浅谈生物教学中的小组合作学习

课堂教学的改革是整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革成为人们关注的焦点，小组合作学匀已经成为我国班级教学中重要的教学组织形式之一。但在生物课教学中小组合作学习仍存在一些问题，需要广大教师不断实践、探索。     

优化课堂教学设计 倡导探究学习理念

<正> 新课程标准注重倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有着直接的关系,在新课程理念的指导下,我对自己的教学方式、学生的学习方式等方面进行了初步的探索。1 营造一个轻松、愉快的课堂环境     

小组合作学习在英语教学中的应用

国家《英语课程标准》的发布与实施，极大地推动了英语教学的改革。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程标准下课堂教学中应用最多的学习方式，并得到了广大英语教师的青睬。然而，好的教学方法也要讲究合理的运用才能达到预期的效果，反之就会仅仅停留在形式上，得不到应有的成效。     

自主、合作、探究的学习方式在地理教学中的应用

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。因而，在地理教学中，我们教师要充分体现“以学生终身发展为本”的教学理念，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生能力发展的空间。     

聚焦小组合作学习

新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，走进中小学课堂，合作学习成为一大亮点。但在具体的实践过程中还存在一些不尽如人意之处。     

转变学习方式 开展合作学习

新的课程标准的实施,将会导致教育教学改革的重大突破之一就是,转变学生的学习方式,培养学生主动学习,主动探究,发展创新精神和创新能力。为学生进入学习化社会、信息化社会和科技化社会打好基础。合作学习将是这一重大突破的很好的切入点和突破口。合作学习也是生物课程理念之一倡导探究性学习的重要组织形式。     

新课标下小组合作学习实效性的探究

小组合作学习是新课标所倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。在中学数学教学实践中，采用小组合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于学生思维的求异与发散，有利于小组成员形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励，相互促进，共同进步。但是，随着新课程改革不断深人开展，一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，导致许多时候合作学习只有其“形”，而无其“实”。现选择几个课堂中的典型现象进行剖析。     

试论新课标中体育的学习方式

体育是学校教育的重要组成部分，学习方式的转变是教育改革的显著特征。只有改变学生的体育学习方式，我们才能够充分调动、发挥学生主体作用，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。     

中学语文“小组合作学习”及有效实施

新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在阶段目标中强调要使学生“在活动中学会合作，体验合作与成功的喜悦”；教学建议中又提出“综合性学习应强调合作精神”；评价建议中还要求“把学生在活动中的合作态度和参与态度放在评价着眼点的首位”。     

论新课程理念下学生历史学习方式的变革

历史新课程改革的重点之一，是转变学生被动接受式的学习，建立主动探究的学习方式。主动性是其学习方式变革的前提；独立性是其学习方式变革的核心；过程性是其学习方式变革的基础；问题性是其学习方式变革的载体；体验性是其学习方式变革的心理因素；合作性是其学习方式变革的途径。     

小议数学教学中的小组合作学习

新课改全面实施以来．各种新的教学方式如雨后春笋般纷纷涌现,而合作学习逐渐成为小学数学教学中一种重要的学习方式越来越受到人们的重视,下面我就谈一谈我对数学教学中小组合作学习的几点认识。     

新课标下转变学生学习方式的探索

在已颁布的《生物课程标准》中第三个课程理念是倡导探究式学习,书中有这样一段阐述:"生物科学不仅是众多事实和理论,也是不断探究的过程.《标准》倡导探究式学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步养成学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养."     

探究学习——新课程教学理念的主旋律

探究学习是美国生物学家、课程专家、芝加哥大学教授施瓦布(J．Schwab)首倡的，它作为现代教学的一种学习和教学模式，注重的是学生各种潜能的发挥和创新能力的发展，体现一种参与性和体验性并存且具有严密学术性的创造活动。学生通过自主参与来获得知识，从而激发学习的兴趣，养成探索奥妙世界的积极态度。     

浅谈参与式教学中的小组合作学习方式

小组合作学习是参与式教学中常常采用的一种学习方式,但是在实际的教学中,小组合作学习常常达不到应有的效果,往往流于形式。如何有效组织小组合作学习,提高这种学习方式的实效性,在教学实践中做好小组组织建设,增强小组合作意识是基础;把握合作学习时机,精心设计小组学习任务是重点;调控合作学习过程,检测评价并汇总学习结果是关键。     

新地理课程标准的教学理念及其解读

倍受广大地理教育工作者关注的新的国家《地理课程标准(７ -９年级 )》 ,已颁布并向社会征求意见 ,９月已在全国３０多个试验区进行实验。新的地理课程提出了全新的课程基本理念。应当说 ,这些基本理念包容的内容与思想是广泛而深刻的 ,因此有必要对此作进一步的分析与引申。注重促进学生的发展 ,是新的国家《地理课程标准》贯穿始终的一条主线 ,新的国家地理课程标准本着以促进学生发展这一基本目的 ,具体提出了如下基本理念 :１．学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识 ,侧重基础性的地理知识…     

浅谈自然科学教学中的小组合作学习

合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国．并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著．很快引起了世界各国的关注。并成为当代主流教学理论与策略之一．被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史．但在我国     

五步导学法中“小组合作学习方式”的研究

结合自己教学实践,本文主要对传统的小组合作学习方式进行重新研究和实践,确立了不同课型的教学流程。