让一年级新生喜欢上学的策略

小学一年级新生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段,有些学生对于新环境的适应能力较差,经常出现哭闹不上学的现象.为了帮助学生尽快适应小学生活,每天愉快地学习知识、掌握技能、提高能力,应从积极地与家长进行沟通,实现家校合作;创建和谐的氛围,让新生喜欢学校;采用兴趣教学,让学生在玩中学,体会学习的乐趣;利用课外阅读,提高学生能力这四方面入手,让每一个一年级新生都喜欢上学.     

浅谈班主任在幼小衔接月的工作策略

九月是一年级新生适应小学生活的关键月,我们称之为“幼小衔接月”。保护并激发一年级学生对小学的美好向往,让他们喜欢上学,帮助他们尽快适应小学的学习生活并逐步养成良好的习惯,树立“我是一名合格的小学生”的信心,这些都是班主任在“幼小衔接月”里的重要任务。笔者在小学低年段从教多年,基于幼小衔接理论与一年级现状研究,通过自身的思考与实践,从“幼小衔接”的视角再次审视一年级班主任的工作,提出了若干班主任工作策略。     

浅谈汉语拼音教学

汉语拼音是小学语文的基础,也是小学语文教学的一个难点。由于汉语拼音的内容枯燥乏味,又加上教学的对象是刚入学的一年级新生,这就使不吸引人的拼音教学,教起来难上加难。但是如何把这枯燥的拼音教学内容通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣,让学生在轻松的氛围中主动地学习拼音,是广大的低年级语文教师常常思考的问题。我在多年的汉语拼音教学实践中探索出一些方法,即主要从一年级新生的认知特点入手,重点开发教学的直观性和趣味性,千方百计地调动学生学习汉语拼音的兴趣,创设学生喜欢的教学情境,让学生们     

汉语拼音教学浅析

汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具,是一年级新生入学后首要的学习内容。但因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想。身为教者,我们要扬教材之长,创设学生喜欢的情境,让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道门槛——汉语拼音。     

解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究

针对"小学阶段学习英语的困惑——为什么随着年级的增长,学生出现了两极分化,对于英语的学习越来越不感兴趣"进行了探讨。为什么学生越来越对英语没有了一开始的热情了呢?要激发学生的兴趣,采取各种积极有效的方法,让学生喜欢上学英语,让学生保持对英语的学习热情和兴趣,延迟小学生英语学习的两极分化。     

浅谈体验式学习在小学二年级数学教学中的应用

新课改要求小学数学教学应与生活进行紧密结合,增强学生对数学知识的理解,提高学生的数学应用能力,学生的亲身体验能够让学生了解数学知识的应用意义,从而激发学生的学习兴趣,让学生喜欢上学习。基于此,本文主要探讨了小学二年级数学教学中能够增强学生体验的学习方法——体验式学习,希望对提高小学数学的教学质量有一定的帮助。     

为一年级学生体育课堂管理支招

小学一年级学生刚从幼儿园步入小学,对小学老师提出的课堂常规要求,往往难以适应,此时教师切不可操之过急,应采取有效的教学方法,让学生健康快乐地成长。下面就如何上好小学一年级体育课,谈谈自己的一些做法和体会。一、精心打造第一堂体育课,使学生在新奇中接受课堂以致喜欢体育课俗话说:"万事开头难",小学一年级新生的第一堂体育课,是学生入学后第一次接触正规的体育课,对于培养学生对体育课的兴趣,具有重要的意义。     

太原市小学新生学习基础调研报告

小学一年级是孩子接受正规教育的起始年级。为了全面了解太原市一年级新生的学习基础和教学情况,2013年秋季,通过集体下校与问卷调查调研等形式,对全市一年级教师队伍、课堂教学以及新生学习基础等现状进行了调研。调研结果显示：小学一年级新生对即将要学习的知识并不是零起点;汉语拼音是小学一年级新生的学习难点;一年级新生使用的语文教材容量偏大;一年级新生的学习习惯培养至关重要。小学一年级教学可采取以下对策：坚持小学一年新生＂零起点＂教学;规范小学教学常规;加强教育研究;改革考试评价。     

也说低年级语文识字兴趣的培养

识字是阅读的基础,也是低年级教学的重点和难点。新课标规定,小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。一年级新生刚从幼儿园进入到小学,有些学生不能很快适应新的学习环境,再加上语文识字量大,学生往往会产生畏难情绪,觉得语文学习枯燥乏味,甚至出现厌烦心理。     

太原市小学新生学习基础调研报告

小学一年级是孩子接受正规教育的起始年级。为了全面了解太原市一年级新生的学习基础和教学情况,2013年秋季,通过集体下校与问卷调查调研等形式,对全市一年级教师队伍、课堂教学以及新生学习基础等现状进行了调研。调研结果显示:小学一年级新生对即将要学习的知识并不是零起点;汉语拼音是小学一年级新生的学习难点;一年级新生使用的语文教材容量偏大;一年级新生的学习习惯培养至关重要。小学一年级教学可采取以下对策:坚持小学一年新生"零起点"教学;规范小学教学常规;加强教育研究;改革考试评价。     

让学生学会并喜欢学习

上海市教委提出了“基于课程标准的教学与评价”即“零起点”教学的要求,旨在让一年级起步教学和评价以课程标准为依据,不随意拔高要求,让一年级学生更好地从幼儿园生活向小学学习生活过渡。在“办学生喜欢的学校”大背景下,如何让学生刚入学就能兴趣浓浓地喜爱我们的课堂,喜欢我们的学校呢？我们的做法是根据学生现状,找寻真正适合学生的学习起点,开展基于课程标准的教学与评价,让学生学会学习、喜爱学习。     

一年级体育教学尝试

从刚刚由幼儿园步入小学一年级新生的学习习惯和行为习惯的养成方面入手．结合自己多年来担任小学一年级新生的体育教育教学工作的体会．深深感受到：为了学生的健康成长和终身幸福．学生学习习惯的培养十分重要,体现在小学一年级的体育学科课堂上．主要表现在课堂行为习惯的培养上。通过课堂行为习惯的养成．使一年级的新生无论是学习态度或者学习习惯．特别是学习能力都将迈出人生重要的一步．因此根据学生的特点我进行了尝试。     

激发兴趣 促进自主学习

新课程标准提倡学生进行自主学习、合作学习和探究学习。一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的。唯一的要点是你对于所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣。教学中,要千方百计激发学生学习语文的兴趣。游戏激趣小学一年级的学生刚上学没几天,在学习拼音时,如果用传统的老方法,枯燥地反复让学生拼读,孩子们就会恹恹欲睡,提不起兴趣,整个课堂形如一     

让学习成为一种“游戏”

小波的妈妈很苦恼,因为她的儿子小波现在不那么爱学习了!小波是个一年级的学生。一年级上学期,小波很喜欢上学,读书、写字又快又好,让父母感到十分欣慰。可是,到了一年级     

小学音乐课教学策略

音乐可以传递美丽、可以传递快乐、可以传递幸福……小学阶段是学习音乐的最佳时期,尤其是一年级。一年级的学生模仿能力强,学习能力强,也就意味着可塑性强,他们能更快地学会新鲜的事物并且转化成自己的东西。作为一名小学音乐教师,如何正确引导一年级学生接纳、喜欢音乐课,是一项值得去研究的课题。笔者执教过多届一年级的音乐课,总结出以下几点策略。     

《How many》Part B Period 2教学设计

一、教学分析本节课的教学内容是《PEP小学英语》(三年级起始)三年级下册Unit 3《How many》中B部分的"Let’s learn"和"Let’s play"。本部分在A部分学习数字11～15的基础上继续学习16～20的英语表达法,通过游戏让学生巩固练习1～20的数字表达法,达到掌握运用的学习目的。小学三年级的学生活泼好动,好奇心强,喜欢表现,但注意力不易长久集中。经过上学年的英语学习,部分学生对英语学习有浓厚的学习兴趣,部分学生还有些模糊,但三年级学生的求知欲和表现欲都很强,在课堂中只要学生有展示的需求,我都会     

做好幼小数学教学衔接工作 改进和加强一年级数学教学

怎样根据一年级新生入学前所掌握的数学知识、能力的状况,做好幼儿园与小学之间数学教学的衔接工作,有的放矢地改进和加强一年级数学教学,为大面积提高小学数学教学质量打好基础?笔者结合对县实验小学一年级新生进行入学数学测验的情况,谈点肤浅的看法。一年级新生入学前的数学知识、能力基础及薄弱环节为了全面了解一年级新生入学前所掌握的数学知识、能力状况,我们根据《幼儿教     

低年级识字教学的几点感受

新课程标准指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。     

让规则灵动起来

一年级孩子进入小学后,其核心活动由“游戏”转变为“学习”,面对新环境的好奇,对上学行为本身的喜欢,学生会在人学初对丰富的学习活动产生兴趣．但持久性不强、自控能力较差、注意力容易分散,在面对许多需要遵守的集体规范时难以适应。为此,我们确定一年级育人主题为“体验规则,开始承担学生责任”。然而,规则是枯燥的、僵化的、琐碎的,但在规则的教育教学中,教师可以通过一些小窍门、小招数,让各种规则灵动起来,亲近起来。     

利用电教媒体 活化识字教学

识字是小学低年级的教学重点。是学生提高阅读能力的基础。小学阶段,学生要认识很多个汉字,在一、二年级,则要求认识一些常用汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣,才能激发学生的学习兴趣。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或...