农民工人力资本投资的问题与教育方略

学校教育是人力资本投资的重要途径。文章从代际上将农民工教育区分为农民工本人及其子女的教育,分别探讨了农民工及其子女（包括流动儿童和留守儿童）教育的现状与问题。为了改善农民工及其子女的教育状况,既要发展农村教育,健全农村教育体系,又要强化流入地和流出地政府的责任,解决好农民工子女的教育问题,而农民工市民化则是解决农民工及其子女教育问题的根本途径。     

民族地区农村留守儿童问题与对策分析——以罗城仫佬族自治县为例

农村留守儿童是随着我国经济的快速发展,城镇化进程和农村剩余劳动力大规模的流向城市而出现的新的社会群体。对罗城县留守儿童的调查表明,民族地区的留守儿童普遍存在健康、安全、教育、心理等方面问题。努力通过建立农村留守儿童教育管理中心、提高农民的综合素质、开展多元化社会教育等途径,改善农村留守儿童的生活和教育环境。     

浅谈留守儿童学校的班主任工作

家庭、学校、社会是影响农村留守儿童思想品德形成的三个重要因素,其中班主任的工作是留守儿童学校思想品德教育工作的重中之重,也是学校思想品德教育的主要途径。对留守儿童进行思想品德教育,在很多情况下是通过班主任的工作而实现的,因此要抓好留守儿童的思想品德教育就必须搞好班主任工作。     

浅析提升农村留守儿童自我管理能力的有效途径

自我管理能力的提升是农村留守儿童健康成长的重要基础。在农村学校教育中,教师可以通过培养留守儿童积极向上的人生态度、引导留守儿童制定个人目标、提高留守儿童的社会环境适应能力这三种途径有效地提高留守儿童的自我管理能力。     

农村留守儿童心理健康教育探析

学校及教师应重视农村留守儿童的心理健康问题,强化农村留守儿童的心理健康教育效用,让其在学习与生活中得到更多的关怀,更加健康地学习与成长。对农村留守儿童实施心理健康教育的途径包括:强化对留守儿童的情感教育、渗透心理健康教育内容、完善留守儿童家庭结构。     

"留守儿童"教育的再思考

“留守儿童”不是问题儿童的代名词，“留守儿童”的教育不是一种“帮教”性质上的“扶差”教育，它的基点是预防性的，因此，在正确认识“留守”的前提下，充分挖掘“留守”本身的正面的教育意义，把“留守儿童”的教育塑造为一种“特色教育”，通过“留守”本身所蕴藏的教育内容来预防“留守儿童”所可能出现的各种问题，是“留守儿童”教育的另一条值得尝试的途径。     

关爱农村学校留守儿童教育探讨

随着社会以及城镇化进程的快速发展,农村留守儿童越来越多,其教育与发展越来越受到人们的关注。本文主要介绍了留守儿童教育现状,探讨了关爱农村学校留守儿童的教育途径,以期促进留守儿童健康、全面的发展。     

留守儿童情感教育问题的调查分析与改进对策——以河南省信阳市为例

留守儿童健康的情感对其一生的发展具有重要的影响。本研究在对河南省信阳市部分留守儿童及其家长等访谈的基础上,对当前留守儿童情感教育的相关问题进行调查分析,针对当前留守儿童情感教育方面的问题,提出合宜、灵活的角色定位,大力加强情感教育指导,积极探寻情感沟通技巧的多种支援渠道及开发对留守儿童进行情感教育的多种途径等改进对策。     

农村小学留守儿童关爱工作探索--基于对T市的调研分析

农村小学作为关爱留守儿童工作的主导力量,要加强德育工作,充分发挥“留守儿童之家”的作用,通过完善“留守儿童”档案、加强心理健康辅导、充分发挥家长学校作用等途径做好教育帮扶,同时要多举措扩大留守儿童视野,让关爱留守儿童工作持续、深入、有效,让留守儿童健康、安全、快乐地成长。     

关于大学生教育投资决策的探究

教育是最直接的人力资本投资形式,同时也是获取人力资本的一个主要途径,因此教育投资是人力资本投资中必不可少的一个组成部分。本文通过研究大学生人力资本教育投资的成本与收益,计算分析比较成本和收益流之间的关系,进一步研究大学生如何通过比较就读研究生而产生的教育投资总成本与总效用收益来做出恰当的教育投资决策。     

对农村留守儿童未来就业问题的思考

农村留守儿童由于缺乏父母关爱,其他力量又不能及时弥补其不足,使得他们在成长中存在着诸多的问题,这些问题影响着他们未来的就业。根据舒尔茨的人力资本理论,要使人力资源转化为人才资源,必须进行必要的投资。所以,政府、社会、学校和家庭必须多方努力,从而增加农村留守儿童未来就业的竞争力。     

留守儿童心理健康状况、影响因素及对策研究

留守儿童是随着我国工业化、城市化和现代化的发展而出现的一个特殊群体.问卷调查结果表明,留守儿童心理健康状况总体良好,存在两极现象;情感因素显著影响留守儿童的心理健康,监护相关因素对留守儿童心理健康有一定影响.留守儿童心理健康维护对策包括:给予留守儿童正确的认识;对留守儿童要分类区别对待,进行有针对性的教育和管理;多途径满足留守儿童的情感需求;重视监护人素质,对监护人进行培训.     

老区留守儿童教育调查与思考——基于赣州市部分中小学的调查

调查发现,当前老区留守儿童教育中存在三大主要问题：一是过度依赖学校教育,家庭教育严重缺位;二是过分强调学业教育,心理健康教育严重缺失;三是教育途径狭窄,教育内容片面.为此,家长和监护人要切实肩负起职责范围内的教育责任,为儿童倾注更多的关爱;学校要更多地关心留守儿童的心理状况,更好地帮助留守儿童养成良好的行为习惯;要构建家庭——学校——社会“三位一体”的留守儿童教育网络,家庭、学校、社会相互配合、相互补位,形成教育合力.     

小学留守儿童勇气培植的体育路径探索

小学留守儿童能否健全成长是当下教育须关注的突出问题。培植勇气来改变他们的精神面貌,是促进小学留守儿童健全成长的一个切入点和突破口。体育与小学留守儿童勇气培植有着密切关系,利用体育运动和体育教育,教育者能够培养小学留守儿童的“无畏之勇”“智慧之勇”“沉毅之勇”。教育者可通过体育活动中的动机导引、动力强化、榜样示范、条件情境完善和自我教育激发等五个途径,着力培养小学留守儿童的勇气,从而使他们以更加积极的姿态面对自我,促进自身健康成长和全面发展。     

区域内城乡教育均衡发展农村留守儿童隔代家庭教育问题调查研究

由于我国经济发展的不平衡,城乡差别、收入差距拉大,造成劳动力转移规模增大、速度加快,在农村,由于父母外出务工和经商,把子女留在原居住地接受监护和教育,从而产生了留守儿童的隔代监护和教育问题。本文试图通过对留守儿童隔代教育的现状分析,简要提出农村留守儿童隔代教育中存在的问题,探讨解决问题的途径。     

学校教育促进留守儿童发展的个案研究

家庭教育的“缺位”难以扭转,社会教育难以配合,农村留守儿童的成长与发展问题主要落在了学校身上。采取教育叙事研究方式．通过对一位留守儿童的学习生活现状的观察与访谈．探析学校教育对促进农村留守儿童成长与发展的途径。通过学校的制度完善、教育的人文关怀,加强留守儿童监护人意识、培养学生兴趣爱好、积极建立各种学生社团,可以有效地促进农村留守儿童的成长与发展。     

关于农村留守儿童情感教育的思考

随着我国城镇化进程的加快,农村留守儿童这一特殊社会群体的问题也日渐突显。对农村留守儿童来说,在家庭教育缺位的情况下,需要学校教育的补位,而学校教育中的情感教育在其中显得尤为重要。本文论述了农村留守儿童存在的问题,阐述了情感教育的主要内容,并试着分析了对留守儿童进行情感教育的途径。     

制度突破：农村留守儿童教育问题的出路

留守儿童是近年来农村社会发展中出现的一个新生事物,受农村整体经济、文化及教育发展滞后等因素的影响,留守儿童教育问题日益凸显,表现为家庭教育缺失、学校教育缺位及社会教育缺乏。要从根本上解决农村留守儿童的教育问题,须寻求制度上的突破,改革和完善现有的户籍制度、办学投资管理体制、课程内容设置及升学考试制度。     

大学生对留守儿童的教育支持及整合--以广东湛江高校为例

通过对湛江4所高校大学生问卷调查,分析大学生是否曾参与过帮助留守儿童、不愿意参与的原因等,以了解大学生对留守儿童的服务意愿。研究结果表明：大学生普遍愿意服务留守儿童,但大多还停留在意愿上;服务形式过于简单,服务途径单一是制约大学生服务留守儿童的重要原因。因此,高校应该建立服务机构对接驻地中小学,补充教育资源不足造成的留守儿童的教育、安全及心理问题,这也是短期内解决留守儿童问题的最佳方式。     

为农村留守儿童撑起一片蔚蓝的天空

留守儿童在当今社会发展过程中虽然不是新生产物,但留守儿童的教育问题却还是家庭、学校、社会和政府关注和有待用更科学、更周密、更有效的途径去解决的问题。笔者在农村任过教,任过镇代表,日今又踏入教师特设岗位执教,跟农村留守儿童有亲密接触,对农村留守儿童感慨甚多。