消除初中化学课堂的沟通难

一、初中化学课堂教师与学生沟通难的根源 1．职业厌倦,教师丧失了与学生沟通盼激情 (1)教学时间太少初中化学教师每年都教新生,并且一带就是几个班。由于人太多接触时间又少,经常出现教了一年连学生名字都叫不出的现象。师生间彼此都还不熟悉,学习便结束了。长此以往,教师厌倦,降低了主动与学生沟通的激情。     

初中化学课堂有效教学的策略探究

课堂是教学工作的主阵地,学生知识的获得与能力的提高基本在课堂上完成的,全面提高课堂效率是每位教师的一生追求．学生是学习的主体,学生的学习需要教师的引导和帮助,一切教学活动都必须能够调动学生的积极性,主动性和创造性,对促进学生的学习生成和发展很有意义,“如何改变学生对化学学习激情不高,课堂学习气氛不浓的现状”是我们化学教师在平时的教学中应该思考并在实践上必须解决的问题．下面结合自己的教学实际,就注重课堂设计、创设有效的教学情境,联系生活实际,注重学生的动手操作实践等多种手段,以切实提高课堂教学的有效性作了一定的探究．     

刍议初中化学课堂的有效教学

素质教育要求教师把所讲的知识讲在课堂,落实在课堂;让学生学在课堂,练在课堂,消化在课堂;给学生留出较多的可以自由支配的时间．让学生去发展自己的兴趣．发扬其特长。如何开展“化学课堂的有效教学”是我们每一位初中化学教师面临的现实问题。     

中学语文课堂上师生的沟通问题

成功的师生沟通,是一种成功的教育。教育中如果缺乏沟通,师生会陷入互相埋怨指责之中,教师失望,学生伤心。针对中学语文课堂师生沟通存在的问题,师生有效沟通要把握语文课堂沟通的实质;运用多种课堂沟通方法;教师评价方式多元化。     

课堂交际中的师生阻隔现象与沟通策略

一、课堂交际中的师生阻隔现象 师生阻隔就是师生间的隔膜或差距等师生间难以融合的现象。课堂交际中的师生阻隔现象可分为：（1）空间阻隔，即空间上的差距。在课堂中，这种阻隔最明显的界线是讲台，它将师生分离成两个截然有别且难以逾越的世界，各自被“封闭”在一定的空间内进行活动。教室前部分是教师的“版图”，后部分则是学生的“领地”。教师以“版图”为中心进行教学活动，学生在自己“领地”内听课、学习，讲台这一界线所散发出的无形约束力则要求学生必须服从教师，     

谈历史课堂师生沟通的无声艺术

能力培养是高中历史教学中的主要目标之一,也是素质教育最终要达到的目标。尊重学生情感,加强师生沟通,只有这样,我们才能全面提高学生的素质,以达到最佳的教育效果,学生能力的培养和提高离不开良好的师生沟通,历史教师通过掌握一定的沟通技巧从而提高学生学习的兴趣,以达到提高教学质量的目的。文章作者提出这方面的教学探究和实践经验,以供参考。     

课堂师生沟通“心”论

在心理辅导课上,为更形象地向学生阐述沟通的最佳模式,我特意设计了这样一个小活动。     

课堂沟通的艺术

一、课堂沟通的含义与意义 课堂沟通是指：是师生之间信息交流的一种形式，主要是指在学校教育背景下．师生在学校课堂上为有利于教育的实施和取得良好的效果所进行的交流活动。     

构建探究式的初中化学课堂

探究式课堂教学模式足指学生在教师指导下,创设一种符合学生认知规律的现实或虚拟的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查信息搜集与处理,表达与交流等探索活动,让学生在体验、理解和应用探究的过程中获得知识、技能、情感与态度的发展。     

初中化学如何构建高效课堂

随着新课标的改革,国家在教育发展方面更注重高效二字,教师应顺应国家教育发展潮流积极构建高效课堂。本文针对化学教学现状提出了有关于初中化学构建高效课堂的方法策略,希望对教师教学能够有所帮助。     

课堂交际中的师生阻隔现象与沟通策略

好篱笆带来好邻居，课堂交际中的师生阻隔现象是客观存在的，既包括空间阻隔，也包括心理阻隔；既有积极作用，也有负面影响。有效的沟通能将阻隔状态限制在最有利的状态，沟通主要从认知、情感、人格三个维度进行。     

让初中化学课堂“活”起来

新课程改革春风吹来了“活”的教育思想,让课堂“活”起来显得尤为必要,“活”的课堂是一个充满着和谐平等气氛的磁场,让交流、合作、讨论、辩论,一切都显得那么轻松活泼,能使学生学习更积极。更主动,对启发学生思维,激发学生兴趣非常有效,也是发展学生的情感、能力、态度、世界观的重要手段,化学课堂,尤其如此。让初中化学课堂“活”起来,努力创设一个和谐的课堂环境应当是我们每一个化学教师共同追求的目标。     

促进师生沟通，构建高效课堂

在教学实践过程中,不时会发生这样的情境：教师在课堂上满怀激情地讲授知识,而学生却心不在焉;或者教师苦口婆心地劝导学生,学生却不耐烦;或者教师心怀不满地训斥学生。学生却万分委屈。试想,师生关系如上所述者,教师还有何激情讲课？学生又有何心情听课？本文就此问题进行了简单概述。     

创新初中化学课堂培养学生科学素养

化学作为工业生产的基础之一,是非常重要的一门学科,而初中是学生学习化学的开始,因此,教师在教学的过程中应不断创新,培养学生在化学课堂上的科学素养。什么是科学素养？我们又该如何培养初中学生在化学课堂上的科学素养呢？     

让作文评语成为师生沟通的心桥

作文评语是教师与学生进行笔谈,是沟通师生的心桥。好的评语,对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上,使学生有时间去回味去咀嚼,这是调动学生学习兴趣,师生交流的难得机会。在实践中,笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会。     

日记，架起师生沟通的桥梁

日记是学生心灵的告白，是了解学生的重要渠道。教师在日记中的赠言则可以拉近师生关系，架起师生沟通的桥梁。     

浅谈初中化学高效课堂的构建

化学课程是在初中阶段才进入学生的学习范围之内的,在初中阶段学习化学课程时,作为一门新学科的起点,初中化学课堂的构建对于学生来说有着重要的意义。由于这门学科具备一些与其他科目不同的特点,教师需要尽心尽力地为学生构建一个科学高效的课堂效果,为学生日后的化学学习之路做好铺垫。本文基于此浅析初中化学高效课堂的构建。     

初中教师课堂沟通能力的现状调查研究——基于重庆市主城区的调查

以问卷调查方式对重庆市主城区初中教师的课堂沟通能力进行调查,发现:初中教师的课堂沟通能力与课堂沟通能力各维度均处于一般水平,存在均衡的现象,有待进一步提高。初中教师的课堂沟通能力随着教龄的增长有上升的趋势,以五年为转折点;重点初中学校与一般初中学校的教师在沟通技能方面存在显著差异;性别、教学科目、区域、班级人数和工作压力对初中教师的课堂沟通能力没有显著影响。培养初中教师的课堂沟通能力,培养内容要有针对性,培养方式要有灵活性,应将教师课堂沟通能力纳入教师考核中。     

浅谈高效课堂下的初中化学实验教学

高效课堂,不仅仅是达成高效率的课堂,更需要的是教育教学形式的改革。而化学是一门以实验为基础的自然科学,没有实验的化学教学就成了无源之水,无本之木,化学教学就显得苍白无力。在高效课堂下如何进行实验教学呢?如何加深对化学知识理解的广度、深度,培养了学习化学的兴趣和自主学习的能力?     

初中化学课堂心理环境的调查和思考

课堂是学生学习的主要场所,渗透到各个教学环节的课堂心理环境是提高教学质量、优化教学的重要环节。作为课堂教学中起主导作用的教师调动一切可以利用的因素营造一种利于学生接受的课堂心理环境,使学生在课堂上过着一种积极的、有血有肉的、沸腾的精神生活,