“推理”破解生活谜题

《福尔摩斯探案集》、《名侦探柯南》、好申探夏洛克》……当我们看到这些作品的时候,脑海中浮现的是神探们破案时足智多谋,神机妙算的形象,羡慕他们有洞察先机,未卜先知的本领．其实这些神探在破案的时候,很多都是运用了数学上的推理思想来进行的．当我们掌握了推理的各种类型与方法时,我们也能成为一个个小神探去破解生活中的各种谜题!     

物理知识在生活中的运用探析

学生都有好奇心,这能激起学生的学习兴趣。在日常教学中,物理教师如果能有效地将物理知识运用于日常生活当中,让学生去发现生活中的物理知识,这样就能激起他们的求知渴望,增强他们学习的动力。     

物理知识在破案中的应用

以破案为题材的小说或影视剧中,都有破案人员的案情分析的情节或镜头.那些独具慧眼的破案人员能够根据犯罪分子留下的足丝马迹及相关的信息,进行入情入理的分析、判断,破解种种谜团,使案件的真相大白,让一个个犯罪分子原形毕露.同学们,你知道吗?有时破案人员需要借助物理知识进行分析,     

浅谈物理中的推理极值法

推理极值法在解决有些物理问题时,可使问题简单化、直观化,使问题迎刃而解,达到事半功倍的效果。因此,在物理教学中不可忽视物理方法的指导、培养和训练,有效的学习方法能提高学生的学习兴趣,加深学生对物理学的理解、分析和应用能力,有利于提高学生的综合素质能力。     

物理教学中对学生定性推理能力的培养

推理 ,是根据一个判断或一些判断得出另一个新的判断的思维形式。它并非单纯的数学演绎形式。在实际应用中 ,推理可分为数学推理和定性推理 ,但是 ,在我们的教学实践中 ,往往是重视学生的数学推理能力而忽视定性推理能力的培养。不少教师总认为只有数学推理方法才是高级的推理方法 ,导致学生完全依赖物理和数学公式来解答物理问题。实际上 ,如果说数学推理方法过程严谨、逻辑性强、表达精确 ,那么 ,定性推理方法则显得生动活泼 ,更能体现物理方法和物理思想。它正是我们需要培养学生的物理素质之一。笔者在多年的物理教学中发现 ,学生的定性…     

推理能力三要素

在理科综合能力测试的考核目标中 ,2 0 0 1年有 4项能力要求 ,而 2 0 0 2年调整为 5项 .研读其内容的变化 ,可以发现“推理能力”的要求是 2 0 0 2年考核目标中新添加的 .其实 ,纵观几年来以能力立意的高考试题 ,推理能力的要求几乎包含在所有的考题中 ,无论是选择题、填空题还是实验题 ,推理无处不有 ,而论述计算题则更为突出 .从能力范畴角度看 ,其它能力的要求中几乎都含有推理的因素 .推理是自然科学研究的基本方法之一 ,正如达尔文所说 :“科学就是整理事实 ,以便从中得出正确的规律或结论 .”在教学中注意推理能力的培养 ,不仅是面对…     

推理联系在初中物理教学中的应用

学生能力的培养是一个长久的过程,同样也是一项艰巨的教学任务,推理能力是学生思维的组成部分。培养学生良好的推理能力,有助于学生抓住物理教学的本质,正确找到解决物理的方法和学习物理知识的能力,从而更好地提高初中物理教学的效果。在初中物理教学中,很多物理规律和概念都是通过对物理现象和实验进行推理出来的。在初中物理教学中,以物理知识作为教学基础,给予学生正确的学习方法指导,结合实验教学,进行正确推理训练,有利于学生的思维成长和物理学习的有效推进。     

运用科学推理探究物理规律,培养学生科学推理核心素养

本文根据科学推理在物理学探究过程中的重要作用和新课标科学推理核心素养内容和要求,就如何运用科学推理探究物理规律来培养学生科学推理核心素养进行三方面的探索。     

物理学科推理能力的研究与训练

本结合物理学科的特点，介绍了教学中常用的基本逻辑推理方法，并针对物理高考在这方面的要求，就近年来典型试题中运用推理方法的体现、考生常见的错误以及物理教学中应注意的问题进行了探讨、研究。     

物理推理思维的构成要素与层次结构分析

物理推理思维能力是物理学科能力的重要组成部分,本文分析了物理推理思维的3个构成要素,即前提要素、核心要素、关键要素,并对3个构成要素的内在结构通过实例做了剖析,为以后测量推理能力水平并有效加以培养做了铺垫性工作.     

高师物理专业本科生科学推理能力研究

采用LCTSR量表对高师院校物理专业1-4年级学生进行抽样测试,结果表明样本学生的科学推理能力没有随年级增长的趋势,不同维度的能力发展水平差异显著,且认知水平处于＂后形式运算＂阶段的个体所占比例很低.根据以上结论以及相关研究成果揭示了高等师范物理教育存在的问题,并提出改革建议.     

谈新课改下的物理教学

要培养学生在课堂上思维活跃，勇于发言，善于发现问题，提出问题，最终能解决问题的能力。这就要求教者必须做到运用幽默诙谐的语言，和蔼可亲的态度对待每一位学生。师生间应该积极互动，要让学生充分展示他们的智慧，发挥他们大胆的想象力，给予学生以充分的信任，让学生在积极热烈的讨论中总结掌握物理知识及规律，避免犯一些不必要的错误。让他们觉得教师是学生中的一分子，     

培育科学推理能力的情境化物理课堂构建

科学推理是科学思维的重要组成部分,是中外研究者所关心的热门话题。本文在界定科学推理概念和建构推理教学模型的基础上,以人教版高中物理“自由落体运动”的教学为例,从培养学生科学推理能力出发,以教学活动为载体、情境为统领,对教学流程和方式进行优化设计,希望能为培养科学推理能力提供思路。     

以实际生活为支点教物理

物理知识来源于社会生活．服务于社会生活．从而为人类造福。依据《初中物理课程标准》的要求,在教学中教师要注重培养学生应用能力和思考能力,让学生在熟悉、亲切、和谐的环境下学习。充分体现了“从生活走向物理．从物理走向社会”的教学原则．学生要了解生活中的物理现象产生的原因．运用物理知识解决实际生活问题．就必须深刻理解相应的物理知识、规律、原理等。     

初中物理学习与科学推理能力相关性分析与研究

采用Lawson’科学推理能力测试对初三年级学生进行抽样测试,并分析测验结果和样本物理成绩之间的关系.再把结果与学生的多次物理成绩作相关性分析,结果表明样本学生控制变量推理和假设演绎推理能力与物理学习有比较大的关系.根据以上结论以及相关研究成果揭示了初中物理教育存在的问题,并提出改革建议.     

电冰箱中的物理知识

随着人们生活水平的不断提高，电冰箱已走进了千家万户，在享受着电冰箱为我们带来的种种便利时，你是否会想到，在电冰箱中还蕴含着大量的物理知识呢？     

民谚俗语与物理知识

在日常生活中，我们经常接触到一些民谚俗语，其中有许多涉及物理知识。通过了解民谚俗语，可以在实际生活中不断地深化知识、活化知识；逐步培养分析问题、解决问题的能力，提高应用物理知识技能。现对一些常见的民谚俗语涉及的物理知识做如下分析：     

高中生数理知识与科学推理能力相关性分析

科学推理能力作为科学探究能力的一个重要组成部分,对培养和发展学生的科学素养有不可替代的作用.本文采用问卷调查的教育研究方法对学生的科学推理能力与知识的相关性做了初步探究.结果表明：学生的知识与科学推理能力的相关性不大,但学生的思维不断在发展,教师需要经常引导学生通过判断和推理来认识科学原理、掌握科学规律,学生也需要一些基础的通识教育,为科学推理能力的提高打下一个良好的基础.     

物理中研究问题的方法

初中物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的研究方法,使同学们在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的研究方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的．使学生掌握一些简单的科学探究方法,形成比较有效的物理思想和推理能力,逐步使学生从形象思维向逻辑思维过渡．