新时代高校思政课劳动教育实践探索——以“中国近现代史纲要”为例

习近平总书记把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体格局,对高校思政课教学改革提出了新要求.将习近平劳动教育思想融入"中国近现代史纲要"教学过程,首先要在把握教材主旨的基础上树立"劳动观念";其次,要通过整合教学内容,把习近平劳动教育思想带进课堂,着重突出"劳动理论";次者,要利用虚拟现实式教学、人文渗透式教学和启发式教学等新颖教学方法,营造"劳动氛围";最后,要通过完善教学体系,培育"劳动精神",让大学生在实践中体验劳动、感悟劳动.     

简析孔子的音乐审美教育思想

孔子的音乐审美教育理念既是工具性的"移风易俗莫善于乐",又是目的性的"兴于诗,立于礼,成于乐",二者共同作用并至少体现出如下两个向度:一,在人格美育上,审美主体与道德主体有别而统一的"尽善尽美";二,在行为美育上,审美主体内在与外在完美结合的"文质彬彬".     

高校劳动教育价值取向的百年嬗变:教育方针与政策的视角

劳动教育是中国新时代教育的重要组成部分.文章将建党百年来中国共产党关于高校劳动教育的方针与政策作为研究对象,对其中关于劳动教育的目标、内容、实施和评价等方面进行梳理,揭示了建党百年来中国高校劳动教育价值取向变迁的五个主要历史阶段,表现出以下特征:从教育的内涵而言,表现出从狭义的"小劳育"再到促进人的全面发展的"大劳育"的过程;在教育的功能定位上,经历了从培育大学生生产劳动技能提升到劳动素养培育的功能定位;就教育立场来看,经历了从社会本位、政治本位,再到个人、社会和国家发展并重的全面育人取向.高校劳动教育价值取向百年嬗变给高校的启示:超越劳动技能培育为主的"小劳育",走向关注劳动素养的"大劳育";超越高校单一劳动课程,形成立体化、全方位高校劳动教育协同育人格局;超越"专长"的技术教育,构建"以人为本"的高校劳动教育价值体系.     

“任务单”驱动下的新劳动教育校本实践

劳动教育贯穿渗透于学校一切教育之中,与德、智、体、美相互交织、有机联系。如何"充分发挥劳动综合育人功能",让劳动教育从"单一的形式""课余的附属"向"综合的教育""生活的需要"转型升级,关键在于把劳动与德、智、体、美相结合,做好"渗透"的文章。探索实施了"任务单"驱动下的新劳动教育模式,结合校本实践,阐述了基本模型和基本案例,明确普高的劳动教育"路线图",让"软任务"真正成为"硬指标";也真正把劳动作为一种综合教育方式,作为一种发展个性和涵养品行的生活方式,落在人的生命成长和未来生活需要上,提升选择的成熟性、情境的适度性、过程的有效性和评价的民主性,使劳动真正成为托起"中国梦"的健康底色。     

学前教育中的"身体"关涉——梅洛—庞蒂身体现象学的视角

基于梅洛—庞蒂身体现象学中的"能知"之身、"言说"之身、"两间性"之身以及"思维"之身审视学前教育,得出学前教育中的"身体"关涉主要体现为:在教育认识论上"寓知于身";在教育实践论上"寓教于身";在教育关系论上"寓交于身";在教育学习论上"寓学于身".     

陶行知民主教育思想探微

陶行知学贯中西,将西方民主思想与中国社会发展的实际紧密结合,提出了独树一帜的民主教育思想。其民主教育思想与其生活教育本质是完全一致的,是陶行知毕生倡导的健康、科学、艺术、劳动与民主诸元素编织而成的和谐的教育。民主教育的对象与目标是全民"应有平等受教育的机会";民主教育的课程要坚持"普及与提高并重";民主的教师的教学目标是"教人求真";民主的学生的达成目标是"学做真人";民主教育的方法是在民主生活中学习民主。陶行知的民主教育思想具有人民性、民族性、生活性三大特色。     

在劳动中培养人才

劳动通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动,劳动是人类维持自我生存和自我发展的唯一手段.按照传统的劳动分类理论,劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类.有种观点认为体力劳动底下,教育应以培养远离生产劳动的"劳心者"为使命.当前,在"应试教育"的推波助澜下,教育出现了一些怪现象:许多学校的劳技课被取消了;"不好好学习,将来扫大街去",成为许多家长教育子女的"至理名言";许多学生也从来没有体验过劳动的快乐和艰辛.     

函数概念教学的哲学思考——基于一种可操作的设计程序的研究

函数概念是哲学上发生真理性认识的一个现实的实例,它的教学设计的一种有效程序可以刻画为:首先,通过"教材分析"离析出知识所内含的"核心思想";其次,选择相关材料启发学生再次萌生"核心思想"进而形成"规范性表达";再次,从发生数学概念认识的上述两个环节中获得"启发性成分";如此,最大限度地发挥数学知识的教育价值.其中,离析"核心思想"需要教师的整体精神活力的支持,是教师的综合素养的集中体现.     

职业院校开展劳动教育的理论基础与问题探究——基于马克思主义视角

劳动教育是我国特色社会主义教育制度的重要组成部分.在职业院校开展劳动教育有助于职校学生强健体魄、夯实职业技能、树立劳动价值观和培养良好的道德品质.基于对马克思历史唯物主义、政治经济学和综合技术教育三个维度的理论分析,发现历史唯物主义从人类历史发展规律证明了职业教育和劳动教育的一体性并得出了教育的最终目的是"人的全面发展";政治经济学揭示了"劳动异化"现象对劳动者的侵害,为职业教育和劳动教育的吸引力问题找到了答案;马克思对综合技术教育的论述则为职业教育和劳动教育的具体实施提供了借鉴依据.基于以上理论进一步分析了职业院校开展劳动教育的问题,即开展劳动教育的最终目的是什么,怎样提升学生参与劳动教育的积极性,劳动教育应当遵守哪些实施原则,并为职业院校落实劳动教育提出了具体建议.     

城市中小学勤工俭学的实践与认识

组织好中、小学勤工俭学活动既有利于教育和生产劳动相结合,培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的思想感情,也有利于增加学校收入.社会主义初级阶段教育改革的不断深化,给勤工俭学以新的涵义,显然,学校勤工俭学的重要意义不在"创收";但是,"创收"毕竟可以从经济上支持办学.问题的关键还在于运用经济杠杆,增强教育活力,非此,就有负于"创收"的更重要的意义了.     

“莫高精神”对新时代甘肃中学生劳动观的培养路径探究

习总书记在全国教育工作会议上明确提出“德智体美劳”的总体要求,强调要将劳动教育纳入到社会主义建设者和接班人的要求中,要培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神,这给开展新时代劳动教育、培养新时代劳动精神提供了明确方向。而对于甘肃中学生劳动观的培养而言,在“莫高精神”的引导下,更能取得意想不到的效果。     

林基路教育思想的鲜明特色

林基路教育思想紧密结合中国革命和新疆的实际,具有鲜明的时代特色,这就是坚持教育以马克思主义为指导方针,教育为抗战这一中心工作服务;坚持教育必须与生产劳动相结合,"理论联系实践"、"教用合一";坚持教育必须为广大劳动人民服务,大力发展少数民族的文化教育;坚持教育必须全面发展的方针。     

以“中国梦”引领中国“高职教育梦”

习近平总书记一系列的教育论述,为高职教育的未来发展指明了方向。要在中国梦的引领下,努力实现高职教育梦,突破社会市场经济视域下对高职教育的认识误区,打造高职教育"出彩梦";在社会主义核心价值观引领下,实现高职教育的"立德树人梦";在对高职学生人文关怀下,实现高职教育的"技能型人才梦"。     

浅析渐进式“劳动教育”生活化体系建构策略

据调查显示,中国中学生的劳动时间远低于其他国家。中学生对劳动教育的认识过于片面化,学校对劳动教育的课程设计也过于形式化,而陶行知先生主张"生活即教育",教育要回归生活,中学生的创造力才会被激发,幸福生活的能力才会被唤醒。因此,本文跳出班本课程的构建,在学校生活、家庭生活、社会生活中,设计劳动调查、劳动体验、劳动创新、劳动赏识,以及劳动幸福等劳动教育活动,搭建渐进式的"劳动教育"生活化体系,帮助中学生在认识劳动、经历劳动、思考劳动、评价劳动、内化劳动中掌握劳动技能,塑造正确的劳动观,从而点燃他们的幸福生活。     

上海市松江区中小学劳动技术教育中心 落实劳技“三化” 促进学生发展

上海市松江区中小学劳动技术教育中心创建于1989年,曾两次荣获"全国劳动技术教育先进学校"称号。中心一贯坚持"自主发展,自我优化",要求教师"严谨治学,教书育人";要求学生"手脑并用,精益求精"。中心承担了松江城区     

没有爱就没有教育 没有兴趣就没有学习——北京市东城区府学胡同小学王欢校长教育感悟

王欢校长从事教育工作27年,曾被评为全国优秀教师、全国语文骨干教师、北京市"师德之星"、东城区十佳教师、东城区"十大杰出青年";荣获"全国优秀教师奖章"、北京市"五四青年奖章"、北京市"红领巾教育奖章"、"首都劳动奖章";现为北京市特级教师、北京市政协委员、东城区人大代表;是北京市"名校长工作室"成员,主持东城区"王欢小学语文工作室"工作。     

人工智能时代思想政治教育者角色的发展

随着人工智能时代的到来,思想政治教育者角色正面临着诸多挑战。为了适应人工智能时代的要求,充分发挥思想政治教育者在思想政治教育中的关键作用,思想政治教育者必须在多向度上发展其角色:在角色意识上,要用"解放"弥补"规训";在角色关系上,要用"我与你"弥补"我与它";在角色方法上,要用"传道"弥补"说教";在角色空间上,要用"虚拟"弥补"现实"。     

高校劳动教育存在的问题与对策

劳动教育是"五育"之一,劳动教育可以锻炼大学生意志,树立社会责任感,提升生活幸福感.目前,在高等教育体系中劳动教育较边缘化,课程体系不完善,劳动教育技能培养较欠缺.鉴于此,高校应采取深化对劳动教育的认识、完善劳动教育课程体系、营造劳动教育校园氛围等措施,积极推进高校劳动教育的发展.     

关于少年儿童的劳动意识——来自天津的调查

对天津市少年儿童的调查表明,当今少年儿童的劳动意识具有如下特征:九成左右少年儿童对社会主流认识表示认同,热爱劳动是少年儿童劳动意识的主流,培养能力、获得快乐是少年儿童劳动的最主要价值。但调查显示部分儿童认识上的矛盾,即认为普通劳动者"光荣",却有半数以上"不能甘当"。在自我评价中,近三成儿童对劳动特质持否定态度,年龄越大比例越高。研究认为,劳动意识的培养是劳动教育的起点,与劳动习惯的养成相互作用、相辅相成。     

中小学督导评估的意义与方式创新

教育督导评估的意义不仅反映在学校发展的表象上,更主要渗透到学校发展的内涵上,真正促进学生全面发展和教师专业成长。教育督导评估方式创新主要有以下体现:在主体交往上,"走进学校、走近教师、走近学生";在主体外延上,"走向社区、走进家庭、走近家长";在评估内容上,"走进教学、走进学习";在评估模式上,由一元模式走向多元模式;在评估职能上,由"重督走向重导";在评估操作上,由"重结果走向重过程";在评估标准上,由"统一走向多维";在评估方法上,以"质性评价来整统量化评价"。