云雀的心愿能实现吗?——《云雀的心愿》教学片断与评析

犤教例犦(教师引导学生学完了课文,明确了云雀的心愿:到沙漠去植树,把沙漠变成绿洲。这时突然有一位学生提问)生:老师,云雀的心愿能实现吗?(这一问激起千层浪,学生议论纷纷)师:这位同学问得非常好。云雀的心愿能不能实现呢?我们大家来讨论一下,能或不能都要说出理由。生:我认为     

《云雀的心愿》第二课时教学设计

【教材简析】《云雀的心愿》是一篇童话故事,通过小云雀跟着妈妈一路上看到森林被乱砍滥伐带来的危害,说明保护森林的重要性,表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。     

《云雀的心愿》说课及教学反思

一、教材简析心愿是个温暖的字眼儿,凝聚着美好的期待与向往。云雀的心愿很简单：让沙漠重新变成绿洲。这个小小的童话故事情节生动,语言流畅,采用对话的形式,以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中飞过沙漠上空、大河上空,以及最后回到森林后的所见、所闻、     

《云雀的心愿》教学设计

教材依据：苏教版小学语文四年级（下册）第19课《云雀的心愿》。 设计思路：《云雀的心愿》是一篇童话故事。课文叙写了小云雀跟随妈妈飞出他们居住的那片森林。在外面看到的对森林乱砍滥伐而造成的土地沙化、洪水泛滥等自然灾害。通过云雀妈妈与小云雀的多场景对话．讲述了森林的重要作用，表达了人们植树造林、让沙漠重新变成绿洲的心愿。     

比照参读 举象显情——《云雀的心愿》第二课时教学设计

《云雀的心愿》是苏教版四年级下册的一篇童话故事。讲述了小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到伐树毁林后,有的地方变成了沙漠,有的河水泛滥成灾,心里很难过,听了妈妈的解释,小云雀知晓了植树造林、保护环境的重要,萌生了植树的心愿。故事以人物对话为主,寓科学知识于有趣的叙述之中。文本的重点是:失去森林有风沙、洪水的危害,有了     

“小题大做”又何妨

苏教版教材第八册有一篇课文《沙漠中的绿洲》,叙写了阿联酋人民在恶劣的沙漠环境中,辛勤种植花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生存环境的壮举。我在区组织的阅读研讨活动中借班执教了第一课时,以课题为资源生发出了如下教学片段:师:同学们,知道我们今天要学哪篇课文吗?生:(齐)《沙漠中的绿洲》(声音拖拉)师:我喜欢和干脆而自信的声音交流,来,干脆自信地告诉我,我们今天要学的课文是——生:(齐)《沙漠中的绿洲》(声音干脆轻快)师:请看老师板书(师板书:沙漠。手指“漠”)请关注,这是个生字,读——生:漠师:读词——生:沙漠师:轻轻地自言自语…     

突出重点 阅读感悟——《云雀的心愿》教后记

一堂好的语文课,应该是一个强大的磁场,能牢牢地吸引住学生,激发起学生阅读的积极性。教学《云雀的心愿》(苏教版语文第七册)这篇课文时,我紧扣课文重点,让学生阅读感悟,取得了较好的教学效果。一、点击课题,把握重点教学伊始,我出示课题后简介了云雀,接着让学生了解心愿的意思。然后问学生:读了这个课题后,你最想知道什么?学生很快说出两个最基本的问题:云雀的心愿是什么?云雀为什么会有这样的心愿?云雀的心愿是什么,这个问题课文中有现成的答案。于是,我趁热打铁,让学生速读课文,找出云雀的心愿并练习轻读,在此基础上要求学生用自己的话说说云雀的心愿:明年春天,小云雀将邀上小伙伴到那片沙漠上去种树,让沙漠重     

让课堂滋长美丽

前不久,听了一堂《云雀的心愿》语文公开课,其中的一个环节让我一直难忘。老师播放了几幅人们乱砍滥伐的图片后,师:"同学们,看到这些情景,假如你就是小云雀,心里会怎么想?又会怎么做呢?"生1:"我恨死他们了,我要用尖尖的嘴巴啄死他们。"师:"你真勇敢!"生2:"他们让我们失去了美好的家园,我要带领鸟类家族的所有成员往他们头上掷石子。"师:"对!还是集体的力量大啊!"     

由“问”折射出的三种教学理念

例一:苏教版第八册《沙漠中的绿洲》师:读了课题,你有哪些疑问?生:“绿洲”指什么?生:沙漠中为什么会有绿洲呢?生:绿洲美吗?……师:问题就提到这儿,提得非常好。老师现在检查你们生字的预习情况。(接下来教师沿着教案一步一步地教)例二:人教版第八册《太阳》师:读了课题,你有哪些疑问吗?生:太阳有多大?生:太阳离我们有多远?生:太阳的温度有多高?生:太阳和我们人类有什么关系?……教师对学生的问题有选择地板书。师:带着这些问题,让我们读一读书。(学生读书)接下来,教师指着黑板上的问题,学生一一作答。在教师近乎标准的答案下,学生们相互补…     

教好一词 盘活全文

教学片段:出示《云雀的心愿》(苏教版四年级下册)第4自然段:"孩子,以前这里也是一片茂密的森林。后来由于人们乱砍滥伐,树木越来越少。土地失去了森林的保护,就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。"妈妈心疼地说。师:"乱砍滥伐"是一个生词,要理解它就要先了解"滥"这个字的意思。请大家快速查词典。(生查词典)     

雪化后变成了什么

《雪化后变成了什么》是九年制义务教育六制小学语文第七册“积累、运用六”中的一篇阅读文章。教学时,两位老师都引导学生提出自己的看法。由于引导的方法不同,所以效果也不一样。教法一师:雪化后变成了什么?你同意谁的观点?生:我同意爸爸的第一个观点。生:我认为爸爸的第二个观点才是正确的。生:我觉得隔壁小孩说的对。师:那么,到底谁说的对呢?生:还是隔壁小孩说得对。师:好!(教师很满意地坚起大拇指)教法二师:雪化后变成了什么?你同意谁的观点?生:我同意爸爸的第一个观点。生:我认为爸爸的第二个观点也是正确的。生:我觉得隔壁小孩说得对…     

别在“人文”和“工具”中彷徨

【案例《】蒲公英》课文片段:太阳公公看见了,亲切地嘱咐他们“:孩子们记住别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”师:太阳公公告诉小种子什么呢?生:不要落在沙漠里,不要落在湖泊里,要落在泥土里。(师板书沙漠、湖泊、泥土)师:沙漠是怎么样的?生:没有水,满地都是沙子。生:很热。生:很安静。师:为什么很安静?生:因为沙漠里没有人烟。师:在阳光的照射下,沙子发出光芒,所以课文说沙漠“金光闪闪”。请同学们读好这个词语。(生读词语)师:湖泊怎么样呢?生:有水,小…     

“多角度立意”作文教学纪实

教学目的:1.以多角度立意训练,开启学生创造的闸门,培养学生发散思维的品质和能力。2.多角度地立意,打开思路,拓宽主题。课时:2教时。第一教时师:同学们,当你走进浩瀚的沙漠,你最希望看到的是什么?生:绿洲。(齐声应答)师:很好。当你读着那些千篇     

《把固体放入水中》课堂实录及评析

师:我带了点东西(在实物投影仪上显示),大家认识吗?生:玻璃,跳跳球,石子,泡沫,乒乓球。生:还有木块和食盐。师:这不是食盐,是白糖。生:还有玻璃缸,缸里有水。师:太棒了,哪些属于固体?生:有玻璃,有石头,好像只有水不是固体。师:那水属于——?生:液体。师:如果把这些固体放入水中,会发生什么现象呢?生:有的会沉下去,有的会浮起来。生:白糖会“融化”。师:“融化”?有个同学有意见,请你说说。生:是溶解。师:为什么不可以说“融化”?生:融化后还可以看见,冰融化了变成水,水还可以看见。生:还有巧克力也可以融化。师:太棒了,白糖放入水里,会怎样…     

活用教材

案例一:小学语文三年级《富饶的西沙群岛》(课文学习接近尾声)师:这节课上我们了解了许多关于西沙群岛的知识。现在我们要告别西沙群岛了,你们想对西沙群岛说些什么吗?(课堂顿时活跃,学生急不可待,跃跃欲试)生:再见,可爱的西沙群岛。师:干净利落。好。生:再见了,美丽的贝壳;再见了,五光十色的海水;再见了,庞大的海龟;再见了,我最喜欢的鸟蛋。生:我想变成岛上的一只鸟,飞来飞去把你看个够;我想变成海水里的一条鱼,在海底世界遨游。师:嗯,十分留恋,依依不舍。生:西沙群岛,我希望人们不要去破坏你,希望你永远那么美丽!师:这也是我们大家的希望,…     

喧宾夺主的情境

案例诊断【案例】《真想变成大大的荷叶》师:刚才大家读了课文,谁来告诉大家“,我”想变成什么?生:我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。生:我想变成一条小鱼,游入清凌凌的小河。生:我想变成一只蝴蝶,在花丛中自由自在地穿梭。生:我想变成一只蝈蝈,歌唱我们美好的生活。……师:     

教师,要学会品味学生的回答

最近,我听了一节作文训练课,感触颇深,片段如下:师:刚才大家都写出了自己的三个最大愿望,但是,流星雨告诉大家,只能帮助你们实现其中的两个愿望,你准备舍弃哪一个心愿,说说舍弃的理由。(众生讨论,讲了很多)这时生(甲)兴致勃勃地站了起来。生(甲):我准备舍弃第三个愿望,那就是长命百岁。师:为什么呢?生(甲):因为,人不可能真的万寿无疆,这个心愿是不可能实现的。再说,活到一百多岁干什么呢?什么也干不了,没什么意思。     

“体验”──在语文学习中

课例:二年级《植物妈妈有办法》师:苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？生:苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。师:你们瞧,（出示实物:苍耳子）这是苍耳娃娃,大家摸摸,有什么感觉？生:我觉得苍耳硬硬的。生:我还觉得苍耳身上带着好多刺,挺刺手的。师:古代士兵打仗时,穿的衣服就叫铠甲,硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。师:哪些小朋友带来了小动物玩具？生踊跃举手:我带来了！我也带来了！师:你们带来了什么？生:我带来了小兔。生:我带来了小熊。生:我带来了小猫。师:谁愿意从苍耳身边走过？生:（争先恐后地）我愿意！我也愿意！（学生上…     

假如我有……

假如我有一块飞毯我一定要和伙伴们乘着它飞上月球假如我有一根魔杖我一定要用它把沙漠变成绿洲     

如何提高数学课堂教学的有效性

正随着新课程改革的不断深入,我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的"师问生答"变成了学生"畅所欲言",学生"纹丝不动"变成了"自由活动","师说生听"变成了学生"自主探索",学生的个性得到了张扬,学习气氛异常活跃。然而我们的新课堂也出现了一些问题:一是形式化,二是绝对化,以致于教学效果不明显,课堂教学改革也只停留在表面。那么,新课标下如何提高初中数学课堂教学的有效性呢?