岭南水乡文化资源与初中生物课程整合的实践探索

我校处于岭南水乡地带,到处是田野、湿地、池塘、河流,蕴含着丰富的淡水海洋生物、湿地生物等自然资源。我们的学生生于斯,长于斯,生活的家园、自然景观、民风、民俗等这些独特的人文资源,是他们耳熟能详的。所以本地学校在开发利用岭南水乡文化资源方面独具优势。     

依托水乡文化资源建设特色校园文化

建设个性化的校园文化,塑造独特的校园形象,这是校园文化建设的重点和亮点.为了更好地贯彻新课改的精神,充分利用具有区域特色的教育教学资源,我校近年来通过开展"依托岭南水乡文化资源,建设特色校园文化"的研究,建设了具有岭南水乡文化特色的校园文化,收到了很好的成效.     

感知价值视域下岭南水乡村落旅游的提质增效研究

以岭南水乡村落的典型代表——佛山市顺德区逢简水乡村落为例,从环境价值、产品价值、服务价值、感知价格、保护传承五个维度设计问卷,调研岭南水乡村落游客感知价值,且基于IPA方法分析游客的体验短板,对岭南水乡村落旅游发展提出提质增效建议。     

体验经济下顺德民俗文化的旅游开发价值

顺德的文化习俗具有浓郁的岭南水乡风情,它不仅在顺德人的生活中具有重要的社会维系功能,而且为顺德的旅游业提供了丰富的可供开发的旅游资源,本文旨在休闲游、乡村游、生态游、民俗游几个层面探讨其旅游开发价值.     

深化内涵发展全力打造品牌学校广州市南沙万顷沙中学

广州市南沙万顷沙中学创办于1956年,2006年原万顷沙二中合并成为该校分校。该校现有35个教学班,在校生1612人,在编教职工115人,是广州市一级学校、广州市义务教育规范化学校。近年来,该校以“深化内涵发展,全力打造品牌学校”为目标,大力开展教育科研,以课堂教学改革为突破口,构建了“分层教学、分类推进,全面提高”的教学模式,积极开展“依托岭南水乡文化资源,建设特色校园文化”的实践活动,初步形成了水乡文化教育特色。     

广州市南沙万顷沙中学

万顷沙中学创办于1956年,学校秉承“严、勤、实、朴”的校训,坚持目以人为本,促进学生、教师、学校共同发展”的办学理念,构建了“分层教学,分类推进,全面提高”的教学模式,依托岭南水乡文化资源,积极开展科技节、体育节、艺术节、读书节和文化节,活跃校园文化,打造特色校园,教育教学质量不断提高。     

水韵灵动 文思飞扬——高邮市界首镇初级中学甓湖文学社采风侧记

高邮,地处里下河水乡,境内河网纵横,水韵灵动。为了让文学社成员亲近自然、开拓视野、激发文思,我们先后组织同学们到高邮湖、马棚东湖湿地公园等地     

巢湖湿地资源现状与保护利用对策分析

巢湖湿地资源的保护与利用是建设国家级巢湖生态文明先行示范区的重要内容.从巢湖湿地资源保护的现状和面临问题来看,存在着湿地面积减少,湿地功能受损、水质污染严重、生物多样性减退、湿地综合性开发利用不足等多方面问题.为更好地保护和利用巢湖湿地资源,应通过完善湿地保护立法、健全巢湖湿地保护管理体制、加强湿地保护宣传、减少环境污染、科学合理开发利用湿地等措施予以解决.     

论清代康乾时期岭南社会的士风——以何梦瑶为例

何梦瑶是康乾时期典型的岭南士人.生于南海水乡,自幼接受宗族启蒙和私塾教育,成人后经历教书、习医与当差.宦海沉浮19年,游历南北,几任正堂,擢居府臣.其远游、交往者,多限于五岭.辞官回乡,执掌书院,交往广泛,著述广博.观其一生,彰显出传统士人耕读、荣辱、进退的空间与张力.文章通过考证何梦瑶独特的经历和其交往的士人群体,揭示清代康乾时期岭南士人的清贫生活、遗民思想、通学与专学及西学影响、个体与群体互动等士风特点,以及当时岭南社会与文化的特殊面相.     

西洞庭湖湿地保护与开发利用调研报告

西洞庭湖是整个洞庭湖不可分割的重要组成部分,其湿地资源十分丰富,历年来一直是人们高强度开发的区域.西洞庭湖自然保护区在湿地保护和管理方面采取了开展退田还湖恢复湿地示范项目、加强湿地保护宣传教育、强化湿地保护管理职能、严厉打击野生动物违法犯罪行为、对湿地资源进行动态监测,并与当地渔民一起对湿地资源进行社区共管,开展有机渔业生产、发展生态旅游、合理利用湿地资源等保护管理模式,使西洞庭湖湿地生态系统得到了较好的恢复与保护.     

以东涌水乡文化为特色的研学旅行课程开发与设计

<正>东涌地处珠江入海口,是四周被珠江环绕的一块冲积平原。从地图上看,东涌河网密布,其形似扁舟,停靠在珠江入海口。这里自形成以来,一直都是疍家渔民的栖息地,是典型的岭南水乡。东涌镇也由此成为沙田水乡标志性名镇、广州市特色名镇。我校以东涌水乡文化为特色进行研学旅行课程开发与设计的研究,开展了“水乡文化研学旅行课程”。本课程以“淳朴、包容、合作、创新”的疍家民风为精神内涵,旨在“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏和创造、文化传承与理解”四个维度上提升学生的语文核心素养。本文主要分析以东涌水乡文化为特色的研学旅行课程开发与设计的背景、意义、目标、方法及重难点,并对具体课程案例中所遇到的问题进行了反思。     

阅读欣赏 激发情感——北师大版小学语文第二册《水乡歌》重点突破

《水乡歌》是一首极富生活气息的儿童诗,它以优美的语言,活泼的节奏,展示了一幅江南水乡的美妙画卷。引导学生理解语言、感悟水乡之美、受到热爱家乡的教育是本课教学的重点。为突破这个重点,可从下面几点进行尝试:一、巧用资源,初步感知水乡的美丽景色让学生通过各种渠道,了解水乡,走近水乡,初步感知水乡的美丽景色。1.仔细观察课文插图,借助插图了解水乡。2.播放水乡的音像资料,真实感知水乡。伴随着美妙的音乐,向学生展示“小桥流水,白帆点点,歌声满船”的水乡美景,直观地唤起学生对水乡的向往,缩短学生在感官上和水乡之间的距离,走近水…     

广州市荔湾区广雅幼儿园岭南文化教育环境创设剪影

广州市荔湾区广雅幼儿园以岭南文化为切入口,以弘扬岭南文化,推动幼儿可持续发展为办园宗旨,致力于整合各种具有岭南特色的园舍建筑资源、民俗文化资源和饮食文化资源等,营造了幼儿园的岭南建筑环境和文化环境。     

洞庭湖及其湿地保护对策

洞庭湖是我国最大的淡水湖泊之一,洞庭湖湿地是我国最大的湿地系统,它拥有丰富的生态资源。近年来,由于水体污染、人工过度捕捞,致使湖泊面积缩小、湿地生态受到严重破坏,生态资源每况愈下;采取补充湖泊水量、优化湖泊水环境等有效措施,将有利于洞庭湖及其湿地生态的保护。     

中国湿地生物多样性资源的保护及其可持续开发

湿地是淡水之源和最丰富的物种基因库,也是人类可持续发展的根本保证。中国的湿地广泛分布于全国各地,由于地质、气候、环境等不同,使湿地生物在生态系统、物种、遗传和景观上具有丰富的多样性,但是人口的增长和经济的发展对生物多样性资源的破坏也越来越严重。本文从湿地的分布及其类别入手,剖析湿地生物多样性资源的种类、价值及其面临的问题,根据搏弈论观点提出建立数据库,划定保护区,加强科研,开发生态旅游以及唤起民众参与意识等一系列保护和开发措施,让湿地的生物多样性资源得到可持续的发展,为中国湿地的开发与保护提供参考。     

上海市青浦区珠溪中学 建设书法拓展型课程 开展书法教育

上海市肯浦区珠溪中学在校吲文化建设方面有着得天独厚的优势。该校利用古镇丰富的人文资源以及教师的个人特长,开设了一系列具有浓厚水乡文化特色的拓展课程。以书法、拳操、腰鼓、水乡画、剪纸等     

桂林灵渠文化遗产价值及其旅游产品开发

从历史价值、文化价值和旅游价值等方面系统解读了桂林灵渠文化遗产价值。桂林灵渠旅游开发应坚持"以保护为前提,以古代水利展示为核心,以游客文化体验为根本"的理念,开发"灵渠怀古、秦城揽胜"文化体验游、"桨脚挥波、蓬窗买酒"民俗风情游、"岭南秦园、渠影流光"水乡休闲游等系列产品。     

池州市沿江湿地资源及其生态保护对策初探

池州市沿江湿地作为我国长江下游淡水湿地的重要组成之一,具有湿地资源丰富,类型多样和生态价值较高等特征。本文以池州市沿江地区的升金湖、平天湖与十八索等自然湿地为案例,通过依据案例区湿地利用方面的调查数据,首先阐述池州市沿江湿地的分布概况、资源赋存与利用保护现状,其次分析该市沿江湿地利用保护中目前存在的主要问题,最后针对这些存在问题,提出了该市沿江湿地资源合理开发利用及其生态保护的主要对策和建议。着重指出：（1）适当开展退田还湖,改变不合理的利用方式,保护湿地生态环境;（2）积极治理湿地周边的水土流失,修复沿江湿地的自然生态面貌;（3）严格立法保护湿地,合理利用湿地资源;（4）进一步建立有效的湿地保护政策体系和协调机制。     

湿地及其生态、经济和社会效益

湿地与森林、海洋一起并称为全球三大生态系统.湿地是人类赖以生存和发展的资源宝库和最重要的生存环境之一,对维持生态平衡、涵养水源、蓄洪防旱、调节气候、保护环境、观光旅游和保障湿地区域经济、社会可持续发展等方面均起着重要作用.要加强对湿地的保护,科学合理利用湿地资源,使其产生更大的经济、生态和社会效益.     

服务生活创意表达——言语交际课“我为乌镇做广告“实例与评析

一、背景介绍 水乡古镇——浙江省桐乡市乌镇,是著名文学家茅盾的故乡,茅盾的童年生活就是在这水乡古镇上度过的。近几年,桐乡市人民政府开发本土化旅游资源,乌镇以其古色古香、源远流长的水乡情调,引来了国内外游客,成了江、浙、沪一带闻名遐迩的旅游风景点。