如何对语文教材进行有效的取舍

语文教材只能作为教师教学的依据,如何才能教得好,使课堂活起来,使学生乐学善学,这还要靠教师对教材的善于运用。可从单元编排要求、教学目标、教学需要以及发挥教师个体优势等方面对教材进行有的取舍。     

初中思品教材二度开发的原则

新课改要求教师要树立新的课程观、教学观、教材观等新理念。对于基本教材即教科书,新课标提倡教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容,编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。这也就要求教师在新课改的教学实践中,在课程与学科专家和出版单位参与教材编制的“一次开发”基础之上,对教材进行“二度开发”。     

谈人教版教材的整体性研读

积极开发以教材为基点的课程资源,创造性地使用教材,是新一轮课程改革对教师提出的新要求。《英语课程标准》也指出:教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材内容、编排顺     

浅谈如何利用初中英语教材创造教学手段

英语新课标要求教师要善于结合实际教学，灵活使用教材，对教材的内容、教学方法等方面进行适当的调整和创新。本文以教材为主要依据，结合初中教学实际，探讨如何灵活地使用教材，创造教学手段，防止产生机械教学问题。     

教师要敢于对教材说“不”

新课程倡导个性彰显和主体回归,要求教师不必对教材恭恭敬敬,唯教材是从,要敢于挑战教材,对教材说“不”;要善于根据教学的实际需要,对教材进行适当删减、增补、重组、整合和拓展,努力像教学效果达到最优化。     

小学数学教材情境图的优化与运用

教材是教师在教学过程中的重要载体,在大力推广素质教育的背景下,要求教师在教学过程中不能够过度依赖教材,善于利用情境图提高课堂教学效率,引发学生主动思考,对所学习的内容进行深层次探究。     

初中思品教材二度开发的原则

新课改要求教师要树立新的课程观、教学观、教材观等新理念。对于基本教材即教科书,新课标提倡教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容,编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。这也就要求教师在新课改的教学实践中,在课程与学科专家和出版单位参与教材编制的"一次开发"基础之上,对教材进行"二度开发"。教材是一种教学资源,并非教学的金科玉律,是可变的、发展的,因此对教材进行二度开发也是必要的。所谓初中思品教材的二度开发,主要是指教师和学生在实施思品课程过程中,依据课程标准对思品教材内容进行适当的增删、     

浅谈创造性地使用初中英语新教材

英语课程标准提出：“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应积极利用其他课程资源……”因此,创造性地使用教材是《英语课程标准》对广大英语教师提出的要求。     

高中英语写作课教学中教材重组的实践及感悟

<正>《英语课程标准》对教材的使用提出:"教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整"。在面对新课程、新课改、新理念的形势下,为了更好地体现因材施教、结合课堂实际以达到教学大纲的要求,高中英语教师应该逐步完成从教材的使用者向教材的研究者的转变。因此,笔者对高中英语的一堂课进行了教材的研究、整合重组并结合教学实际进行了教学创新。以下是具体的教学步骤和设计意图。     

课堂教学感悟

教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素,我们的数学课堂,教师应根据教学内容与要求,设计合理的教学过程,创设有效课堂。     

有效处理 别样精彩

何谓教材？教材是教师教学的资源,是学生学习的载体,是一大批卓有建树的专家精心研究的成果。叶圣陶老先生说得好：＂教材无非是个例子。＂这就要求我们教师要善于认真研读,     

教师要敢于对教材说“不“

新课程倡导个性彰显和主体回归,要求教师不必对教材恭恭敬敬,唯教材是从,要敢于挑战教材,对教材说“不“;要善于根据教学的实际需要,对教材进行适当删减、增补、重组、整合和拓展,努力像教学效果达到最优化.……     

科学地运用初中外语教材

英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整……”这就要求教师应更新观念,提高自身教学理论水平及教材分析能力,作到以教材为本,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”,     

以一节听说课为例谈创造性使用教材

正教育部2011年颁布的《义务教育英语课程标准》第四部分实施建议中,提倡教师要"结合实际教学需要,创造性地使用教材"。并明确指出:教材"是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整"。我们知道,由于教学情景的多样性、复杂性、独特性,无论何种版本的教材,都不可能适合所有的学校、所有的班级。因此,要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组     

突破窠臼,让数学教学焕发活力

新课程改革背景下的数学教学,特别要求教师要能够善于创新使用教材,要转变传统的“教教材”为充满活力的“用教材教”。教材作为课堂教学的依据和蓝图,在一定程度上决定着教学的走向和目标。     

在美术同课异构中体现不同教学风格的课程资源开发

在实际教学中,教师们总是会不断地切磋教学技艺来提高自己的教学水平,美术课堂的“同课异构”就是一个很好的教研方式。新课程理念反对“圣经”式的教材观,要求教师确立课程资源意识。“同课异构”不仅要求教师创造性地利用教材、善于结合学生的已有经验和社会实际,并且能利用和开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源,为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。     

数学课堂教学中的挖掘

课堂教学,是师生依据教学文本（教材）,实施对话、共同提高的过程．课堂教学既要依据教材,又不能拘泥于教材．好的课堂教学,要求教师善于对文本进行挖掘,善于捕捉课堂中鲜活的事例,由点到面,由此及彼,丰富课堂教学内容,提升课堂厚度．唯此,才能使学生有更大的收获．那么,数学课堂教学中挖掘什么,如何挖掘呢？     

英语教学中如何创造性地使用教材

英语课程标准对教材的使用有明确的要求：教师要善于结合教学实际需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。也就是说,我们应机动灵活地“用”教材,而非机械、教条地“教”教材。这里的“用”教材,主要是指创造性地使用教材;与之相反的“教”教材,主要是指不根据教学需要而呆板地“照本宣科”。     

例谈小学数学教学中如何创造性地使用教材

教材是学校开展教学活动的重要载体,是课堂教学不可缺少的重要依据。《义务教育数学课程标准》对教材的使用提出了如下建议:"教师要善于结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。"这就指明了教师在数学教学中可以根据具体情况对教材进行创造性地处理,让教材能更好地为课堂教学所用。     

化整为零使学习张弛有度——苏教版三年级上册数学“练习二”部分习题的教学思考

正"用教材教"是课改十年来教师们获得的最理性的经验,一方面要求教师精准解读教材的编排意图,理清教材的知识体系,明晰学生所要接受的认知脉络;另一方面要求教师善于预设,充分挖掘习题的教育资源,并能科学有效地开发和利用;再则读懂学生,以学生的认知储备、经验积累和数学思想方法等作为教学的出发点,使其在教师的引导和帮助下能够更加精准地领悟知识,有效地建构认知。创设适宜的教学