绝对评分与相对评分

教学改革的核心问题是如何提高教学质量。考试是教学过程中非常重要的环节,人们常说它是学生学习的一根指挥棒。如何指挥得当,在促进教学质量提高上发挥出更大的活力,这是值得研究的问题。本文不准备涉及考试的各个层面,仅想就改革考试评分方法提出一些意见。传统的考试评分法则,基本点是以60分作为及格的最低界限,每个考生获得的考分以卷面成绩为准,彼此间不发生横向的联系,我们称它为绝对评分法。绝对评分法看起来似乎是合理的。教师按照课程教学大纲的要求命题,学生成绩凡是不能达到60分的,表明没有达到教学的基本要求,不能给予及格。但是这种表面合理却包含许多不合理的因素。首先,“按照教学大纲命题”是有一定的伸缩性的。有的教师     

评分

在庆祝建党81周年歌咏大赛中,5个评委给一名歌唱演员打分,去掉一个最高分和一个最低分,平均得9.58分,若只去掉一个最高分,平均得分是9.46分,若只去掉一个最低分,平均得9.66分,问这个演员得的最高分是多少分?最低分是多少分?     

评分

一位移居美国的中国学生参加美国的入学考试,其中有一道关于"比尔·盖茨的钥匙"的讨论题,他不知道题目的意思而一字未答,结果他在这道9分题上得了5分.老师认为,他没答一字说明他至少是诚实的,凭这一点应该给一半以上的分数.我在办公室里谈到这篇文章时,立刻引起了在座老师的议论,他们一致否定了这位美国老师的做法:一是考试是严肃规范的事,未答就应该是0分!二是如果所有的学生都这样投机取巧,老师该如何处理?三是这样做对答卷的学生不公平.     

主观题评分教师评分效应研究

评分教师的评分效应和评分量表研究是研究主观题评分误差的核心问题。本论文以2006年高考政治(上海卷)第38题(论述题)为例,运用ACER Conquest的Raters Effect模型研究,结果显示该大题基本没有表现出模糊性、趋中性和等级限制等评分误差,评分教师能够比较好地区分考生不同行为特征,除个别评分教师的评分一致性还有待提高外,评分松紧度差异比较显著。为此,作者提出根据松紧度调整考试分数的方法。     

评分小议

作文评分是教师在批改学生的某篇作文之后,用分数的形式给作文做的评价。其目的在于增强学生写好作文的信心,提高学生练习写作的积极性。在一般学生眼里,作文的分数,就是文章优劣、写作能力高低的标志,其情绪往往随之波动。因此,在作文教学过程中,教师为了给作文打个公允的分数,不但费时,而且也颇伤脑筋。要求过高,学生连得低分,容易丧失信心;要求过低。学生得高分如反掌,又容易盲目自满。所以,有经验的语文教师在评分时,总是认真对待的,决不掉以轻心,随心所欲。否则,就不可能收到预期的效果。怎样才能使评分既合情合理,又有利于调动学生练习写作的积极性呢?根据大多数同志的实践,     

教师评分员与非教师评分员对口语评分的对比研究

通过对比分析10位教师评分员和10位非教师评分员,对30位考生的口语故事复述进行评分,利用t-检验和FACETS分析发现:在任务简单的评分工作中,非教师评分员和教师评分员一样可信、有效。     

教师评分的艺术——评分中的暗示心理

某校有位教师,在一次考试评分时,把分数压得很低,然后排名次张榜公布,借此促进学生“更上一层楼”。但结果却事与愿违,全班中“知耻而后勇”的不多,破罐破摔者却大有人在。这位教师的动机是好的,但他忽视了对中小学生的心理研究,结果是欲速则不达。目前,对学生学习成绩的评价,主要是以考分来确定的。学习心理认为,学生的学习成绩首先取决于学习动机,而学习动机的强度,又与教师对学生成绩的评价有着不可忽视的联系。在整个教学过程中,以评分为主体的评价始终起着一种调节作用,这就要求教师在评分中不但要讲究科学性,还有讲究艺术性。一般地说,学生希望老师对自己的学习成绩作出公正的评价。如果老师的评价低于他们的实际成绩,会引起他们的不满,甚至怨恨。这种情况常常发生在对待后进生上。有这么一件事,某校的一名后进生在一次考试中,做对了大部分学生都没有做对的试题。奇怪的是,老师给打了错号。这名学生找到老师,老师     

评分也精彩

陶行知先生当年任育才学校校长时,一名女生在一次数学考试的一道题中少写了一个小数点,被老师扣了分。试卷发下来后,她偷偷添上这一点,来找老师要分。陶先生虽然从墨迹上看出了问题,但他并没有挑明,而是满足了孩子的愿望。不过,他在     

特别的评分

余是之同学学习成绩挺棒,写出来的字却是龙飞凤舞。我每次批改他的作业或试卷时总要充分发挥想像力,看字的形状猜想是什么字。他的答卷真有些“另类”：如果做错了,就把写错的部分画得一塌糊涂,再把正确的答案硬塞进试卷边沿空白处和行间的空隙,并打个箭头让老师如走迷宫一般去找。我多次找他谈心,要求他注意书写规范、卷面整洁,但收效不大。     

两种评分量表的评分效应比较研究

本研究运用多面Rasch模型对比分析了大、小两种评分量表下评分员的评分效应。结果显示,与小尺度评分量表相比,评分员在大尺度评分量表下不能使用全距分值,容易给出趋中分数;而且,在大尺度评分量表下评分员间的评分一致性较差。据此,提出应改进我国各项考试中写作评分量表的设置,并单独报告写作成绩的建议。     

加强作文评分的研究 降低作文评分随意性

长期以来,作文评分的随意性一直影响着小学语文成绩考核的准确性。研究并解决这一问题,对作文评分的标准化和科学化,对调动师生的积极性,是有实际意义的。我们曾对三所小学六个数学班的近三百份作文试卷进行研究,现把情况简述如下。     

论普通话水平测试清晰性评分与模糊性评分

认识和把握清晰性评分与模糊性评分的特点及规律 ,对于提高普通话水平测试的科学含量 ,提高测试的信度和效度 ,使应试者的测试成绩与普通话实际水平保持较高的一致性 ,维护普通话水平测试的严肃性和权威性均具有重要意义。     

试卷评分漫谈

目前考核评分标准,都是以解答正确为准,对不同解法,都是“一视同仁”,于是造成学生只注重答案正确性,而忽视了解题过程的合理性。长期以往,便形成学生思维的僵化,不     

网上评分系统分析

随着信息技术的迅速发展,网上阅卷已成为现实,本文综合讨论了客观、主观题的阅卷以及评分策略,尤其是主观题的评分算法,并分析在主观题的阅卷评分过程中存在的问题以及解决措施。     

给教授评分

美国教授在拿到终身聘书前,都是聘任制,其收入来源于科研基金和工资两部分。很多大学评定教授工资时,都要看学期末学生给任课教授的评估表。因此,这里的学生,掌握着教授们的生杀大权。     

计算机自动评分

本文介绍了一种用VBA实现自动评分的算法。它利用VBA提供的对象,分别从考生文档和标准答案文档中获得相关属性,再进行对比,从而实现评分。     

为心情评分

把握学生情绪，优化学生心境，是班主任进行心理健康教育的核心内容。能不能采取一种策略，准确、全程、全面地掌握每位学生每周的心情状况，从而采取相应的举措呢?在初二下学期，我做了点尝试。     

给教授评分

美国教授在拿到终身聘书前,都是聘任制,其收入来源于科研基金和工资两部分。很多大学评定教授工资时,都要看学期末学生给任课教授的评估表。因此这里的学生,掌握着教授们的生杀大权。     

高考作文评分构想

问题的提出 语文教学的“最终目的为:自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功”(叶圣陶语)。故历届高考,都把阅读和作文作为语文考核的基本内容。以86届高考为例,语文知识,阅读(语体和文言各半)和作文的比分为7:5。 高考语文阅卷,语文知识和阅读的评分,历来误差不大,随着命题向标准化的靠拢,这两部分的评分,将更易于接近或达到科学化。惟独作文,不仅评分难以标准化,而且误差相当大,不能较为准确地评定考生的写作能力;不利于高等院校选拔合格的新生。鉴于此,我们不揣谫陋,拟就高考作文评分中存在的问题,提出初步改革评分办法的构想,抛砖引玉,以期引起广大语文工作者的思考与研讨,使高