模式

一、问题的背景普通高中新的地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标。这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”,注重学生学习过程的积极体验和地理     

地理"过程与方法"目标的价值追求

新地理课程标准最突出的特点之一就是提出了"过程与方法"的课程目标.这一目标变"追求学习的结果"为"强调学习的过程",注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握.     

强调过程与方法,构建新目标体系——高中地理教学新实践

<正>新的地理课程标准最突出的特点之一就是提出了"过程与方法"的课程目标。这一目标变"追求学习的结果"为"强调学习的过程",注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。     

第二讲 研究学生认知规律 领会教材编写意图(上)

人民教育出版社编写的九年义务教育小学数学教材(以下简称新教材),十分重视学生的学习过程和学习方法,教材突出了教学活动就是学生的认识活动。在以往教学中,学生认知的过程大都是学习间接经验,新教材强调了教学中直接经验的重要性。教学中的     

拨情 感悟 体验 激发学生生命活力

课堂教学中关注生命就是让课堂教学焕发生命活力，也就是激发学生生命活力。叶谰教授指出“我们的课堂教学存在一个突出问题，就是缺乏对学生生命价值的尊重。”《语文课程标准》强调“以学生的发展为本”，就是倡导在课堂教学中教师拨动“情趣”这根琴弦，让学生用自己的心灵去感悟文本，让学生在学习过程中获得独特的体验，从而在理解知识的过程中，激发生命活力，促进其健康成长。     

活动：赋予课堂新生命

什么活动是教学中的活动?活动教学中最突出的就是强调学生的自主参与性，与以往的学生在教学过程中处于被动活动和只重视间接经验过程中的内在活动不同，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。     

谈体育教学中学生问题意识的培养

学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。问题意识培养突出强调学生在学习过程中问题的思考、探索、提出、解决等能力，旨在使学生成为独立和自主的学习者。     

问题意识的培养与质疑能力的提升——高中物理探究式教学的尝试

新课程标准强调过程性目标，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。探究，就势必与问题相结合，探索的过程就是一个“质疑——解疑”，“提出问题——解决问题”的思维过程。因而学生学习过程中的发现、探究、研究等认知活动，实际上就是其问题意识的呈现和拓展。     

探究式学习活动：英语课堂的延伸

学习方式的转变是高中英语新课程改革的显著特征。传统学习方式过分突出和强调接受与掌握,使学习纯粹成了被动接受、记忆的过程,不利于学生的发展。转变学习方式就是要改变这种状态,充分调动、发挥学生的主体性,把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。     

主体参与在英语教学中的运用

新课程强调学生主动学习和主动探究,强调学习的过程与方法,更注重突出学生的主体地位。本文主要从情境教学、学习方式、教学方式、情感教育和师生关系等方面,结合自身的课改实践来探讨如何突出学生的主体作用。     

诗歌教学中的认知主义

认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立。该理论认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R联结要复杂得多的过程。谈理论注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这...     

浅谈基于课堂教学的研究性学习

研究性学习作为一种重要的学习方式突出了学生的主体地位,引发了一场新的教学变革。倡导研究性学习就是从根本上改变学生的学习方式,改变以灌输式为主接受知识的模式,强调学生主动建构知识,在这样一种符合学生认知规律的学习过程中,让学生在探究知识、合作学习过程中体验自我价值,从而充分激发学生学习知识的潜力。     

地理教学实现“过程与方法”目标的途径

新地理课程标准最突出的特点之一就是提出了"过程与方法"的课程目标。此目标变"追求学习的结果"为"强调学习的过程",注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。通过该目标的实现,学生不仅能掌握一定的地理知识,获得相应的地理技能,也能体验学习过程中产生的积极情感,     

小学语文互动教学模式的构建研究

现代课程教学中有很重要的两点,就是强调在教学过程中以学生为主体和强调学生的综合能力与素养的提高。这两点都密切关系着互动教学模式的构建。互动教学模式就是加强老师与学生的互动、学生们之间交流,培养小学生之间互相配合的意识和主动学习能力,构建平等自由的课堂气氛。小学语文教学要重点突出互动模式,师生一起解决学习中遇到的难题和困惑,调动小学生学习语文知识的积极性,提高整体的教学质量。     

浅谈过程教学的意义

新的课程标准中，有一个观点非常重要，但却又是在政治课教学实践中容易被忽视的．这就是在教学过程中要强调过程的学习。所谓强调过程的学习．就是教师在传授知识的时候．不仅要告诉学生知识本身的内容．还要让学生了解这一知识形成发展的过程。这样做的意义有三点：     

“指导＋自学”教学法在历史课堂教学中的运用

当前教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。在这场革命中，由于教师轻易“退位”，学生一时又缺少“自主”能力，最终又回复到原来的模式。为此，教学过程中要让学生真正发挥主体作用，教师发挥指导作用，使学生在学习知识的同时，提高综合能力。其具体的做法就是“指导 自学”式教学法。