在科学教学中运用情境教学的策略

正李吉林老师是情境教学研究的先行者,她研究情境教学数十年,从"意境说"中深受启发,概括出在教学中要注重"真、美、情、思"。"真"就是要给儿童一个真实的世界;"美"是要给儿童带来审美愉悦;"情"是指与儿童真情交融;"思"是要给儿童宽阔的思维空间。情境教学起初源于外语教学,李吉林老师将情境教学运用到作文课上,学生学习兴趣浓厚,教学成绩十分突出。随后情境教学策略被运用到语文课、思想品德课等其他课堂上,均取得了很好的效果。一、情境教学的特点情境教学具有四大特点:"形真、情     

创设情境加强语文教学

在教学中创设情境是激起学生学习兴趣的重要方法,语文教学中恰当利用情境能使教师的"教"更大限度地落实到学生的"学"上,使"教"与"学"紧密结合,取得更佳的学习效果.语文应用写作教学中利用情境教学要有意识创设情境,深入情境,依托情境.     

思想政治课生活化情境创设——基于实现课程内容活动化

思想政治课生活化情境创设是新课标所提出的实现"课程内容活动化"的有效途径。在思想政治课上创设生活化情境有助于激发学生的好奇心,让课堂贴近生活。在实际应用中存在情境设计偏离学生认知水平、情境创设过度、课堂导入情境时间过长、情境设计重心放在多媒体画面上、情境创设流于形式等问题。解决思想政治课生活化情境创设中存在的问题,需要立足于学生,围绕生活合理创设情境,依据教材适度创设情境,提高情境创设技能技巧,教学评价贴近学生生活。     

中新初中数学教科书习题情境的比较分析——以“数据集中趋势”为例

数学情境化设计在数学课程构建中愈显重要.以中国、新加坡现行的初中数学教科书为分析文本,选取两国教科书共有的"统计与概率"领域中的"数据的集中趋势"一节(Averages of Statistical Data一章)的习题为研究对象,对习题情境的类型、真实性两方面进行横向比较.发现两国习题情境设计具有一定的相似性和差异性:两国习题情境分布均侧重个人情境和职业情境,情境真实性均以非真实情境为主;中国情境习题数量远远少于新加坡情境习题数量,并且中国在这节内容上没有设置无情境的习题,而新加坡无情境习题占比23.2%;在真实情境设置上,中国出现了让学生亲自收集数据、做调查的习题,而新加坡教科书没有设置.由此,给我国教科书"统计与概率"领域的习题情境设计带来一些启发:合理分配习题情境类型,适当增加习题数量;加强习题情境的真实性,保持调查研究类习题.     

真实学习、主动建构，体验语文学习新生活——四年级下册梳理与探究单元解读与设计思路

<正>一、设计真情境,激发真期待从培养核心素养的意义上看,学生的学习活动就是在真实情境中解决真实问题。什么是真实情境?陆志平老师认为"创设合适的单元学习情境,保持作品情境与学习情境的协调,不仅能使学习内容与真实生活融为一体,也能使单元目标、任务等设计更加自然和谐。"因此,我们设计了这样的主题情境:     

情“真”境“切”造就灵动的数学课堂

我们从当前的系列公开课可发现教师们都在为学生创设学习的情境,但某些情境的创设过分花哨、浮躁,表面上学生讨论、交流得"热热闹闹",却没有真正挖掘与所学新知相关的数学问题,停滞了学生的思维,这是没有价值的情境创设.新课标中指出:教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境.为此,在教学中我们创设的情境应当是情"真"境"切"的,这样才能激发学生学习的内在动力,引导他们通过思考、交流、探索、实践等获得数学的"四基",促使他们主动     

谈问题情境与教学效率关系的处理

问题情境要引发认识冲突,导出学习兴趣,导出的问题不仅仅在一个知识点上,而且要在一系列"问题串"中解决问题,在这个过程中需要耗费不少课堂时间,因此我们在问题情景的创设中应注意情境的高效性。如在"平均数"的教学中,教师设计了东南亚海啸后捐款统计情况的情境,第一小组、第二小组人数相等,     

教学情境创设的误区举隅

叶圣陶曾说:"为使学生‘需之切’,教师就得做到‘胸有境,入境始与亲’。"创设教学情境,置学生于一定的情境中,是《思想品德课程标准》所倡导的一个重要理念。然而,由于老师理解上的偏颇,设计上的偏差,操作上的偏误,使情境创设异化为低效或无效课堂的"祸首"。本文以一线教师的视角,对当前思想品德教学中情境创设存在的误区,作了一些思考分析。     

情境教学在幼儿园数学活动中的运用

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说,数学学习是他们成长与发展过程中的一种自身需要。幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢情境性、故事型的教学活动,因此最有效的方法之一莫过于运用情境化的教学方式组织幼儿的数学活动。借助专业性的教学策略和智慧,在课堂上创设一定的情境,将数学问题巧妙地"设计"到"生活情境"、"游戏情境"、"故事情境"等有趣的情境中,以此组织数学活动。     

课改背景下初中思品教学存在问题分析及对策

问题一:"创设情境"--信手拈来,虚同摆设. 在思品课教学中,越来越多的教师十分重视"情境的创设",不管是讨论课、概念课还是主题实践活动课,都会设计一个个"情境".诚然,一个好的"情境",有利于激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融入问题中,投入到自主探究、合作交流的氛围中,也能够化解教学中的一些重难点.然而,我们在充分认识"情境"在教学中作用的同时,要防止认识上的偏差,并非每一节课的教学都必须要创设情境.     

语文教学中情境创设例谈

吕叔湘先生曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。"这个"活"字在一定程度上是指课堂上教师为学生创设的那种如痴如醉、生动形象的情境。在语文教学中,注意创设一系列的教学情境,能够极大地激     

情境:情境与数学

在数学教学中,如果把数学知识放在一个得体、生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。情境是"情"与"境"的统一,情境教学就是根据教材创设富有感情色彩的情境和氛围,以形象为主体,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。     

中考物理新情境题的解题策略

常听一些同学中考后抱怨说,平时做的习题可谓"聚沙成塔,积溪成河"了,可怎么就是不对路,试卷上的某道题没见过呢?其实原因很简单,为配合新课程标准的实施,许多省、市、地区的中考物理题中都出现了新颖独特的新情境题,其中有以工农业生产、日常生活为背景创设物理情境的,也有以"STS"问题或最新时事、科技动态创设物理情境的.如何才能在考场上顺利解答物理新情境题呢?笔者认为必须掌握以下几条解题策略.     

创设多元情境 优化思品教学——摭谈初中思品课堂教学中多元情境的创设与应用

良好情境的有效创设与科学应用,能为课程教学活动带来相当的附加增值和实际"红利"。在初中思品教学过程中,关于教学情境的创设类型和活动方式还有很多。本文分析了"生活情境"、"科技情境"、"问题情境"、"体验情境"教学建情境的创设与应用方法。     

谈情境教学法在高中政治课堂的运用

在教学课堂中把具有一定情感氛围的教学活动,称为"情境教学法"。"情境"指在实际教学期间,教师与学生的情感交流,同时也可以称之为教学双方之间的关系。情境体验式的教学模式是情境—活动—体验—反思。从某种程度上讲,课堂教学期间的情境教学法能够充分满足高中学生在认知水平以及心理特点上的需求,有助于高中政治课堂教学水平的提升。     

对有效情境设计的几点思考

情境教学已经成为小学英语课堂教学中不可缺少的一种教学方式。一个好的英语课堂,要为学生创设合适的情境,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化和运用,并通过积极愉快的学习态度,养成良好的英语学习习惯。但纵观英语课堂,笔者发现部分教师缺乏对课程标准的深入了解,缺乏对情境教学的全面了解,单纯追求形式上的热闹,煞费苦心创设的情境只是华而不实的"花架子"。之所以出现以上情况,主要是教师对于情境创设的目的不够明确,把"创设情境"仅     

以恰当、有效的情境驱动数学理解——评顾娟的“认识分数”一课

"认识分数"是小学阶段认识分数的开始.这节课的主要教学目标是让学生结合具体情境初步认识把一个物体、图形或计量单位平均分成若干份,其中的一份用分数来表示.这里的"结合具体情境"既是教学时需要把握的目标,也指明了学生认识分数的具体路径.顾老师在教学中紧扣教学目标,在"情境"上做足了文章,以恰当而有效的情境驱动学生的数学理解.     

引导学生主动探究获取知识

本篇论文是我在教学实践中对运用"探究式"教学的一些感想和收获。"探究式"教学一旦应用于实际将对学生自主学习的能力、自身素质的提高有很大的帮助。但其成功与否很大程度上取决于是否可以创设有利于学生主动探究的情境。本文从情境创设的五个基本条件入手阐述了创设探究情境的理论,并结合实际,在探究教学中成功创设情境,提高教学实绩。     

小学音乐教学中的情境创设艺术

所谓"情境"是指有情之境.如今,音乐教学未发挥好情境创设艺术的重要作用,其原因主要是缺少对情境教学理论的学习.同时,课堂上教师将大部分精力放在了知识讲解上,错误认为基础知识讲解才是重中之重,忽视了唱歌、听辨音乐情境等的运用,令学生始终缺少情感上的体验.加之,部分教师存在对情境教学的认知偏差,影响到了情境教学创设效果.下...     

创设情境——构建有"生命"的数学课堂

小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.……