论我国高等院校研究性教学

当下高校的研究性教学已被推向高校教学改革的前台,研究也已取得一定的成果。本文意在对研究性教学中比较含混的概念的内涵指称与逻辑归属问题,较少关涉的价值取向、保障机制等问题做一肤浅分析,拟对研究性教学“是什么”、“为什么”、“何以能够实施与推进”做出较为简要的回答。     

地方高校研究性课堂教学的实施过程及策略研究

研究性教学是近年来高校教学改革的中心问题,实施研究性课堂教学既是地方高校教学改革的必然结果,同时也是地方高校提高竞争力的重要渠道和提升科研水平的有效途径。在实施研究性课堂教学中,地方高校应准确把握以课题形式和非课题形式展开的两种课堂教学模式,有效掌握实施过程,充分利用教学策略,以使研究性教学理念在课堂教学中得到淋漓尽致的展现,从而实现高校教学改革的目标和人才培养的目的。     

应用型本科基础课研究性教学理论与实践——以广东白云学院高等数学和大学语文教学为例

应用型本科教育有自己的生源层次和培养目标定位,其新知识观取向和学生心理特征具备研究性教学的有利条件。实践证明,高等数学把数学建模思想引入教学之中,推进案例驱动的教学改革,大学语文写作课程的用以致学的教学改革为研究性教学提供了一种可行方式。     

研究性学习的价值取向与目标定位

“研究性学习”作为基础教育教学改革的一种尝试，自开展以来，以其特有的学习方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习积极性，引起了一场学习方式的革新，也引起了一场新的教学变革。这种变革不仅体现在“研究性学习”的实施过程中，也体现在教师对开展“研究性学习”重要意义的思想认识上，其中对“研究性学习”的价值取向与目标定位的认识，是“研究性学习”实施过程中的首要问题。     

在高职数学教学中实施研究性学习的尝试

研究性学习是当前教学改革中最具影响力的一种教学理念。在高职教育数学教学中实施研究性教学可采用五种方式：在设疑问难中实施研究性学习；在一题多解中实施研究性学习；在动手实验的活动中实施研究性学习；在理论和实际相结合中实施研究性学习；在欣赏和创造数学美中实施研究性学习。     

探讨研究性教学在英语专业教学中的应用——以沈阳体育学院英语专业为例

研究性教学是建构主义理论、人本主义、后现代主义及教育主体论在教学上的体现形式。本文以沈阳体育学院英语专业教学为例,通过研究英语专业教学现状,学习研究性教学理论依据,提出针对英语专业的研究性教学的实施方案和实施目标,以期对其他体育大学英语专业的研究性教学改革有所启发。     

研究性教学的实施与教学改革

介绍我校展开一系列研究性教学的实施与教学改革,根据自身教学改革实践的经验论述了研究性教学的顺利实施需要具备多方面的条件,指出优秀的教师,学生,教材、实验室及实践基地等设施缺一不可。     

美国大学研究性教学改革的经验与启示

研究性教学已成为世界高等教育改革的趋势,美国是世界上研究性教学改革比较成功的国家,文章在总结美国大学研究性教学改革经验的基础上,提出我国大学实施研究性教学改革的建议,包括转变教育理念,开发研讨学课程,优化激励机制和提供经费支持等.     

高校新闻学专业新闻策划课程研究性教学模式的构建

正教育部2005年在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出,大学"要积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力"。这意味着研究性教学在国家层面上得到肯定和推广。但如何结合课程实际实施研究性教学,当前仍然是值得大部分教师在推动教学改革时深入研究的重要课题。总体来看,我国关于新闻学专业课程教学改革的研究成果中涉及"研究性教学"的比较少,大多是集中在"案例教学法"和"实践教学改革"这两大研究领域,这与开展研究性教学     

基于网络平台的多课程研究性教学的探讨

网络辅助研究性教学是现代教学改革背景下产生的新的教学模式,能够充分利用和共享教学资源,有效地实施个性化教育。本文针对网络平台和研究性教学的特点,探讨了网络辅助研究性教学的意义,提出了基于网络平台的多课程研究性教学应解决的主要问题及实施手段,强调了"理论+实践"研究性教学模式是培养创新型应用人才的有效措施和途径。     

Students’ adoption of course-specific approaches to learning in two parallel courses

Research on students’ adoption of course-specific approaches to learning in parallel courses is limited and inconsistent. This study investigated second-semester psychology students’ levels of deep, surface and strategic approaches in two courses running in parallel within a real-life university setting. The results showed significant differences in course-specific adoption regardless of approach. However, the strategic approach seemed more stable. Sub-groups of students exhibited substantial variation: more than half of the students adopted similar approaches in both courses while large minorities showed great variability. Students scoring low on the surface approach, high on the deep approach or high on the strategic approach to learning were flexible in adopting different parallel approaches. However, students scoring high on the surface approach, low on the deep approach or low on the strategic approach seemed stable across contexts. This suggests that even smaller variations in teaching and learning environments can influence students’ approaches to learning.     

三代政策执行模式研究的方法论基础解析

教育政策执行研究由最初的自上而下研究模式,途经自下而上模式,发展到今天的多元化时期,相应的方法论经历了实证主义、后实证主义和解释学等发展到当今的受惠于多元化的方法论,教育政策执行的研究在理论上取得了很大进展。     

引导文教学法在高职英语课中的实践探析

与传统的教学法相比,来自德国的引导文教学法更突出学生的中心地位,而把教师的角色定为辅助性质。通过对一年级学生的实验,证明以学生为教学重心的引导文教学法更有利于提高学生的学习积极性和学习效率。同时,结合学生的特点提出实施引导文教学法的建议。     

高校英语写作教学模式与改革研究

针对北京林业大学大学英语写作教学的现状和弊端,在分析写作过程教学法特点的基础上,拟定了一套新的大学英语写作教学模式,并通过为期两年的实验对比教学实践证明了这一模式的有效性。与成果教学法相比,过程教学法可帮助学生理解和内化写作的全部过程,提高了学生的写作兴趣,通过写作过程的培养,学生逐步获得了写作技巧。     

英语写作理论与实践探究

根据英语写作理论及其教学方法的发展脉络,英语写作理论可概述为6种:古典修辞学理论、过程写作理论、语境写作理论、社交-认知写作理论、体裁理论和图式理论。在此6种写作理论指导下,经过教学实践和提炼,学界总结出8种英语写作教学方法:成果教学法、过程教学法、语境教学法、社交-认知教学法、图式教学法、体裁教学法、过程体裁教学法及中英文差异对比法。英语写作教学实践表明,这8类英语写作教学法各有特色,也有其不足之处,客观地说,不同的教学法可以用在不同的英语写作学习阶段或不同的学习对象。     

试论项目教学法在模具AUTOCAD教学中的应用

项目教学法是一种以项目为核心的教学方法和教学活动。通过对项目教学法的内涵、AUTOCAD教学与项目教学法的内在关系以及应用项目教学法开展模具AUTOCAD教学的理论依据的具体分析,并结合教学实际,就项目教学法在模具ATUOCAD教学实践中运用进行了一定的思考,以期进一步深化模具教学的改革和推动项目教学法在模具ATUOCAD教学中的运用。     

Implementing a teaching approach based on the multiple intelligence theory in a South African school: A case study

Abstract

This article reports on the implementation of a teaching approach based on Gardner's theory of multiple intelligences (MI) at a school in the Hammanskraal area in Gauteng, South Africa. The aim was to determine the impact that such an approach would have on teachers, learners and learner performance. This article discusses the implementation process and the impact thereof on learner results and conduct, as well as learners' opinion on the implementation of the MI approach in the classroom. The study showed that the implementation of a new approach should be monitored regularly and that teachers should receive ample support. An MI approach to teaching had a positive influence on learners' conduct and academic achievement. It also made learners more aware of their own strengths and weaknesses and how to overcome weaknesses. Learners indicated that they prefer an MI approach in teaching.     

过程教学法理念指导下的英语写作教材设计研究

在以英语作为外语的写作教学活动中,占主导地位的教学方法主要有三种:结果教学法、体裁教学法和过程教学法。目前国内高校英语专业所采用的教材多根据结果教学法理论和体裁教学法理论编写,与这两种教学方法相比,过程教学法有这二者无法比拟的优势,目前在很多高校和中学的英语写作教学课堂中使用,但是和这种教学方法相匹配的教材目前却少之又少。对这三种主要英语写作教学理论进行比较分析并尝试提出基于"过程教学法"理论的英语写作教材的编写原则,具有非常重要的理论和实践研究价值。     

浅谈高中英语教学中教法与学法的统一

教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念“教师中心论”的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造戍教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。     

以形式为中心的体裁教学法与商务英语写作教学

本文在分析了近40年来国内外主要写作教学方法的主要特点和适用范围基础上,根据我国外语教学的特点,针对商务英语应用文的写作教学,建议将以形式为中心的任务教学法与二语和外语教学领域的体裁教学法相结合的写作教学模式。