标本兼治话“减负”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“过重的课业负担严重损害青少年身心健康,危害民族未来。通过减轻课业负担,保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。     

职业学校也要“减负”

许多人认为减轻中、小学生过重负担是普通教育的事,职业学校不存在学生负担过重问题,因此也就没有“减负”问题。甚至还有人认为,对职校生不是减负,而是应该加压。实际情况却并非如此。首先,职校教材偏深、偏难,学生难以掌握,许多职校生对学习有畏惧,心理,产生厌学情绪,这是职校生负担过重的主要表现。职校学生与普高学生相比,无论在原有基础、知识结构、认知水平还是在自学能力上,都起点较低,但职校教材与普高教材相比,则明显偏深、偏难.总的来看,职校文化课教材基本上是对原普高教材的深化和延伸,专业课教材则基本上是对…     

实施“减负”要两手抓

怎样在“减负”的同时，更好地促进学生生动活泼、积极主动、全面和谐地发展我们认为，必须做到两手抓。抓教学研究，提高课堂教学效率。“减负”不减教学质量，关键在课堂。要提高课堂教学效率，教师在课堂上必须做到“四讲四不讲”。这里的“讲”，并不是全盘托出，一讲到底，而是在启发、诱导、点拨上下功夫。要求“点”在关键处，“引”在浅显处，“导”在模糊处，“纠”在错误处。“四不讲”指的是学生已懂的知识不讲，学生通过读书能理解的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过操作实践能认知的不讲。“四讲四不讲”使课堂变老师…     

幼儿教育要在思想上“减负”

由于受传统教育思想的影响,加之保教人员思想上背着怕出事的包袱,同时客观上还存在着班容量过大,分散组织活动难,游戏材料准备难,人员少,地方小等情况,因而在幼儿一日生活中常常是上课多、排队多、等待多、统一活动多,如统一喝水、统一上厕所、统一吃点心、统一玩游戏等,这些组织形式都带有强制性,束缚了幼儿的身心,使幼儿增加了心理负担、生活负担,也失去了学习人生的机会。怎样才能在幼儿一日生活中减轻他们的心理负担,从而做到管理合理,活中有序,管而不死,活而不乱呢?笔者认为,应该提倡著名教育家陶行知先生所倡导的六个解放,即:解放眼睛…     

“减负增效”要有度

凡事都有度,减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去,减负不等于不要质量,减负的根本目的是为了增效,即少投入多产出。减负增效的主阵地在课堂,教师是课堂教学的组织者,因此对教师提出了更高要求。要提高课堂40分钟的教学效率,要求教育工作者在各方面不断学习充电,不断完善自己,不断提高自身素质和教学能力,提升教师人格魅力,把课堂变成学生的乐园。要做到减负增效,需要我们关注以下问题。一、思想开放,平衡得失。教育工作者要以减负为中心,摒弃陈旧的、落后     

幼儿园也要“减负”

教育部有关减轻中小学生过重负担的重要举措引起了社会各界的广泛关注,作为基础之基础的幼儿园教育,我认为也存在“减负”的问题。 教育部提出减轻负担,实际上是解决学生三方面的负担:课     

坚持标本兼治综合施策努力破解中小学生“减负”难题

中小学生课业负担过重,长期以来既是社会热点,又是教育难点。上海教育部门要把握推进党的群众路线教育实践活动契机,结合贯彻党的十八届三中全会深化教育综合改革精神,从改革教育教学评价和创新人才培养模式着手,实施“组合拳”,努力破解“减负”难题。     

“减负”要注意“加粮”

“减负”的最终目的是全面提高教育质量和水平。要正确把握减与加的关系,兼顾身心,平衡轻重,加减相济,在时间、内容、结构形式上调整,使人们从应试教育思想禁锢中解放出来。　　一要减轻书包负担,增加发展空间。要切实减轻学生书包负担,让学生重新平衡心态,在一定的自由空间里兼顾全面,吸收一些自己需要的又感兴趣的养分,促进全面发展。　　二要减轻时间负担,增加创新意识。陶行知说：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”减轻学生的负担,就要减少做作业的时间和作业数量,不要把属于学生的课外时间全部挤占,…     

“减负”也要防止“一刀切”

减轻中小学生过重的课业负担,不仅影响到素质教育的顺利实施,也关系到青少年一代健康成长。在这个重大的是非原则面前,不仅各级教育部门态度坚决,措施得力,全社会对此也给予了极大的关注、理解和支持,从而使这项工作已取得令人瞩目的阶段性成果。然而,笔者近日在一些地方了解到,并不是所有的中小学生课业负担都很重,一般说来,川区学生重于山区学生,城镇学生重于农村学生,高年级学生重于低年级学生。在一些偏远贫困的小山村,小学生上午九点左右才陆续到校,而且每天只上几节语数课,音体美等课都没有条件上,也几乎不开展任何形式的课外活动。从…     

“减负”更要“提质”

8月22日,教育部针对其拟定的《小学生减负十条规定》正式面向全社会征求意见。《规定》提出小学不得留书面家庭作业、均衡编班等十项措施,真正把小学生过重课业负担减下来。《规定》还提出,小学一至三年级不举行任何形式的统一考试。(8月23日《北京晨报》)废除小学生书面家庭作业,国家层面的如此规     

既要“减负”更要“丰富”

减轻学生过重的课业负担，让学生从“题海”里解放出来，对实施素质教育，培养学生的广泛兴趣、个性、特长，使其在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展无疑是非常必要的。但是，减负后农村孩子面临的亟待解决的问题也不容忽视，我这里谈一点粗浅的看法。减负了，城里的孩子有了属于自己的一片蓝天。课业之余，他们听听音乐、唱唱歌儿、练练钢琴和舞蹈、学学绘画、搞些体育活动、到阅览室看看课外书、搞点小制作、泡泡文化宫、逛逛科技馆……五花八门的活动内容使城里的孩子有机会发展多种兴趣，孩子们的脸上自然笑出了一朵朵灿烂的花儿。     

“减负”更要提高教学质量

“减负”就是要减轻学生过重的课业负担和过重的心理压力,但绝不能以降低教学质量为代价。相反的是要在有限的时间内圆满地完成大纲规定的教学任务,在不增加作业量的前提下保证学生的学习效果。这就给我们教师提出了更高更严的要求,要求我们切实转变教学观念,科学地改进教学方法。我在实践中作了以下几个方面的尝试。     

图书馆要适应“减负”新形势

“减负”后 ,学生自己支配的时间多了 ,更可以广泛地学习各科知识 ,提高综合素质 ,对此 ,图书馆应发挥积极的作用 ,适应学生“减负”的新形势。学校图书馆更应做到 :要延长开放时间。以前中小学图书馆一般都只在星期一至星期五的下午向学生开放 ,学生“减负”后 ,应延长向学生开放的时间 ,如中午、晚上、双休日都应该向学生开放 ,以方便学生阅览报刊和外借图书。要增加图书数量。目前不少中小学图书馆存在藏书不足和藏书陈旧老化的问题 ,学生“减负”后 ,学校要加大对购置图书的经费投入 ,以增加图书数量 ,并且所购图书要适合中小学生的特点…     

要正确理解“减负”的目的

“减负”的目的绝不是简单的减少学生的作业量或杜绝补课。“减负”就是要减掉妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担 ,使他们真正感到教育的意义 ,并且能在较为轻松的环境里主动探求知识。“减负”也并不是什么都要减 ,给学生布置一定量的习题、练习仍然是不可少的 ,学生接受教育还必须有一定的压力和动力 ,江泽民同志说 :“不经过艰苦的学习和锻炼 ,年轻人是很难成长起来的”。因此 ,“减负”与培养学生刻苦学习精神和顽强意志并无矛盾。“减负”的最终目的是为了推行素质教育 ,造就有创新精神和实践能力的一代新人 ,实现科教兴国的战略。…     

美国孩子也要“减负”

夜晚是萨拉身不由已的时候。她聪明伶俐,积极进取,而且做事有条有理,却依然被作业负荷搞得疲惫不堪。“我担心的发疯,”住在纽约佩勒姆的萨拉承认,“我一直在想我将如何做完这些?”有几个晚上,她甚至是一直哭到入睡。该知道,萨拉足足10岁了。她的爸爸史蒂文解释说:“这是她头一年碰上布置这么多作业的老师。虽然都是死记硬背的练习,很简单,但因为每周都不折不扣地有许多作业,所以要花上好长时间才能完成。之后还有长期的课外自修科目。搞清楚什么时候该交作业,无异一场噩梦。虽然她总是取得好分数,但对于一个5年级的学生来说,似乎是过度的压…     

也要给教师“减负”

近些年来,报上一直在大声疾呼减轻中小学生课业负担,可人们却忘了和中小学生一根藤上连结着的另一个“苦瓜”——中小学教师。这里,笔者憋不住